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Pedagogía progresista

Agosto 21, 2021

La pedagogía progresista, también conocida como educación progresista y con otras muy diversas denominaciones (entre ellas, escuela nueva, escuela activa, nueva educación, educación nueva),[2]​es un movimiento o un grupo de movimientos pedagógicos de carácter progresista, críticos con la educación tradicional, a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad, y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses –definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educación práctica, vital,[3]​ participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora. [4]​

La Pedagogía progresista o Escuela Nueva fue uno de los pilares del Estado de Bienestar
Jean-Jacques Rousseau, considerado uno de los precursores de este movimiento por las ideas pedagógicas expuestas en Emilio.
Conferencia de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle (LIEN -"Liga internacional para la nueva educación", fundada en Calais en 1921, y que convocó ocho congresos, hasta 1946). De izquierda a derecha, Ovide Decroly, Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Edouard Claparède, Paul Geheeb y Adolphe Ferrière. Otros destacados miembros de la liga fueron John Dewey, Jean Piaget y Maria Montessori. -fr:Ligue internationale pour l'éducation nouvelle-
Valentine y Jean Piaget (de pie, a la derecha) durante la conferencia de 1932 del Bureau international d’éducation ("Oficina internacional de educación"), institución fundada en Ginebra en 1925 y hoy parte de la UNESCO.[1]​ -fr:Bureau international d'éducation-

Estos movimientos surgieron a finales del siglo XIX, continuaron su desarrollo en el siglo siguiente, y se volvieron predominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolución de 1968. También se utilizan expresiones como pedagogía reformista o educación reformista, denominaciones que no solo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los proyectos de reforma social (la propia utilización de la palabra reforma implica una connotación progresista, hasta tal punto que las modificaciones educativas con carácter conservador se suelen calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la pedagogía progresista).[5]​

La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser general (lo que en la forma de enseñanza obligatoria, se terminó convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone distintos tipos de integración)[6]​ e individualizada (relacionado con dar respuesta a las necesidades específicas de cada alumno).[7]​La emergencia del movimiento escolanovista representa una de las primeras alternativas que se instauran para fijar una posición que impugna y enfrenta la hegemonía de la escuela tradicional.[8]​

Concepto

El concepto genérico de "escuela nueva" tuvo múltiples versiones en instituciones educativas concretas, con orientaciones ideológicas muy dispares, desde el «Movimiento de los loco´s modernos» o Escuela Moderna de Freinet, o la Institución Libre de Enseñanza de Francisco Giner de los Ríos (de carácter liberal-progresista, identificada intelectualmente con el krausismo), hasta los proyectos de Francisco Ferrer y Guardia (de base libertaria -pedagogía en el anarquismo-), Maria Montessori, Alexander Sutherland Neill, y un largo y diverso etcétera.

La Pedagogía Progresista ésta identificada con diferentes designaciones, como por ejemplo, la educación progresista, la escuela nueva, la escuela activa, la nueva educación, la educación nueva, la pedagogía reformista, la educación reformista, entre otras. Lo fundamental de la pedagogía progresista, es que es una corriente conformada por un conjunto de tendencias educativas, con la particularidad de que pretenden ser renovadoras del hecho educativo, mostrándose ser muy distintas a la educación tradicional. Esta pedagogía está constituida por un cúmulo de fundamentos docentes como opción contraria a la escuela tradicional que surgió a finales del siglo XIX y que se consolidó en los inicios del siglo XX. Dentro de esta corriente se encuentran personajes destacados en el campo educativo, investigadores y teóricos notables que han promovido estos fundamentos, tales como John Dewey, Alexander Neill, Jean Piaget, Joel Spring, Iván Ilich, Paulo Freire, entre otros.

En sus diversas interpretaciones, se sustenta en la filosofía de la ilustración, el romanticismo, el pragmatismo, el activismo, el desarrollo cognitivo, la genético-dialéctica, la educación en libertad, la pedagogía del oprimido, el aprendizaje significativo, entre otras. La Pedagogía Progresista pretende la aplicación de un prototipo formativo para la educación práctica, dinámica, participativa, democrática, estimulante y motivadora, la cual busca romper con el formalismo tradicional, pues le corresponde descubrir las posibilidades del educando, para luego alcanzar con humildad y tolerancia sus posibilidades (Freire: 1993). Es educar para el cambio constante, comenzando por exaltación de las sensaciones de existencia y enseñanza, logrando un individuo que comprende, piensa, enjuicie, coopera y contribuya de manera activa y democrática en el proceso educativo, buscando el desarrollo económico, político y social.

Innovación pedagógica a través de la Historia

Desde la antigüedad clásica distintos métodos (la mayéutica socrático-platónica -enseñar preguntando-, el peripatetismo de Aristóteles -enseñar paseando-, el docere delectando del Ars Poetica de Horacio -"enseñar deleitando"-,[9]​ el género speculum princeps -enseñar al príncipe-) se presentaban explícitamente como alternativas al aprendizaje como esfuerzo repetitivo y no creativo (escribas sumerios[10]​ y egipcios -Per Anj o "casa de la vida"-, kējǔ -examen imperial chino-, el Ars longa, vita brevis de Hipócrates -prevención similar al "la letra, con sangre entra"-,[11]​ la inacabable tarea de los scriptorium monásticos y los rígidos métodos de la escolástica que anquilosaron la universidad europea desde la Edad Media).

Tras los precedentes teóricos más inmediatos que se establecieron en la Ilustración y el Romanticismo (Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Tolstói), los planteamientos pedagógicos más influyentes en esta tendencia fueron la pedagogía de la acción de John Dewey (pragmatismo, activismo),[12]​ las teorías genético-cognitivas de Jean Piaget (desarrollo cognitivo), las genético-dialécticas de Lev Vygotsky, la educación en libertad de Benjamin Spock,[13]​ la pedagogía del oprimido de Paulo Freire, o el constructivismo de David Ausubel (aprendizaje significativo).

Es consustancial a la pedagogía progresista la tensión entre la teoría y la praxis (los planteamientos abstractos de naturaleza utópica y la "aplicabilidad"), de modo que ninguna de las reformas o experiencias educativas se considera definitiva, sino perpetuamente inacabada o imperfecta desde el punto de vista de quien la propone o emprende, más allá de que sea objeto de crítica desde otros puntos de vista.

A pesar de los primeros esfuerzos de John Dewey y de otros por conformar la escuela según los intereses de una democracia radical, y de los intentos recientes de los teóricos educativos de izquierdas por evidenciar la conexión que existe entre la ideología de la escuela y la lógica del Estado capitalista, el espacio político que ocupa la educación del profesorado en la actualidad sigue desalentando la lucha por dotar de poder al profesor, y normalmente sirve para reproducir las ideologías tecnocráticas y corporativas, características de las sociedades dominantes. De hecho, es razonable afirmar que la formación del profesorado sirve fundamentalmente para crear intelectuales que actúan al servicio de los intereses del Estado, cuya función social es sostener y legitimar el statu quo. (...) Queremos dejar claro que existe una importante diferencia entre la obra de John Dewey, especialmente (1916) Democracy and Education... y el discurso híbrido de una reforma educativa progresista que caracterizó los últimos años de la década de los 60 y la década de los 70 en los Estados Unidos. La reforma educativa progresista guarda poco parecido con la filosofía de la experiencia de Dewey, en el sentido de que Dewey hacía hincapié sobre la relación entre la experiencia del estudiante, la reflexión crítica, y el aprendizaje. Sin embargo, la idea de aplicabilidad que ha caracterizado a los principales partidarios de la educación progresista normalmente gira en torno al concepto de una adquisición sistemática de conocimientos, y favorece acríticamente un concepto antiintelectual de la experiencia del estudiante.[14]​

Historia

Etapa romántica

Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi (método intuitivo),[15]​ Friedrich Fröbel (Kindergarten -"jardines de infancia"-), William Maclure, Johann Friedrich Herbart (solo se aprende aquello que interesa),[16]​ Wilhelm Wundt y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo (Herbert Spencer) y la sociología (Émile Durkheim).

Comenzaron a fundarse las llamadas "escuelas nuevas", es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del movimiento a un novelista, el ruso León Tolstói, fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un sentido. En 1859 Tolstói abrió en su finca de Yásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método". Este "anarquismo pedagógico" de Tolstói, como se le llamó despectivamente, más que en la confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la "pedantería autoritaria" de los adultos: "dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros".

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    Friedrich Fröbel.

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    William Maclure.

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    Johann Friedrich Herbart.

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    Wilhelm Wundt.

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    Tolstói en Yásnaia Poliana.

Durante la segunda mitad del siglo XIX, Mariano Carderera y Potó, de orientación católica liberal, inspiró la legislación educativa y dirigió puestos clave de la administración pública de la enseñanza en España, desde donde se esforzó en introducir las innovaciones pedagógicas progresistas que investigó por toda Europa, aunque sin la radicalidad que caracterizó a la Institución Libre de Enseñanza fundada en 1876 por Francisco Giner de los Ríos, de la que ejerció en cierto modo como contrapeso.[17]​ En las fechas del Congreso Nacional Pedagógico (1882) ya representaba, con Claudio Moyano, la facción "conservadora" o "normativista" frente a la "progresista" o "institucionista", en la que, además de Giner, estaban Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Torres Campos, Pedro A. García o Agustín Sardá.[18]​ Dentro de las modificaciones metodológicas de la pedagogía progresista en la enseñanza musical, puede citarse también el método de Émile Jaques-Dalcroze.

Etapa de los grandes sistemas

 
Escuela dedicada a John Dewey

Tras la sistematización debida al estadounidense John Dewey (profesor de pedagogía en Chicago, Nueva York y Columbia -My Pedagogic Creed, 1897, The School and Society, 1900, The Child and the Curriculum, 1902, Democracy and Education, 1916, Experience and Education, 1938) y a partir de la Primera Guerra Mundial (1914), las ideas de la pedagogía progresista y la metodología activa se extendieron sobre todo en Europa. Maestros e intelectuales de distintas orientaciones (liberales, izquierdistas, católicos -Ovide Decroly, Maria Montessori, Célestin Freinet, las Hermanas Agazzi, Andrés Manjón o Giner de los Ríos-) se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento, y se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Para ello buscaron una nueva educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenía el niño.

La década de los años 1930, caracterizada por el auge de los totalitarismos, supuso una revisión de esta tendencia.

Principales pedagogos progresistas del periodo histórico

  • Édouard Claparède. Planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.
  • Célestin Freinet. Maestro de escuela, desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovió en los curricula actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.
  • Pierre Bovet (1878-1965). Primer director de la Académie De Genève o Institut Jean-Jacques Rousseau (Escuela de Ginebra), donde colaboró con Claparède y Piaget.
  • María Montessori. Comenzó su carrera trabajando con minusválidos psíquicos y aporto sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación[19]​[20]​. Consideraba necesaria la conexión entre familia y escuela; y la elaboración de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.
  • Alexander Sutherland Neill (1883-1973). Educador progresista y fundador de la escuela de Summerhill.
  • Ovide Decroly. Creador de los centros de interés[21]​
  • Georg Kerschensteiner. Fundó la Escuela del Trabajo, proponiendo el aprendizaje a través de la experiencia y la educación social.
  • Paul Geheeb. Fundó la Odenwaldschule. También intervino con Hermann Harless y Hermann Lietz, que fundarían la Staatliches Landschulheim Marquartstein y la Neuen deutschen Schule; esta junto a A. S. Neill, quien más tarde fundaría la Escuela de Summerhill.
  • William Heard Kilpatrick. Discípulo de Dewey, conocido por su método de proyectos.
  • Adolphe Ferrière. Fundó en Lausana una escuela experimental (La Forge), que tuvo que abandonar a causa de su sordera. y fue cofundador de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle.
  • Beatrice Ensor. Partidaria de la teosofía, fue cofundadora de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle y participó con A. S. Neill en Education for the New Era, la versión inglesa de la revista Pour l'ère nouvelle.
  • Richard Thomas Alexander. Discípulo de Dewey, fundó el New College for the Education of Teachers que funcionó dentro del Teachers College de la Universidad de Columbia entre 1932 y 1939.
  • Ramón Indalecio Cardozo. Responsable de la reforma educativa en Paraguay en los años 1920.
  • Paulo Freire. autor del libro Pedagogía del oprimido y principal figura de la corriente brasileña de la Educación Popular.
  • Antón Makarenko. Fundador de la pedagogía soviética.
  • Iván Illich. Autor de La sociedad desescolarizada.
  • Paul Goodman (9 de septiembre de 1911 - 2 de agosto de 1972) sociólogo estadounidense, reivindicaba el concepto de la educación incidental como generadora de conocimiento útil y real, ya que la educación formalizada es ilusoria y donde realmente se aprende es en la vida práctica.

Véase también

Pedagogía progresista en literatura, cine, televisión y música

 
La letra con sangre entra, pintura de Francisco de Goya (ca. 1780).

Numerosas obras literarias y cinematográficas, especialmente de ficción, reflejan el mundo escolar. En algunos casos el tema tratado es la pedagogía progresista, o alguno de sus planteamientos, pero es más habitual que se propongan la crítica, la denuncia o la ridiculización de todo tipo de abusos de la educación tradicional, convertida en un estereotipo de medio hostil que impide el crecimiento personal; y que propongan como modelos alternativos, representándolos como verdaderos héroes, a profesores progresistas y comprometidos y a alumnos que se rebelan contra la represión o la disciplina escolar. Muy a menudo los autores se basan en la recreación de sus propias experiencias personales, bien de una infancia o adolescencia frustrada, o bien de su paso por la docencia.[31]​

  • George Bernard Shaw, en la obra teatral Pygmalion (1913), describe un intento de promocionar mediante la educación propia de las clases altas a una joven procedente de los bajos fondos de Londres (hay adaptaciones a la comedia musical -My Fair Lady- y al cine, con muchas recreaciones y parodias).
  • Dos autores de la generación de 1914 reflejaron su frustrante experiencia escolar en colegios religiosos: AMDG, de Ramón Pérez de Ayala (1910),[32]​ y El jardín de los frailes, de Manuel Azaña (1921).[33]​
  • Goodbye, Mr. Chips, novela de James Hilton, 1934 (hay adaptaciones al teatro y al cine, incluso al género musical) que refleja el ambiente escolar en un internado de élite británico a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El tema se ha tratado desde muy distintos puntos de vista. La que más se aproxima al de la pedagogía progresista es Dead Poets Society ("El club de los poetas muertos"), película de Peter Weir de 1989, donde un profesor de métodos poco ortodoxos conecta con los intereses de un grupo de alumnos de una institución educativa rígida y elitista, animándoles a aprovechar sus potencialidades aunque eso choque contra las convenciones sociales y provoque conflictos. Incluso los libros y películas de la serie de Harry Potter (J. K. Rowling, 1997-2008) participan en cierto modo de un contexto similar. Visión muy personales del tema de la educación represiva de los internados religiosos son la de Pedro Almodóvar en La mala educación (2004) o la de Louis Malle en Au revoire, les enfants ("Adiós, muchachos", 1987).
  • Blackboard Jungle, novela de Evan Hunter, llevada al cine en 1955 ("Semilla de maldad"), sobre un nuevo profesor que llega a un instituto de secundaria de un barrio marginal, donde un grupo de alumnos le hacen la vida imposible hasta que consigue comprenderlos y motivarlos. Hay muy numerosas recreaciones del mismo tema, comenzando por To Sir, with Love, novela de E. R. Braithwaite de 1957, llevada al cine en 1967 ("Rebelión en las aulas" -en:To Sir, with Love-). El papel de profesor fue representado por Sidney Poitier, que había representado a un estudiante rebelde en Blackboard Jungle. Otras son Lean on Me ("Escuela de rebeldes" -en:Lean on Me (film)-), de 1989, protagonizada por Morgan Freeman o Mentes peligrosas, película de 1995 protagonizada por Michelle Pfeiffer. Una variante muy singular es la aproximación mediante la música, como Sister Act, de 1992, protagonizada por Whoopi Goldberg, o Les Choristes ("Los chicos del coro", 2004).
  • My Family and Other Animals ("Mi familia y otros animales", 1956 -en:My Family and Other Animals-), de Gerald Durrell, es una narración autobiográfica de la infancia del naturalista, donde se describe su aprendizaje en un entorno idílico y sus relaciones con los adultos. Hay una adaptación a la televisión (2005). -en:My Family and Other Animals (film)-
  • L'Enfant sauvage ("El pequeño salvaje"), película de François Truffaut de 1970 sobre la educación de un niño feral hallado en Francia en 1790, un tema muy "rousseauniano" y muy conectado tanto con la época (revolución de 1968) como con la corriente cinematográfica denominada nouvelle vague (del mismo director es Les quatre cents coups -"Los cuatrocientos golpes"-, 1959). Sobre el caso real de una niña feral contemporánea trata Mockingbird don't sing ("Katie, la niña salvaje"), película de 2001.
  • Padre Padrone, novela autobiográfica de Gavino Ledda llevada al cine por los hermanos Taviani, 1977. -it:Padre Padrone-
  • Fame, película de Alan Parker de 1980, sobre la educación de un grupo de adolescentes en el ambiente creativo y libre de una escuela de arte en Nueva York (se adaptó a la televisión como serie).
  • Good Will Hunting ("El indomable Will Hunting"), película de Gus Van Sant de 1997, sobre el aprendizaje de un joven de excepcional talento pero sin educación formal.
  • Music of the Heart[34]​ ("Música del corazón"), película de Wes Craven de 1999, sobre Roberta Guaspari.[35]​
  • La lengua de las mariposas, cuento de Manuel Rivas, llevado al cine (José Luis Cuerda, 1999), sobre un maestro republicano en 1936.
  • Crónicas de un pueblo, serie de televisión de Antonio Mercero en la que el papel principal es el de un maestro rural de finales del franquismo (1971-1974).
  • Segunda enseñanza, serie de televisión de Pedro Masó y Ana Diosdado, ambientada en un instituto de secundaria español de los años 1980.
  • Den Lille Røde Bog For Skoleelever ("El libro rojo del cole"), de Søren Hansen y Jesper Jensen, 1969, panfleto danés muy divulgado en España durante la transición, que propone a los alumnos actitudes críticas frente a la escuela tradicional.
  • El florido pensil, 1994, glosa crítica de materiales de la escuela nacional-católica, por Andrés Sopeña, llevada al teatro y al cine.
  • La película documental La Educación Prohibida, estrenada en 2012, documenta y presenta experiencias educativas vinculadas a la pedagogía progresista.
  • La profesora de Historia (Les héritiers, 2014) una película de Marie-Castille Mention-Schaar,[36]​ basada en hechos reales, en la que una profesora de secundaria de un liceo francés se enfrenta a una clase multicultural de alumnos inadaptados y marginados, consiguiendo mejorar la convivencia y atraer su interés hacia la historia a partir de un proyecto colaborativo.[37]​
We don't need no education

We don't need no thought control

No dark sarcasm in the class room

Teachers, leave those kids alone

Hey, teachers! Leave those kids alone!

No necesitamos ninguna educación / No necesitamos ningún control del pensamiento / Ningún oscuro sarcasmo en el aula / Profesores, dejad a esos chicos en paz. / ¡Hey, profesores! ¡Dejad a esos chicos en paz!

Another Brick in the Wall, canción de Pink Floyd del álbum The Wall (1979, se realizó también una película -Pink Floyd The Wall, 1982-).[38]​

Referencias

  1. http://www.ibe.unesco.org/es/la-oie-en-breve.html
  2. Escuela Nueva (documento pdf), sitio digital '[www.uhu.es Universidad de Huelva]',
  3. Manuel García Morente, La periodicidad en el curso de la vida, en Obras Completas, Anthropos Editorial, 1996, ISBN 84-7658-498-9, pg. 208-209: «La educación puede concebirse según dos distintas finalidades: una (...) formalista y otra (...) vital (...) La educación formalista se propone única, exclusivamente, la realización de los valores. Para ella, la vida del hombre -y del niño- debe plegarse, doblegarse, acomodarse a las formas ideales que la razón diseña. (...) Aspira a hacer hombres justos, buenos ciudadanos, hombres religiosos; pero no por los hombres, sino por la justicia, la ciudadanía y la religión. (...) La educación verdaderamente tal, puesto que es una actividad práctica y vital, se orienta hacia la realidad de las almas jóvenes, no para que luzcan los valores, sino para que por los valores luzca y brille el hombre mismo. (...) El pedagogo debe servir a los intereses del Niño, de cada niño.»
  4. Mayra Elena Salas, DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TRADICIONAL, AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA ENSEÑANZA BÁSICA, MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR, en Cuadernos de Educación y Desarrollo, vol. 1, nº 7, septiembre de 2009.
  5. Isabel Celaá, La contra-reforma educativa, El País, 28 de agosto de 2012
  6. ↑ En cada caso, el tipo de alumno a integrar es diferente: en Estados Unidos, durante la lucha por los derechos civiles, fue la integración de los negros; en España, la de los gitanos; en otros contextos, la de los inmigrantes; genéricamente, la de alumnos designados -según la cambiante terminología considerada menos ofensiva en cada momento en el lenguaje políticamente correcto- como minusválidos, handicapped, discapacitados, "con diferentes capacidades" o "alumnos con necesidades educativas especiales" -ACNEE-.
    • Nestor Carasa,
  7. ↑ CVC. Educational Research Associates, fuente citada en en:Individualized teaching
  8. Puiggrós (2012). «2». Pedagogia. Universidad Nacional de Quilmes. 
  9. A pesar de lo extendido de esa expresión, en el texto de Horacio lo que se dice en el verso 344 es: Lectorem delectando, pariterque monendo ("Deleitando a la vez que instruyendo al lector"). Texto en proyecto Gutenberg. Traducción en Jesús Cantera, Refranero latino, Akal, 2005, ISBN 84-460-1296-0, pg. 118.
  10. Los consejos de un escriba a su hijo son recogidos en una tableta de arcilla recogida por Samuel Noah Kramer, La historia empieza en Sumer (texto reproducido La historia del estudiante gamberro en un manual escolar: Pilar Benejam, Horizonte, Historia y Geografía 1, Andrés Bello, 1996, ISBN 84-316-3522-3, pg. 44-45.).
  11. CVC
  12. Germán López Noreña, EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE JOHN DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA, en APUNTES SOBRE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: SU EMERGENCIA, DESARROLLO Y ROL EN LA POSMODERNIDAD
  13. Su obra es una defensa de la educación en libertad ya desde los primeros años (...) "la mejor forma de educación es dejar que el hijo haga lo que en cada momento quiera". Se le ha atribuido la frase, tantas veces repetida en los movimentos de 1968, de "prohibido prohibir", aunque la expresión no se encuentre literalmente en su obra, sí es el eje de su filosofía educativa, y acabaría teniendo una influencia enorme. José Luis Comellas, Historia breve del mundo reciente: (1945-2004), Rialp, 2005, ISBN 84-321-3526-7, pg. 157. La repercusión de la aplicación de las teorías de Spock sobre la anomia y la delincuencia juvenil han sido muy debatidas, con reflexiones sobre el asunto incluso del propio Spock. Prohibido prohibir, artículo de Mario Vargas Llosa, 26 de julio de 2009.
  14. La educación del profesorado como espacio contrapúblico, en Thomas S. Popkewitz Formación del profesorado. Tradición. Teoría. Práctica, Universitat de València, 1990, ISBN 8437006325, pgs 245-246
  15. Rafael Sánchez Cumplido, Manual de pedagógica basado en el conocimiento fisiológico del hombre, 1864, pg. 174-175:
    Pestalozzi basó su método de intuición en esta proposición de Aristóteles, resucitada por Locke y Condillac: Nada hay en la inteligencia que no haya entrado por los sentidos. El P. Girard basó el suyo de educación en esta proposición más cierta sin duda: Toda instrucción debe ser un medio de mejora moral. L'abbe Gaulthier basó el suyo de recreación en esta otra igualmente sabia y verdadera: El mejor método de enseñar es el que hace amable la enseñanza. Y Jacolot por último, basó el suyo de generalización y analogía universal, en este sublime principio tan incuestionable como cuestionado, desgraciadamente: Todo se halla en todo.
  16. Julián de Zubiría, De la escuela nueva al constructivismo: Un análisis crítico, Magisterio, 2003, ISBN 958-20-0620-X, pg. 96.
  17. GEA
  18. Julo Mateos, La construcción del código pedagógico del entorno. Genealogía de un saber escolar (tesis doctoral, 2007), citado en , Juan Mainer Baqué (tesis doctoral, 2007), pg. 23.
  19. Montessori, María (1912). The Montessori method (en inglés). Frederick A. Stokes Company. 
  20. Montessori, María (1917). Spontaneous activity in education. Frederick A. Stokes Company. 
  21. Educación inicial
  22. Peter McLaren, REVOLUTIONARY PEDAGOGY IN POST-REVOLUTIONARY TIMES: RETHINKING THE POLITICAL ECONOMY OF CRITICAL EDUCATION, en Educational Theory, vol 48, nº 4, pgs. 431–462, diciembre de 1998
  23. Xóchitl de la Peña, http://www.psicopedagogia.com/motivacion-aula
  24. Generalitat valenciana madrid.org
  25. Sobre la desescolarización y sus teóricos, en Pensamiento pedagógico radical.
  26. Les Bell, Howard Stevenson, Education Policy: Process, Themes And Impact, Taylor & Francis, 2006. Fuente citada en en:Education policy
  27. Economics of Education Review, fuente citada en en:Education economics
  28. Boyd, W., & Rawson, W. (1965). The Story of the New Education. London: Heinemann. Fuente citada en en:Social pedagogy#New Education Movement
  29. Röhrs, Hermann (1970). Kurt Hahn. London: Routledge & Kegan Paul. ISBN 0-7100-6885-9. Fuente citada en en:Kurt Hahn
  30. ficus.pntic.mec.es madrid.org
  31. * Las mejores películas sobre educación
    • Cine y educación
    • Cine y experiencias educativas en Argentina
  32. http://www.unidadcivicaporlarepublica.es/index.php/laicismo/critica-a-la-religion/342-a-m-d-g-novela-de-ramon-perez-de-ayala-cumple-cien-anos-con-nueva-actualidad
  33. http://elpais.com/diario/2003/11/22/cultura/1069455608_850215.html
  34. Web oficial, fuente citada en en:Music of the Heart
  35. Shattuck, fuente citada en en:Roberta Guaspari
  36. Mention-Schaar, M.-C. (2014) La profesora de Historia (Les héritiers) Película. Loma Nasha Films. 100 min.
  37. Bastié, E. y Devecchio, A. (2014) «Les Héritiers: comment faire aimer une France qui ne s'aime pas?». lefigaro.fr, Vox Société, 9 de diciembre de 2014 (consultado el 7 de febrero de 2016)
  38. http://www.youtube.com/watch?v=fvPpAPIIZyo

Enlaces externos

  • LUDUS Directorio de escuelas libres y otras alternativas pedagógicas en España, sitio digital 'Ludus, otra educación ya es posible'.
  • Karly Rodríguez, Experiencia y educación - John Dewey, espacio digital 'SlideShare', 22 de enero de 2014.
  • John Dewey y una pequeña reseña de Experiencia y Educación (1938), sitio digital 'Las Huellas de Dewey'.
  •   Datos: Q834933

Agosto 21, 2021
pedagogía, progresista, pedagogía, progresista, también, conocida, como, educación, progresista, otras, diversas, denominaciones, entre, ellas, escuela, nueva, escuela, activa, nueva, educación, educación, nueva, movimiento, grupo, movimientos, pedagógicos, ca. La pedagogia progresista tambien conocida como educacion progresista y con otras muy diversas denominaciones entre ellas escuela nueva escuela activa nueva educacion educacion nueva 2 es un movimiento o un grupo de movimientos pedagogicos de caracter progresista criticos con la educacion tradicional a la que acusan de formalismo de autoritarismo de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmision de conocimientos mediante la memorizacion pasiva para el alumno y ajena a sus intereses definiendo su modelo con los rasgos opuestos educacion practica vital 3 participativa democratica colaborativa activa motivadora 4 La Pedagogia progresista o Escuela Nueva fue uno de los pilares del Estado de Bienestar Jean Jacques Rousseau considerado uno de los precursores de este movimiento por las ideas pedagogicas expuestas en Emilio Johann Heinrich Pestalozzi John Dewey Conferencia de la Ligue internationale pour l education nouvelle LIEN Liga internacional para la nueva educacion fundada en Calais en 1921 y que convoco ocho congresos hasta 1946 De izquierda a derecha Ovide Decroly Pierre Bovet Beatrice Ensor Edouard Claparede Paul Geheeb y Adolphe Ferriere Otros destacados miembros de la liga fueron John Dewey Jean Piaget y Maria Montessori fr Ligue internationale pour l education nouvelle Valentine y Jean Piaget de pie a la derecha durante la conferencia de 1932 del Bureau international d education Oficina internacional de educacion institucion fundada en Ginebra en 1925 y hoy parte de la UNESCO 1 fr Bureau international d education Estos movimientos surgieron a finales del siglo XIX continuaron su desarrollo en el siglo siguiente y se volvieron predominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolucion de 1968 Tambien se utilizan expresiones como pedagogia reformista o educacion reformista denominaciones que no solo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa sino a los proyectos de reforma social la propia utilizacion de la palabra reforma implica una connotacion progresista hasta tal punto que las modificaciones educativas con caracter conservador se suelen calificar de contra reformas por los partidarios de la pedagogia progresista 5 La educacion progresista se plantea el reto simultaneo de ser general lo que en la forma de ensenanza obligatoria se termino convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar y supone distintos tipos de integracion 6 e individualizada relacionado con dar respuesta a las necesidades especificas de cada alumno 7 La emergencia del movimiento escolanovista representa una de las primeras alternativas que se instauran para fijar una posicion que impugna y enfrenta la hegemonia de la escuela tradicional 8 Indice 1 Concepto 2 Innovacion pedagogica a traves de la Historia 3 Historia 3 1 Etapa romantica 3 2 Etapa de los grandes sistemas 4 Principales pedagogos progresistas del periodo historico 5 Vease tambien 6 Pedagogia progresista en literatura cine television y musica 7 Referencias 8 Enlaces externosConcepto EditarEl concepto generico de escuela nueva tuvo multiples versiones en instituciones educativas concretas con orientaciones ideologicas muy dispares desde el Movimiento de los loco s modernos o Escuela Moderna de Freinet o la Institucion Libre de Ensenanza de Francisco Giner de los Rios de caracter liberal progresista identificada intelectualmente con el krausismo hasta los proyectos de Francisco Ferrer y Guardia de base libertaria pedagogia en el anarquismo Maria Montessori Alexander Sutherland Neill y un largo y diverso etcetera La Pedagogia Progresista esta identificada con diferentes designaciones como por ejemplo la educacion progresista la escuela nueva la escuela activa la nueva educacion la educacion nueva la pedagogia reformista la educacion reformista entre otras Lo fundamental de la pedagogia progresista es que es una corriente conformada por un conjunto de tendencias educativas con la particularidad de que pretenden ser renovadoras del hecho educativo mostrandose ser muy distintas a la educacion tradicional Esta pedagogia esta constituida por un cumulo de fundamentos docentes como opcion contraria a la escuela tradicional que surgio a finales del siglo XIX y que se consolido en los inicios del siglo XX Dentro de esta corriente se encuentran personajes destacados en el campo educativo investigadores y teoricos notables que han promovido estos fundamentos tales como John Dewey Alexander Neill Jean Piaget Joel Spring Ivan Ilich Paulo Freire entre otros En sus diversas interpretaciones se sustenta en la filosofia de la ilustracion el romanticismo el pragmatismo el activismo el desarrollo cognitivo la genetico dialectica la educacion en libertad la pedagogia del oprimido el aprendizaje significativo entre otras La Pedagogia Progresista pretende la aplicacion de un prototipo formativo para la educacion practica dinamica participativa democratica estimulante y motivadora la cual busca romper con el formalismo tradicional pues le corresponde descubrir las posibilidades del educando para luego alcanzar con humildad y tolerancia sus posibilidades Freire 1993 Es educar para el cambio constante comenzando por exaltacion de las sensaciones de existencia y ensenanza logrando un individuo que comprende piensa enjuicie coopera y contribuya de manera activa y democratica en el proceso educativo buscando el desarrollo economico politico y social Innovacion pedagogica a traves de la Historia EditarDesde la antiguedad clasica distintos metodos la mayeutica socratico platonica ensenar preguntando el peripatetismo de Aristoteles ensenar paseando el docere delectando del Ars Poetica de Horacio ensenar deleitando 9 el genero speculum princeps ensenar al principe se presentaban explicitamente como alternativas al aprendizaje como esfuerzo repetitivo y no creativo escribas sumerios 10 y egipcios Per Anj o casa de la vida kejǔ examen imperial chino el Ars longa vita brevis de Hipocrates prevencion similar al la letra con sangre entra 11 la inacabable tarea de los scriptorium monasticos y los rigidos metodos de la escolastica que anquilosaron la universidad europea desde la Edad Media Tras los precedentes teoricos mas inmediatos que se establecieron en la Ilustracion y el Romanticismo Rousseau Pestalozzi Frobel Tolstoi los planteamientos pedagogicos mas influyentes en esta tendencia fueron la pedagogia de la accion de John Dewey pragmatismo activismo 12 las teorias genetico cognitivas de Jean Piaget desarrollo cognitivo las genetico dialecticas de Lev Vygotsky la educacion en libertad de Benjamin Spock 13 la pedagogia del oprimido de Paulo Freire o el constructivismo de David Ausubel aprendizaje significativo Es consustancial a la pedagogia progresista la tension entre la teoria y la praxis los planteamientos abstractos de naturaleza utopica y la aplicabilidad de modo que ninguna de las reformas o experiencias educativas se considera definitiva sino perpetuamente inacabada o imperfecta desde el punto de vista de quien la propone o emprende mas alla de que sea objeto de critica desde otros puntos de vista A pesar de los primeros esfuerzos de John Dewey y de otros por conformar la escuela segun los intereses de una democracia radical y de los intentos recientes de los teoricos educativos de izquierdas por evidenciar la conexion que existe entre la ideologia de la escuela y la logica del Estado capitalista el espacio politico que ocupa la educacion del profesorado en la actualidad sigue desalentando la lucha por dotar de poder al profesor y normalmente sirve para reproducir las ideologias tecnocraticas y corporativas caracteristicas de las sociedades dominantes De hecho es razonable afirmar que la formacion del profesorado sirve fundamentalmente para crear intelectuales que actuan al servicio de los intereses del Estado cuya funcion social es sostener y legitimar el statu quo Queremos dejar claro que existe una importante diferencia entre la obra de John Dewey especialmente 1916 Democracy and Education y el discurso hibrido de una reforma educativa progresista que caracterizo los ultimos anos de la decada de los 60 y la decada de los 70 en los Estados Unidos La reforma educativa progresista guarda poco parecido con la filosofia de la experiencia de Dewey en el sentido de que Dewey hacia hincapie sobre la relacion entre la experiencia del estudiante la reflexion critica y el aprendizaje Sin embargo la idea de aplicabilidad que ha caracterizado a los principales partidarios de la educacion progresista normalmente gira en torno al concepto de una adquisicion sistematica de conocimientos y favorece acriticamente un concepto antiintelectual de la experiencia del estudiante 14 Historia EditarEtapa romantica Editar Tiene como referentes las ideas filosoficas y pedagogicas de autores como Jean Jacques Rousseau y la corriente naturalista que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompia Johann Heinrich Pestalozzi metodo intuitivo 15 Friedrich Frobel Kindergarten jardines de infancia William Maclure Johann Friedrich Herbart solo se aprende aquello que interesa 16 Wilhelm Wundt y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo Herbert Spencer y la sociologia Emile Durkheim Comenzaron a fundarse las llamadas escuelas nuevas es decir instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores Sin embargo se considera como precursor del movimiento a un novelista el ruso Leon Tolstoi fundador de una escuela verdaderamente nueva en mas de un sentido En 1859 Tolstoi abrio en su finca de Yasnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio mientras menor sea la constriccion requerida para que los ninos aprendan mejor sera el metodo Este anarquismo pedagogico de Tolstoi como se le llamo despectivamente mas que en la confianza en la expansion libre de las potencialidades del alma infantil se basaba en la desconfianza mas absoluta hacia la pedanteria autoritaria de los adultos dejen que los ninos decidan por si solos lo que les conviene Lo saben no menos bien que vosotros Friedrich Frobel William Maclure Johann Friedrich Herbart Wilhelm Wundt Tolstoi en Yasnaia Poliana Durante la segunda mitad del siglo XIX Mariano Carderera y Poto de orientacion catolica liberal inspiro la legislacion educativa y dirigio puestos clave de la administracion publica de la ensenanza en Espana desde donde se esforzo en introducir las innovaciones pedagogicas progresistas que investigo por toda Europa aunque sin la radicalidad que caracterizo a la Institucion Libre de Ensenanza fundada en 1876 por Francisco Giner de los Rios de la que ejercio en cierto modo como contrapeso 17 En las fechas del Congreso Nacional Pedagogico 1882 ya representaba con Claudio Moyano la faccion conservadora o normativista frente a la progresista o institucionista en la que ademas de Giner estaban Manuel Bartolome Cossio Joaquin Costa Torres Campos Pedro A Garcia o Agustin Sarda 18 Dentro de las modificaciones metodologicas de la pedagogia progresista en la ensenanza musical puede citarse tambien el metodo de Emile Jaques Dalcroze Etapa de los grandes sistemas Editar Escuela dedicada a John Dewey Tras la sistematizacion debida al estadounidense John Dewey profesor de pedagogia en Chicago Nueva York y Columbia My Pedagogic Creed 1897 The School and Society 1900 The Child and the Curriculum 1902 Democracy and Education 1916 Experience and Education 1938 y a partir de la Primera Guerra Mundial 1914 las ideas de la pedagogia progresista y la metodologia activa se extendieron sobre todo en Europa Maestros e intelectuales de distintas orientaciones liberales izquierdistas catolicos Ovide Decroly Maria Montessori Celestin Freinet las Hermanas Agazzi Andres Manjon o Giner de los Rios se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento y se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello Para ello buscaron una nueva educacion que fuera activa que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenia el nino La decada de los anos 1930 caracterizada por el auge de los totalitarismos supuso una revision de esta tendencia Principales pedagogos progresistas del periodo historico EditarEdouard Claparede Planteo la necesidad de promover la actividad del nino en el aula Celestin Freinet Maestro de escuela desarrollo una pedagogia realista centrada en el nino sus intereses y sus posibilidades Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje por lo que promovio en los curricula actividades de imprenta escolar cooperativas y textos libres Pierre Bovet 1878 1965 Primer director de la Academie De Geneve o Institut Jean Jacques Rousseau Escuela de Ginebra donde colaboro con Claparede y Piaget Maria Montessori Comenzo su carrera trabajando con minusvalidos psiquicos y aporto sus ideas practicas estableciendo que el alumnado debia de ser el unico protagonista de la educacion 19 20 Consideraba necesaria la conexion entre familia y escuela y la elaboracion de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia Alexander Sutherland Neill 1883 1973 Educador progresista y fundador de la escuela de Summerhill Ovide Decroly Creador de los centros de interes 21 Georg Kerschensteiner Fundo la Escuela del Trabajo proponiendo el aprendizaje a traves de la experiencia y la educacion social Paul Geheeb Fundo la Odenwaldschule Tambien intervino con Hermann Harless y Hermann Lietz que fundarian la Staatliches Landschulheim Marquartstein y la Neuen deutschen Schule esta junto a A S Neill quien mas tarde fundaria la Escuela de Summerhill William Heard Kilpatrick Discipulo de Dewey conocido por su metodo de proyectos Adolphe Ferriere Fundo en Lausana una escuela experimental La Forge que tuvo que abandonar a causa de su sordera y fue cofundador de la Ligue internationale pour l education nouvelle Beatrice Ensor Partidaria de la teosofia fue cofundadora de la Ligue internationale pour l education nouvelle y participo con A S Neill en Education for the New Era la version inglesa de la revista Pour l ere nouvelle Richard Thomas Alexander Discipulo de Dewey fundo el New College for the Education of Teachers que funciono dentro del Teachers College de la Universidad de Columbia entre 1932 y 1939 Ramon Indalecio Cardozo Responsable de la reforma educativa en Paraguay en los anos 1920 Paulo Freire autor del libro Pedagogia del oprimido y principal figura de la corriente brasilena de la Educacion Popular Anton Makarenko Fundador de la pedagogia sovietica Ivan Illich Autor de La sociedad desescolarizada Paul Goodman 9 de septiembre de 1911 2 de agosto de 1972 sociologo estadounidense reivindicaba el concepto de la educacion incidental como generadora de conocimiento util y real ya que la educacion formalizada es ilusoria y donde realmente se aprende es en la vida practica Vease tambien EditarPedagogia libre educacion libre ensenanza libre libertad de ensenanza libertad de educacion libertad academica libertad de catedra escuela libre escuela al aire libre aprendizaje libre Pedagogia critica educacion critica ensenanza critica escuela critica aprendizaje critico Derecho a la educacion Educacion obligatoria Pedagogia revolucionaria educacion revolucionaria ensenanza revolucionaria 22 Coeducacion integracion de ambos sexos Integracion escolar 6 Educacion civica Educacion horizontal Educacion democratica Educacion positiva Pedagogia activa educacion activa escuela activa aprendizaje activo Metodologia activa Ensenanza orientada a la accion Metodo directo Metodo de proyectos Aprendizaje basado en proyectos Educacion comprensiva o educacion comprehensiva Aprendizaje por la experiencia Educacion por la experiencia Aprendizaje por la ensenanza Lernen durch Lehren Jean Pol Martin Motivacion escolar o motivacion en el aula 23 Evaluacion continua Diseno curricular proyecto curricular Curriculo Curriculo oculto Adaptacion curricular Diversificacion curricular 24 Ensenanza individualizada 7 LOGSE Autoaprendizaje Desescolarizacion 25 activismo antiescolar Educacion en el hogar Tecnicas de estudio Antipsiquiatria Politica educativa 26 Derecho educativo Ciencias de la educacionPsicopedagogia psicologia de la educacion o psicologia educativa Sociologia de la educacion Antropologia de la educacion Economia de la educacion 27 Historia de la educacion Filosofia de la educacionMisiones Pedagogicas Museo Pedagogico Nacional New Education Movement o Social pedagogy nuevo movimiento educativo o pedagogia social 28 Janusz Korczak Rudolf Steiner Kurt Hahn 29 etc No debe confundirse con la educacion social Educacion holistica o educacion integral No debe confundirse con la integracion educacion integradora o educacion inclusiva ni con la escuela integral Educacion compensatoria 30 Pedagogia progresista en literatura cine television y musica Editar La letra con sangre entra pintura de Francisco de Goya ca 1780 Numerosas obras literarias y cinematograficas especialmente de ficcion reflejan el mundo escolar En algunos casos el tema tratado es la pedagogia progresista o alguno de sus planteamientos pero es mas habitual que se propongan la critica la denuncia o la ridiculizacion de todo tipo de abusos de la educacion tradicional convertida en un estereotipo de medio hostil que impide el crecimiento personal y que propongan como modelos alternativos representandolos como verdaderos heroes a profesores progresistas y comprometidos y a alumnos que se rebelan contra la represion o la disciplina escolar Muy a menudo los autores se basan en la recreacion de sus propias experiencias personales bien de una infancia o adolescencia frustrada o bien de su paso por la docencia 31 George Bernard Shaw en la obra teatral Pygmalion 1913 describe un intento de promocionar mediante la educacion propia de las clases altas a una joven procedente de los bajos fondos de Londres hay adaptaciones a la comedia musical My Fair Lady y al cine con muchas recreaciones y parodias Dos autores de la generacion de 1914 reflejaron su frustrante experiencia escolar en colegios religiosos AMDG de Ramon Perez de Ayala 1910 32 y El jardin de los frailes de Manuel Azana 1921 33 Goodbye Mr Chips novela de James Hilton 1934 hay adaptaciones al teatro y al cine incluso al genero musical que refleja el ambiente escolar en un internado de elite britanico a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX El tema se ha tratado desde muy distintos puntos de vista La que mas se aproxima al de la pedagogia progresista es Dead Poets Society El club de los poetas muertos pelicula de Peter Weir de 1989 donde un profesor de metodos poco ortodoxos conecta con los intereses de un grupo de alumnos de una institucion educativa rigida y elitista animandoles a aprovechar sus potencialidades aunque eso choque contra las convenciones sociales y provoque conflictos Incluso los libros y peliculas de la serie de Harry Potter J K Rowling 1997 2008 participan en cierto modo de un contexto similar Vision muy personales del tema de la educacion represiva de los internados religiosos son la de Pedro Almodovar en La mala educacion 2004 o la de Louis Malle en Au revoire les enfants Adios muchachos 1987 Blackboard Jungle novela de Evan Hunter llevada al cine en 1955 Semilla de maldad sobre un nuevo profesor que llega a un instituto de secundaria de un barrio marginal donde un grupo de alumnos le hacen la vida imposible hasta que consigue comprenderlos y motivarlos Hay muy numerosas recreaciones del mismo tema comenzando por To Sir with Love novela de E R Braithwaite de 1957 llevada al cine en 1967 Rebelion en las aulas en To Sir with Love El papel de profesor fue representado por Sidney Poitier que habia representado a un estudiante rebelde en Blackboard Jungle Otras son Lean on Me Escuela de rebeldes en Lean on Me film de 1989 protagonizada por Morgan Freeman o Mentes peligrosas pelicula de 1995 protagonizada por Michelle Pfeiffer Una variante muy singular es la aproximacion mediante la musica como Sister Act de 1992 protagonizada por Whoopi Goldberg o Les Choristes Los chicos del coro 2004 My Family and Other Animals Mi familia y otros animales 1956 en My Family and Other Animals de Gerald Durrell es una narracion autobiografica de la infancia del naturalista donde se describe su aprendizaje en un entorno idilico y sus relaciones con los adultos Hay una adaptacion a la television 2005 en My Family and Other Animals film L Enfant sauvage El pequeno salvaje pelicula de Francois Truffaut de 1970 sobre la educacion de un nino feral hallado en Francia en 1790 un tema muy rousseauniano y muy conectado tanto con la epoca revolucion de 1968 como con la corriente cinematografica denominada nouvelle vague del mismo director es Les quatre cents coups Los cuatrocientos golpes 1959 Sobre el caso real de una nina feral contemporanea trata Mockingbird don t sing Katie la nina salvaje pelicula de 2001 Padre Padrone novela autobiografica de Gavino Ledda llevada al cine por los hermanos Taviani 1977 it Padre Padrone Fame pelicula de Alan Parker de 1980 sobre la educacion de un grupo de adolescentes en el ambiente creativo y libre de una escuela de arte en Nueva York se adapto a la television como serie Good Will Hunting El indomable Will Hunting pelicula de Gus Van Sant de 1997 sobre el aprendizaje de un joven de excepcional talento pero sin educacion formal Music of the Heart 34 Musica del corazon pelicula de Wes Craven de 1999 sobre Roberta Guaspari 35 La lengua de las mariposas cuento de Manuel Rivas llevado al cine Jose Luis Cuerda 1999 sobre un maestro republicano en 1936 Cronicas de un pueblo serie de television de Antonio Mercero en la que el papel principal es el de un maestro rural de finales del franquismo 1971 1974 Segunda ensenanza serie de television de Pedro Maso y Ana Diosdado ambientada en un instituto de secundaria espanol de los anos 1980 Den Lille Rode Bog For Skoleelever El libro rojo del cole de Soren Hansen y Jesper Jensen 1969 panfleto danes muy divulgado en Espana durante la transicion que propone a los alumnos actitudes criticas frente a la escuela tradicional El florido pensil 1994 glosa critica de materiales de la escuela nacional catolica por Andres Sopena llevada al teatro y al cine La pelicula documental La Educacion Prohibida estrenada en 2012 documenta y presenta experiencias educativas vinculadas a la pedagogia progresista La profesora de Historia Les heritiers 2014 una pelicula de Marie Castille Mention Schaar 36 basada en hechos reales en la que una profesora de secundaria de un liceo frances se enfrenta a una clase multicultural de alumnos inadaptados y marginados consiguiendo mejorar la convivencia y atraer su interes hacia la historia a partir de un proyecto colaborativo 37 We don t need no educationWe don t need no thought controlNo dark sarcasm in the class roomTeachers leave those kids aloneHey teachers Leave those kids alone No necesitamos ninguna educacion No necesitamos ningun control del pensamiento Ningun oscuro sarcasmo en el aula Profesores dejad a esos chicos en paz Hey profesores Dejad a esos chicos en paz Another Brick in the Wall cancion de Pink Floyd del album The Wall 1979 se realizo tambien una pelicula Pink Floyd The Wall 1982 38 Referencias Editar http www ibe unesco org es la oie en breve html Escuela Nueva documento pdf sitio digital www uhu es Universidad de Huelva Manuel Garcia Morente La periodicidad en el curso de la vida en Obras Completas Anthropos Editorial 1996 ISBN 84 7658 498 9 pg 208 209 La educacion puede concebirse segun dos distintas finalidades una formalista y otra vital La educacion formalista se propone unica exclusivamente la realizacion de los valores Para ella la vida del hombre y del nino debe plegarse doblegarse acomodarse a las formas ideales que la razon disena Aspira a hacer hombres justos buenos ciudadanos hombres religiosos pero no por los hombres sino por la justicia la ciudadania y la religion La educacion verdaderamente tal puesto que es una actividad practica y vital se orienta hacia la realidad de las almas jovenes no para que luzcan los valores sino para que por los valores luzca y brille el hombre mismo El pedagogo debe servir a los intereses del Nino de cada nino Mayra Elena Salas DEL PROCESO DE ENSENANZA APRENDIZAJE TRADICIONAL AL PROCESO DE ENSENANZA APRENDIZAJE PARA LA FORMACIoN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA ENSENANZA BASICA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR en Cuadernos de Educacion y Desarrollo vol 1 nº 7 septiembre de 2009 Isabel Celaa La contra reforma educativa El Pais 28 de agosto de 2012 a b En cada caso el tipo de alumno a integrar es diferente en Estados Unidos durante la lucha por los derechos civiles fue la integracion de los negros en Espana la de los gitanos en otros contextos la de los inmigrantes genericamente la de alumnos designados segun la cambiante terminologia considerada menos ofensiva en cada momento en el lenguaje politicamente correcto como minusvalidos handicapped discapacitados con diferentes capacidades o alumnos con necesidades educativas especiales ACNEE Nestor Carasa http www educacionenvalores org spip php article1022 Integracion escolar a b CVC Educational Research Associates fuente citada en en Individualized teaching Puiggros 2012 2 Pedagogia Universidad Nacional de Quilmes A pesar de lo extendido de esa expresion en el texto de Horacio lo que se dice en el verso 344 es Lectorem delectando pariterque monendo Deleitando a la vez que instruyendo al lector Texto en proyecto Gutenberg Traduccion en Jesus Cantera Refranero latino Akal 2005 ISBN 84 460 1296 0 pg 118 Los consejos de un escriba a su hijo son recogidos en una tableta de arcilla recogida por Samuel Noah Kramer La historia empieza en Sumer texto reproducido La historia del estudiante gamberro en un manual escolar Pilar Benejam Horizonte Historia y Geografia 1 Andres Bello 1996 ISBN 84 316 3522 3 pg 44 45 CVC German Lopez Norena EL PENSAMIENTO PEDAGoGICO DE JOHN DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA en APUNTES SOBRE LA PEDAGOGIA CRITICA SU EMERGENCIA DESARROLLO Y ROL EN LA POSMODERNIDAD Su obra es una defensa de la educacion en libertad ya desde los primeros anos la mejor forma de educacion es dejar que el hijo haga lo que en cada momento quiera Se le ha atribuido la frase tantas veces repetida en los movimentos de 1968 de prohibido prohibir aunque la expresion no se encuentre literalmente en su obra si es el eje de su filosofia educativa y acabaria teniendo una influencia enorme Jose Luis Comellas Historia breve del mundo reciente 1945 2004 Rialp 2005 ISBN 84 321 3526 7 pg 157 La repercusion de la aplicacion de las teorias de Spock sobre la anomia y la delincuencia juvenil han sido muy debatidas con reflexiones sobre el asunto incluso del propio Spock Prohibido prohibir articulo de Mario Vargas Llosa 26 de julio de 2009 La educacion del profesorado como espacio contrapublico en Thomas S Popkewitz Formacion del profesorado Tradicion Teoria Practica Universitat de Valencia 1990 ISBN 8437006325 pgs 245 246 Rafael Sanchez Cumplido Manual de pedagogica basado en el conocimiento fisiologico del hombre 1864 pg 174 175 Pestalozzi baso su metodo de intuicion en esta proposicion de Aristoteles resucitada por Locke y Condillac Nada hay en la inteligencia que no haya entrado por los sentidos El P Girard baso el suyo de educacion en esta proposicion mas cierta sin duda Toda instruccion debe ser un medio de mejora moral L abbe Gaulthier baso el suyo de recreacion en esta otra igualmente sabia y verdadera El mejor metodo de ensenar es el que hace amable la ensenanza Y Jacolot por ultimo baso el suyo de generalizacion y analogia universal en este sublime principio tan incuestionable como cuestionado desgraciadamente Todo se halla en todo Julian de Zubiria De la escuela nueva al constructivismo Un analisis critico Magisterio 2003 ISBN 958 20 0620 X pg 96 GEA Julo Mateos La construccion del codigo pedagogico del entorno Genealogia de un saber escolar tesis doctoral 2007 citado en Sociogenesis de la Didactica de las Ciencias Sociales Tradicion discursiva y campo profesional 1900 1970 Juan Mainer Baque tesis doctoral 2007 pg 23 Montessori Maria 1912 The Montessori method en ingles Frederick A Stokes Company Montessori Maria 1917 Spontaneous activity in education Frederick A Stokes Company Educacion inicial Peter McLaren REVOLUTIONARY PEDAGOGY IN POST REVOLUTIONARY TIMES RETHINKING THE POLITICAL ECONOMY OF CRITICAL EDUCATION en Educational Theory vol 48 nº 4 pgs 431 462 diciembre de 1998 Xochitl de la Pena http www psicopedagogia com motivacion aula Generalitat valenciana madrid org Sobre la desescolarizacion y sus teoricos en Pensamiento pedagogico radical Les Bell Howard Stevenson Education Policy Process Themes And Impact Taylor amp Francis 2006 Fuente citada en en Education policy Economics of Education Review fuente citada en en Education economics Boyd W amp Rawson W 1965 The Story of the New Education London Heinemann Fuente citada en en Social pedagogy New Education Movement Rohrs Hermann 1970 Kurt Hahn London Routledge amp Kegan Paul ISBN 0 7100 6885 9 Fuente citada en en Kurt Hahn ficus pntic mec es madrid org Las mejores peliculas sobre educacion Cine y educacion Cine y experiencias educativas en Argentina http www unidadcivicaporlarepublica es index php laicismo critica a la religion 342 a m d g novela de ramon perez de ayala cumple cien anos con nueva actualidad http elpais com diario 2003 11 22 cultura 1069455608 850215 html Web oficial fuente citada en en Music of the Heart Shattuck fuente citada en en Roberta Guaspari Mention Schaar M C 2014 La profesora de Historia Les heritiers Pelicula Loma Nasha Films 100 min Bastie E y Devecchio A 2014 Les Heritiers comment faire aimer une France qui ne s aime pas lefigaro fr Vox Societe 9 de diciembre de 2014 consultado el 7 de febrero de 2016 http www youtube com watch v fvPpAPIIZyoEnlaces externos EditarLUDUS Directorio de escuelas libres y otras alternativas pedagogicas en Espana sitio digital Ludus otra educacion ya es posible Karly Rodriguez Experiencia y educacion John Dewey espacio digital SlideShare 22 de enero de 2014 John Dewey y una pequena resena de Experiencia y Educacion 1938 sitio digital Las Huellas de Dewey Datos Q834933Obtenido de https es wikipedia org w index php title Pedagogia progresista amp oldid 136250083, wikipedia, wiki, leyendo, leer, libro, biblioteca,

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