fbpx
Wikipedia

Moodle

Noviembre 04, 2021

Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una herramienta de gestión de aprendizaje (LMS), o más concretamente de Learning Content Management (LCMS), de distribución libre, escrita en PHP.[1]​ Está concebida para ayudar a los docentes a crear comunidades de aprendizaje en línea, Moodle es usada en blended learning, educación a distancia, clase invertida y diversos proyectos de e-learning en escuelas, universidades, oficinas y otros sectores.[2]​ La versión más reciente es la 3.11+.[3]​

Moodle

Captura de Moodle 2 en Firefox
Información general
Tipo de programa Sistema de Administración de Cursos (LMS)
Autor Martin Dougiamas
Desarrollador Martin Dougiamas y
Lanzamiento inicial 20 de agosto de 2002
Licencia GNU GPL
Idiomas plurilingüe
Información técnica
Programado en PHP
Versiones
Última versión estable 3.11.3 ( 13 de septiembre de 2021)
Archivos legibles
Moodle Backup
Archivos editables
Moodle Backup
Enlaces
Sitio web oficial
Repositorio de código
[editar datos en Wikidata]

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin.[4]​ Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje cooperativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta octubre de 2020 la base de usuarios registrados incluye más de 240 millones, distribuidos en 168.000 sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de 242 idiomas.[5]​

Contexto

Orígenes

Moodle fue creado por el pedagogo e informático Martin Dougiamas, que procedía de la administración de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin, en Perth (Australia). Fundó su diseño en las ideas pedagógicas del Constructivismo (basadas en la noción de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante a partir de la modificación o ampliación de esquemas mentales previos y en interacción con el medio, en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas magistrales).[6]​

Durante su tesis doctoral abordó, a través de una investigación reflexiva, el uso del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con comunidades basadas en Internet. El resultado de esta investigación tuvo fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos ausentes en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual.

Desde su creación, la plataforma Moodle ha ido evolucionando a través de diferentes versiones. Aproximadamente se pone a disposición de la Comunidad, una nueva versión estable cada seis meses. En 1999, Martin Dougiamas inició su andadura en la creación de algunos modelos que formarían la base de su trabajo Improving the Effectiveness of Online Learning (Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia). La primera publicación de Moodle fue en la Universidad de Curtin por parte de Peter Taylor en noviembre de 2001.

Moodle 1.0 fue liberado en agosto de 2002, donde los usuarios podían intercambiar opiniones a través de la creación de un nuevo foro, permitiendo traducir Moodle a diferentes idiomas e instaurar nuevos temas. Esta plataforma ha experimentado un gran crecimiento desde sus inicios, llegando a ser tema de debate por primera vez en Oxford en 2004. A partir de estos acontecimientos, adquirió un mayor interés por parte de las compañías, las cuales empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners (socios de Moodle).

Actualmente, Moodle ha alcanzado un avance significativo en una nueva iniciativa, llamada Moodle.net, la cual inició sus pruebas a principios de 2019.[7]​

La estancia temprana de M. Dougiamas en la Escuela del Aire le acercó al entorno del aprendizaje a distancia. En 1999 probó algunos prototipos de un nuevo SGA y poco después registró 'Moodle'. Aunque ahora conocemos la plataforma como un acrónimo. El acrónimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos Modular (del inglés, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE), si bien en los primeros años el "M" significaba "Martin", en honor a Martin Dougiamas, el desarrollador original. Además de ser un acrónimo, el nombre fue elegido debido a la definición del diccionario de Moodle,[8]​"modo de aprender innato" y para corresponder a un nombre de dominio disponible.[9]​

Enfoque pedagógico

 
Ejemplo de informe de estado de finalización en Moodle

Moodle se basa en el modelo pedagógico constructivista. Según su diseño: Posibilidad de comentar en entradas de bases de datos (o contribuir con las propias), trabajar colaborativamente en un wiki, tener acceso al material, participar en debates entre pares.[10]​ Se pretende que este enfoque pedagógico pueda llegar a fundamentarse en las pedagogías emergentes a través de Moodle. Estas surgen como una agrupación de sentidos e ideas pedagógicas, que aún no han sido bien sistematizadas y que surgen en torno del uso de las TIC en educación intentando, de ese modo, emplear todo su potencial en el contexto de una nueva cultura del aprendizaje. [11]​ Presenta rasgos generales útiles para este enfoque pedagógico:[12]​

  • Flexibilidad: se puede utilizar con diversos modelos pedagógicos, aunque en origen se basa en una pedagogía constructivista social.[13]​
  • Interactividad: promueve variadas utilidades de comunicación entre docentes y estudiantes, eficaces para el aprendizaje cooperativo.
  • Participación: permite implicar al alumno en la construcción de contenidos a través de foros, wikis, contribuciones en glosarios y otros.
  • Permite realizar un seguimiento del estudiante: registros de acceso a cada recurso e historial de actividades disponibles para los docentes o administradores.

Recursos y actividades

El sistema clasifica las herramientas en dos grandes grupos: recursos[14]​y actividades.[15]​ En lo que respecta a los recursos que esta plataforma ofrece a los educandos, permite que se pueda llegar a alcanzar la capacidad de generar nuevo contenido para conseguir un pensamiento crítico. [11]​ En cuanto a las actividades, se pueden clasificar en: [11]​

  • Actividades destinadas a producciones individuales: Como pueden ser tareas o cuestionarios.
  • Actividades destinadas a la colaboración entre participantes: Como pueden ser chats, foros, entre otros.
  • Actividades de carácter participativo: Como materiales envueltos en formatos estándares SCORM o IMS. [11]​

Tanto "actividades" como "recursos" pueden personalizarse y orientarse hacia este modelo pedagógico. Todas las actividades se pueden definir para el estudiante o para un grupo y se pueden diseñar basándose en los resultados de otras actividades anteriores. La vertiente social del aprendizaje se sustenta a través de actividades orientadas al control común del contenido, como blogs, mensajería, foros, wikis, bases de datos contributivas, glosarios, etc. Muchas de las actividades permiten al estudiante representar su conocimiento y compartirlo con otros. Además, la flexibilidad de los permisos de roles permite otorgar al estudiante responsabilidades en el curso definidas por el grado de control que se le desee otorgar, de modo que la intersección de roles entre estudiantes y docente puede ser tan amplia como se necesite.

Uso de Moodle en el contexto educativo

Los usos de Moodle en el proceso educativo son: la gestión de contenidos, la comunicación y la evaluación.[16]​

Permite realizar una gestión de los contenidos adaptada a cada situación; el maestro los puede presentar de forma ordenada y coherente, incluyendo texto, imágenes, vídeos o gráficos. Los usuarios pueden conectase, como docente o como alumno y pudiendo ambos compartir información y publicarla, destacando que no necesitan conocimientos técnicos sobre programación, pues funciona con un editor WYSIWYG que permite la visualización directa del resultado final. Como vía de comunicación, permite enviar mensajes, tutorías y foros, favoreciendo los intercambios comunicativos de forma activa y directa. Crean así vínculos entre los componentes de la comunidad educativa y además, dan lugar al aprendizaje cooperativo con la creación de un entorno digital sobre un tema concreto en el que se retroalimentan y forman debates. La evaluación del proceso la facilita la plataforma, debido a que esta permite que exista un feedback inmediato en la realización de actividades y pruebas, así como evaluaciones entre compañeros a través de la publicación de contenidos accesibles para todos.[16]​

Dentro del contexto educativo, Moodle tiene algunas barreras como son:[17]​

  • Gran dependencia del conocimiento que posea el profesor sobre dicha herramienta. El éxito de Moodle como plataforma LMS tiene su base en las nociones tanto en tecnología como pedagogía que el maestro sea capaz de ofrecer. Con ello se hace referencia a la importancia de poseer una formación adecuada dentro del ámbito.
  • Caer en el error de priorizar las herramientas TIC a las necesidades educativas del alumnado. La plataforma debe ser un complemento del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no el motor del mismo.

Entre los elementos que propician la adaptabilidad en Moodle están:

  • El diseño modular de la página del curso, construida a partir de elementos que se pueden añadir o retirar.
  • El calificador dinámico, permanentemente actualizado a la vista del estudiante en función de los logros previamente definidos.
  • La integración de sistema externos, cuyos datos pueden sincronizarse en Moodle.
  • Marcas de estado de progreso en cada actividad del curso.
  • Plugins de accesibilidad.

Desde el punto de vista de la institución, los administradores o el profesorado, Moodle aporta herramientas pensadas para:

  • El seguimiento y el feedback del estudiante: módulo de encuestas, bloque de actividad reciente, marcas de seguimiento de foros, listas de participantes, estado de finalización de actividades, configuración de acceso a materiales, posibilidad de agrupamientos en el aula para toda la actividad o solo para algunas, reconocimiento como insignias o badges.[18]​
  • Apoyo y control en la detección de acceso, problemas de actividad y la prevención del abandono: informes de actividad[19]​ y minería de datos, usados en la mejora de los modelos de rendimiento y aprendizaje y en la retención del estudiante.

Estándares internacionales de Moodle

Se integra en los siguientes estándares internacionales:[20]​

  • Open source: licencia en abierto bajo GNU Pública General y Creative Commons.
  • Certificado IMS LTI™: estándar técnico para la integración e interoperatividad de aplicaciones. Es una forma estándar de integrar aplicaciones de aprendizaje enriquecidas (a menudo alojadas y proporcionadas de forma remota a través de servicios de terceros) con plataformas educativas, en este caso Moodle.
  • SCORM-ADL: modelo de referencia de objetos de contenido compartibles, que define las comunicaciones entre el contenido del lado del cliente y un sistema de gestión de aprendizaje del lado del servidor, así como la forma en que se debe empaquetar el contenido creado externamente para poder integrarlo con el LMS de forma eficaz. SCORM 2004 no es compatible con Moodle, a menos que utilicemos un conversor a SCORM 1.2.
  • Los paquetes IMS Common Cartridge también se pueden importar a Moodle. Además, las actividades de libros en Moodle se pueden exportar como paquetes de contenido IMS.
  • El estándar AICC para CMI fue desarrollado por el Comité de Capacitación en Computación de la Industria de la Aviación (AICC) y se utiliza para llamar a contenido de autor externo y paquetes de evaluación. Los paquetes de contenido AICC son compatibles con Moodle a partir de la versión 2.1.
  • Open Badges: verificación del aprendizaje mediante insignias digitales integradas.

Características de Moodle

En moodle algunas de las características generales :[21]​

  • Diseño personalizable.
  • Identificación e inscripción segura.
  • Capacidad multilingüe.
  • Creación y gestión masiva de cursos en diferentes formatos de forma sencilla.
  • Actividades y herramientas colaborativas.
  • Gestión simple de plugins, integración multimedia e inclusión de recursos externos.
  • Herramientas de puntuación, calificación y evaluación.

Administración de los usuarios

En Moodle, un "usuario" es un participante con un rol determinado. Cada espacio virtual se concibe como un contexto,[22]​ por ejemplo, página de inicio, un curso, un foro, un chat, etc. En cada uno de esos contextos, cada usuario tiene atribuido un determinado rol. Por ejemplo, puede ser profesor en un curso, y estudiante en otro. En sucesivas versiones y mejoras, los permisos asociados a esos roles se han ido especializando, los roles y sus privilegios son plenamente configurables. Pueden crearse nuevos e incluso heredarse de los ya establecidos. En esencia, se trata de administradores, profesores y estudiantes.La gestión de cuentas de usuario permite ver la lista de participantes o inscritos, configurar acciones masivas con ellos (relativas a los mensajes, descargas, etc.) o añadir usuarios y predefinir campos para su perfil.[23]​

Tipos de usuario y sus roles

La administración de los cursos en Moodle es piramidal y está sujeta a distintos niveles o roles, a los que se asocian "permisos" de diversa amplitud. De mayor a menor, estos serían:

  1. Administrador o mánager: puede crear cursos y categorías, modificar y asignar roles dentro de los cursos, crear cuentas de acceso y asignar roles, instalar bloques, modificar el tema gráfico, etc. En general, este rol puede realizar cualquier modificación y puede existir más de uno dentro de la plataforma.
  2. Creador de cursos: puede crear nuevos cursos y categorías.
  3. Profesor: puede crear, modificar y borrar actividades o recursos dentro del curso al que este asignado, además de inscribir, calificar, dar retroalimentación y establecer y regular la comunicación con los participantes al curso.
  4. Profesor sin permisos de edición: solo puede calificar, dar retroalimentación y establecer comunicación con los participantes del curso.
  5. Estudiante: puede visualizar y realizar las actividades, revisar los recursos y establecer comunicación con los otros participantes al curso y con el profesor.
  6. Invitado: solo está habilitado para visualizar el curso o la plataforma, pero no puede participar dentro de ella.
  7. Usuario autenticado: está habilitado para visualizar el curso y realizar otro tipo de funciones dentro de la plataforma educativa.[24]​[25]​

Administración de cursos

 
Ejemplo del bloque de administración con rol de profesor en Moodle

Moodle se basa en cursos como unidad básica. El administrador debe crear el curso, configurarlo, enrolar al alumnado y generar las actividades. Entre otras acciones, deberá:

  • Otorgarle un nombre descriptivo.
  • Un nombre corto identificado.
  • Decidir si el curso será abierto.
  • La disponibilidad que tendrá.
  • El modo de acceso tendrá por contraseña.
  • El idioma.
  • Las opciones de seguridad (copias de seguridad, notificaciones, políticas del sitio, etc.)
  • Las opciones de informes y apariencia (ajuste de los temas, calendarios, tipos de editores o configuración del calificador).[26]​
  • Elegir si el acceso es exclusivamente para estudiantes, o también para profesores y que puedan colaborar en la materia. [27]​
  • Realizar tutorías individuales o grupales con los ECTS [27]​

Además se puede elegir entre varios formatos para el curso:

  • Semanal
  • Por temas
  • Social
  • Basado en debates.

Cabe destacar también que la mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.

En las últimas versiones se pueden personalizar campos determinados para un curso en concreto, como se hace también con los usuarios.

Módulos principales en Moodle

 
Ejemplo de "Actividades" programables en un curso Moodle
 
Ejemplo de la gestión de "Recursos" en un curso Moodle

La gestión de elementos en Moodle distingue entre:

  • Actividad: grupo de acciones que pueden proponerse al estudiante para contribuir, enviar o interactuar. En las actividades Moodle se distinguen tres grandes utilidades: las que se destinan a la producción individual (cuestionarios, tareas), las destinadas a la producción grupal y la interacción (chats, foros, talleres, bases de datos, glosarios, wikis y tareas grupales) y las de carácter integrado (lecciones o materiales empaquetados en estándares SCORM o IMS).
  • Recurso: objeto presentado por el profesor para asistir el aprendizaje, que no implica la intervención del alumno. Los más usuales son la creación de una carpeta o un archivo accesibles al alumnado, la edición de una "etiqueta" en algún lugar del curso, la creación de una página interna del curso o de un enlace a una URL externa o la edición de un "libro" (recurso no interactivo con páginas y subpáginas conectadas que admiten diversos elementos multimedia).
  • Bloques: elementos situados en los laterales de la caja de navegación, son complementos o utilidades añadidos a voluntad al curso.[28]​
  • Plugins: complementos o códigos contribuidos que permiten añadir funcionalidades extra a Moodle. La LMS posee un paradigma modular, es decir, un core al que le pueden ser instalados y desinstalado diferentes extensiones.[29]​ Todas pueden desinstalarse salvo el módulo foro. Encontramos un conjunto flexible de herramientas que permiten a los usuarios de Moodle extender las características del sitio. Hay cientos de complementos que se ofrecen en la Comunidad, que amplían las posibilidades de la funcionalidad principal de Moodle. Cada complemento se mantiene en el directorio de complementos de Moodle. En octubre de 2020 hay disponibles 1738 complementos para Moodle.[30]​

A continuación, se desglosan los diferentes tipos de módulo que se pueden clasificar en tres categorías: recursos transmisivos, interactivos y colaborativos. A estas tres categorías también podemos añadir las herramientas de comunicación.[31]​

  • Recursos transmisivos: los recursos transmisivos disponibles en Moodle son: página de texto, páginas web, enlaces a archivos o web, directorio, etiqueta y libro.
  • Recursos interactivos: en Moodle los Recursos interactivos disponibles son: lecciones, cuestionarios, SCORM, glosarios y tareas.
  • Recursos colaborativos: incluye las siguientes herramientas colaborativas: foros, talleres y wikis.
  • Herramientas de comunicación: las herramientas de comunicación disponibles en Moodle son: correo electrónico, chats, mensajes, consultas y encuestas.

Los módulos son complementos que permiten personalizar la aplicación de Moodle, gracias a que se trata de un software abierto (open source). Los diferentes Módulos pueden ser ampliados instalando nuevos plugins.[32]​

A continuación, mostramos algunos de los módulos, estos son: La página principal, con bloques que presentan diferentes opciones como: menú de navegación, secciones del curso, entre otros. El foro que permite realizar discusiones sobre diferentes temas, de forma personalizadas y acceso por niveles. Módulo Wiki que ayuda a llevar a cabo trabajos colaborativos editando un documento. El módulo para dispositivos móviles, se trata de la aplicación oficial para los aparatos móviles. Y además está disponible en aproximadamente más de 90 idiomas. [33]​

 
Moodle Mobile

Módulo de tareas

Puede detallarse la fecha final de entrega de una tarea y la máxima calificación que se le podrá atribuir. De esta manera: [34]​

  • Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor.
  • Se registra la fecha en que se han subido. [34]​
  • Se permite enviar tareas fuera de tiempo. [34]​
  • El profesor puede visualizar el tiempo de retraso de cada tarea. [34]​
  • Se puede evaluar a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario. [34]​
  • Cada observación del profesor se adjuntará a la página de tarea de cada estudiante mediante una notificación.[34]​

Módulo de consulta

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).

El profesor visualiza una tabla que presenta de forma intuitiva la elección de cada alumno y le permite que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.[35]​

Esta consulta de estadísticas permite al profesor clasificar a los estudiantes según participación y rendimiento.[35]​

Módulo diario o blog

Se basa en usuarios individuales y actúa a modo de diario, generalmente con información privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación. Los usuarios pueden también registrar blogs previos de webs externas. Suele usarse comúnmente como portafolio de evidencias o para la reflexión sobre el propio aprendizaje.[36]​

Además, los blogs permiten el trabajo colaborativo gracias a la aplicación de las TIC y la interacción con los compañeros, lo que dota al alumnado de un aprendizaje significativo. [37]​

Módulo cuestionario

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.

Los cuestionarios se califican automáticamente. Puede elegirse un límite de tiempo, a partir del cual no estarán disponibles.[38]​

El profesor puede decidir cuántas veces pueden ser resueltos los cuestionarios. Si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios. Además, Los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. [38]​

Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.

Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura: tipo test con diferentes opciones, preguntas abiertas o aquellas que permiten al alumno comprobar si su respuesta es correcta.[38]​

Módulo recurso

Admite la presentación de un importante número de contenido digital, word,PowerPoint ,Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

Módulo encuesta

Se proporcionan encuestas ya preparadas y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas únicamente parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase. Las respuestas del alumnado ayuda a conocer el grado de satisfacción con la plataforma Moodle. [39]​

Módulo wiki

El módulo wiki permite la construcción de conocimiento a través de la búsqueda de información, la reflexión sobre esta y la discusión con otros alumnos a través de la consulta a fuentes autorizadas. [40]​

  • El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento.
  • Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.
  • De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.
  • El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con los integrantes de un grupo de estudio.

Módulo taller

Permite a los creadores de cursos agregar una actividad para evaluación entre pares. El profesor evalúa a los alumnos empleando un estilo de evaluación de criterios múltiples. [41]​

La funcionalidad es similar al módulo de tareas donde los estudiantes pueden enviar su trabajo en un archivo adjunto o con la herramienta de texto en línea. Esto puede hacerse de forma anónima o no, con la ventaja de que los compañeros del curso pueden acceder a esas tareas para evaluarlas mediante diferentes estrategias que están predefinidas. Por consiguiente, los alumnos obtendrán dos calificaciones en la actividad del taller: una por el envío y otra por evaluar a sus compañeros. Ambas calificaciones se registrarán en el libro de calificaciones.[41]​

Módulo base de datos

A partir de un formulario diseñado por el docente, los usuarios incorporan entradas particulares que luego se pueden clasificar, buscar, etc. Los campos que se pueden definir son muy variados: texto, imágenes, archivo, URL, fecha, etc. Resulta muy útil para construir colaborativamente y acceder a un repositorio de registros sobre un tema definido del curso.

Módulo SCORM

Un paquete SCORM (Sharable Content Object Reference Model) es un contenido empaquetado siguiendo el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir una o varias páginas con textos, imágenes, ejercicios o cualquier otro elemento interactivo que funcione en un navegador web. El módulo permite cargar cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso. Moodle no genera el contenido, lo reproduce y guarda los datos y puntuaciones generados por la interacción de los estudiantes con él. No obstante, el objeto de aprendizaje, debe ser empaquetado en un archivo en formato .zip que presente el contenido y la secuencia para adquirir el contenido específico. [41]​

Módulo Glosario

El glosario le permite al profesor y a los alumnos crear un diccionario de términos asociados a la asignatura. Estos términos o entradas pueden ser evaluados por todos los participantes, y ser enlazados en cada una de las apariciones en la asignatura.

Los glosarios de Moodle pueden servir para fomentar en los alumnos el repaso de la teoría aprendida en clase. Esto puede hacerse de manera continuada y no solo en la víspera de un examen. [42]​

Módulo foro

Existen diferentes modalidades de foro (técnica de comunicación) que se utilizan para el intercambio de información entre los docentes y el alumnado:[43]​[44]​

  • Uso general: cualquier participante puede comenzar un tema de debate.
  • Planteamiento de un tema por cada integrante: son posible respuestas de otros compañeros.
  • Debate único: basado en la reciprocidad de mensajes sobre un solo tema.
  • Preguntas y respuestas: el profesorado decreta una cuestión en la que los participantes deben contestar, siendo esta privada para el resto de los alumnos.

Analítica de aprendizaje y Moodle

El propósito de la analítica de aprendizaje de Moodle nos permite crear bases de datos a partir del registro de las marcas digitales que dejan los usuarios.[45]​ Así se logra una mejor experiencia con unos mejores resultados.[46]​

Estas marcas quedan guardadas dependiendo del modelo que esté regulando el sitio en el que nos encontremos, que, a su vez, precisan según la meta propuesta y que está basada en la planificación curricular del curso.[47]​

Moodle estándar proporciona varias metas relacionadas con la evolución del aprendizaje, configuradas según lo que se quiere evaluar. En este caso, se definen las actuaciones sobre las competencias, condiciones de finalización la promoción del curso según los requisitos mínimos para alcanzar los objetivos relacionados.[47]​

Entre otras opciones, esta herramienta permite descubrir estudiantes en riesgo de abandonar. Analiza el bajo compromiso de los estudiantes y permite al coordinador contactar con ellos. [48]​

La forma de transmisión de los resultados se realiza a través de comunicaciones que se denominan intuiciones o predicciones.[47]​

La versión de Moodle 3.7 cuenta con una rúbrica eriquecida, LAe-R, que es un método avanzado de calificación usado para la evaluación.[49]​

Ventajas e inconvenientes de la utilización de Moodle

Desde el punto de la formación de las empresas, Moodle presenta numerosas ventajas:[50]​

  • El usuario dispone de flexibilidad total durante su acción formativa.
  • Elimina las barreras espaciales, lo que supone un importante ahorro de tiempo y dinero.
  • Fomenta el dominio de las TIC por parte de sus usuarios.
  • Da la posibilidad al usuario de acceder a toda la información del curso en cualquier momento y en cualquier lugar.
  • Facilita la comunicación entre los usuarios a través de chat, e-mail, videoconferencia, etc.
  • Al aumentar la comunicación entre los usuarios, la formación es más enriquecedora y se fomenta el trabajo colaborativo.
  • Es ideal para la realización de cursos y manuales corporativos, entre otros.
  • Se puede acceder a ella desde cualquier aparato, solamente es necesario disponer de una conexión a Internet.
  • Permite integrar materiales que ya se haya utilizado: manuales en PDF, vídeos, etc.
  • Cuenta con una comunidad muy amplia de usuarios.[51]​
  • Basa su estructura en una concepción constructivista del aprendizaje.[51]​
  • Es un software libre, lo que permite modificarlo y adaptarlo a las diferentes necesidades.[51]​
  • Crea independencia de horarios (posibilitando la autogestión del tiempo).[51]​
  • Evita tiempo de desplazamiento y esperas en las aulas.[51]​
  • Presenta diferentes métodos de evaluación y calificación.[51]​
  • Es ecológico, pues por su carácter en línea, se ahorra en fotocopias. [52]​
  • Aporta seguridad, ya que admite contraseña de protocolo estándar LDAP, contiene archivos cifrados y realiza copias de seguridad automáticamente.[52]​
  • El tiempo que se dedicaría a trasladarse al lugar de estudio, se puede emplear en la realización de tareas académicas. [53]​
  • Traducido a más de 70 idiomas; posibilita las relaciones internacionales.[54]​


Sin embargo, la plataforma Moodle también presenta una serie de desventajas:[55]​

  • Están los mismos contenidos para todos los alumnos, por lo tanto no respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.
  • Moodle no incorpora algunas de las herramientas pedagógicas más utilizadas, como: juegos de roles, crucigramas, etc.
  • Dispone de gran cantidad de opciones lo que puede llevar a la confusión a los usuarios.
  • Una caída de Internet o de los servidores puede provocar retrasos en el trabajo de los usuarios.
  • Tiene que modernizarse en términos de usabilidad.[51]​
  • La interfaz no es del todo adecuada debido a que los iconos no se identifican fácilmente, es decir, no es sencilla.[51]​
  • No permite cambios en la estructura de los cursos una vez que ya han sido publicados.[51]​
  • Desventajas asociadas a la seguridad (dependiendo de donde se haga la instalación, cuales sean las políticas de privacidad y la infraestructura tecnológica).[51]​
  • La aplicación móvil no posee las mismas funciones que la web. Por ejemplo, no se pueden entregar tareas, hacer comentarios o responder correos. [56]​
  • El material elaborado en la propia plataforma Moodle, puede resultar difícil de compartir o exportar a recursos complementarios.[11]​
  • Un riesgo puede ser la sobrecarga de trabajo por parte del alumno, que se puede llegar a crear.[11]​

Moodle como recurso educativo

Hoy en día la formación se puede realizar desde cualquier lugar gracias al e-learning. Moodle está prevista de las herramientas necesarias para la educación, convirtiéndose en un recurso educativo que ofrece muchas posibilidades. Entre ellas destacamos las siguientes:[57]​

  • Crear cursos en línea. Es completamente en línea. Permite colgar recursos y materiales, organizar actividades, incluir foros de discusión, compartir notas evaluativas, desarrollar vídeos y tutorías, entre otros. No hay ningún contacto personal, por este motivo se puede realizar en cualquier lugar. Se trata de un aula virtual.
  • Crear cursos semipresenciales. Se combinan sesiones presenciales con apoyo técnico en la plataforma, es decir, el alumno recibe parte de la formación por el trato directo con el profesor y con el material y las herramientas que se encuentran en la plataforma.
  • Crear cursos complementarios para formaciones presenciales. El docente sube material a Moodle que complemente a la sesión presencial, ya que por motivos de tiempo no se pueden ver o bien para complementar el material.
  • Crear un centro de recursos. Se trata de una biblioteca digital donde se puede recopilar, procesar, gestionar y compartir recursos como pueden ser presentaciones, vídeos, imágenes o documentos. En esta plataforma se puede clasificar y organizar el material didáctico mediante etiquetas para una mayor comodidad en la búsqueda.
  • Crear un espacio colaborativo. Moodle se convierte en un espacio que permite y facilita la comunicación entre sus usuarios donde no hay límites de espacio o tiempo. El objetivo de usar la plataforma para esto es trabajar de manera colaborativa y cooperativa, compartiendo materiales, creando bancos de archivos, de una manera asíncrona. Puede ser usado como espacio de trabajo en proyectos o creando una wiki.
  • Crear aulas tutoriales. En ellas los alumnos contarán con el asesoramiento educativo por parte del docente dando respuesta a sus preguntas. Se puede subir material para responder a las preguntas más frecuentes.
Moodle para el desarrollo organizacional de la comunidad educativa

Las diferentes reformas educativas, sobre todo con la Ley Orgánica de Universidades y la Ley Orgánica de Educación, han provocado un nuevo modelo educativo en el que es necesario el uso de herramientas comunitarias que faciliten el desarrollo organizativo y la gestión de la información clave entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

La sociedad de la información implica de cada vez más una mayor acumulación y diversidad de información, generada por las organizaciones. Este hecho precisa de una plataforma que permita, por una parte, una difusión de la información y, por otra parte, también su creación. De este modo, la plataforma Moodle se convierte en una herramienta muy eficaz, por los siguientes motivos:[58]​

  • Facilita la comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a través de un entorno virtual, evitando la presencialidad y sus correspondientes desplazamientos.
  • Evita realizar desplazamientos innecesarios, muchos de los cuales implican un elevado coste económico.
  • Favorece un entorno social, permitiendo la comunicación entre varios miembros de diferentes equipos a la vez.

Otro aspecto fundamental son las ventajas que esta plataforma ofrece a nivel curricular, concretamente, en la organización de los currículos escolares, permitiendo el trabajo cooperativo de varios profesores o de distintos departamentos en su elaboración y desarrollo. Esta herramienta también ofrece diferentes beneficios en el marco de las actividades extraescolares, en las cuales se precisa la gestión de abundante información.[59]​

Esta plataforma se basa en el constructivismo social, a través del cual, se favorece la participación e integración de toda la comunidad educativa.[11]​

Cada día las familias están más acostumbradas a comunicarse a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con diversas instituciones. Sin embargo, a menudo este hecho no se traslada al ámbito educativo. Moodle, sin embargo, ofrece la posibilidad de crear un rol que puede usarse para comunicarse con los padres/ mentores /tutores y darles permiso para ver cierta información como calificaciones, reportes de actividad, registro de conducta.[58]​

Evaluación

La evaluación es una parte imprescindible en el proceso de enseñanza y aprendizaje, condicionado por la inclusión de las nuevas tecnologías en la consecución de los objetivos planteados.[60]​ Para evaluar se pueden evaluar diferentes tareas así como actitudes y procedimientos.[61]​

La evaluación virtual utiliza diversos tipos para calificar. Podemos diferenciar entre evaluación diagnóstica, formativa, sumativa o por carpetas, entre otras.

Para la evaluación en el entorno virtual de aprendizaje Moodle cuenta con un amplio repertorio de actividades que permiten evaluar el rendimiento de los estudiantes. Destacan, por ejemplo, los cuestionarios, las tareas, el mapa conceptual, el portafolio digital, los talleres y los foros.[62]​[63]​ Todas ellas pueden adaptarse para que sirvan de autoevaluación. [64]​

La evaluación en línea (como la posibilitada por Moodle) ofrece varias ventajas respecto a la evaluación presencial. En primer lugar, no está limitada por constricciones espaciotemporales: se puede desarrollar en cualquier momento y en cualquier lugar.[65]​ En segundo lugar, ofrece una retroalimentación inmediata que permite a los estudiantes corregir al instante sus errores. [66]​ También facilita la evaluación de habilidades que previamente eran difíciles de cuantificar.[67]​

Este tipo de evaluación puede presentar algunas desventajas, como la falta de contacto físico,[68]​ la dificultad para garantizar la autenticidad de los usuarios o los posibles plagios que pueda haber. [66]​

Moodle posee una serie de métodos avanzados de calificar en su plataforma como apoyo para el profesorado en su labor de evaluar a los alumnos.[69]​

Moodle dispone de un libro de calificaciones, en el que se registran las notas obtenidas por los estudiantes en diversos tipos de actividades: cuestionarios, tareas, actividades H5P, etc. Los cuestionarios de Moodle son una herramienta de evaluación muy útil ya que despiertan una actitud positiva entre los estudiantes.[70]​ De acuerdo con algunos estudios, el 85% de los alumnos son partidarios de ellos. [71]​

Otra herramienta de evaluación disponible es la rúbrica. En ella se establecen varios criterios a los que corresponden distintos niveles. Según el grado de desarrollo del alumnado, se le asigna una calificación. En la versión de Moodle 3.2, son posibles incluso las puntuaciones negativas.[72]​

Con Moodle no solo es posible evaluar, sino también hacer un seguimiento de todo el proceso. Para ello existen herramientas que informan sobre la lectura de los materiales por parte del alumnado, la participación en foros, la realización de actividades, la frecuencia y tiempo de conexión, etc. Igualmente, los alumnos pueden conocer sus calificaciones y su evolución de forma continua.[73]​

En Moodle, podemos encontrar eLiza que favorece la autoevaluación de forma divertida y motivadora en la plataforma.[74]​ ELiza es una herramienta de aprendizaje y evaluación basada en juegos, ha sido desarrollada por la Universidad de Valladolid, que continúa en uso.[75]​

Atención a la diversidad

Las TIC proporcionan una adaptación del entorno educativo. La enseñanza a distancia mediante Moodle proporciona una ventaja y afianzamiento del aprendizaje en los estudiantes de educación especial. [76]​

Moodle posibilita la creación de herramientas que favorezcan la superación de dificultades.[11]​ Esta posibilidad adaptativa, aparece esencialmente en dos direcciones: intra-actividad, es la posibilidad de la configuración interna de la actividad a la adaptación del usuario e inter-actividades, establecimiento de regla o relaciones de dependencia entre diferentes actividades.[77]​ Esto da lugar a una personalización del proceso a través del control de la navegación y de la presentación de contenidos. Así, es posible: [78]​

  • Definir una actividad o recurso condicionando su acceso por fecha, perfil de usuario o desempeño.
  • Restringir el acceso a cierta información o actividades en función de la calificación obtenida previamente.
  • Establecer requisitos para comenzar una nueva actividad.
  • Decidir si el contenido se muestra al usuario en todo momento o se oculta hasta cumplir unas condiciones.

La atención a la diversidad también incluye alumnos con dificultades en el aprendizaje y alumnos con altas capacidades intelectuales. Que muchas de las actividades de aprendizaje creadas, publicadas en Moodle, sean autocorregibles proporciona al docente un tiempo extra para profundizar en la individualidad del estudiante y prestar atención a la diversidad. Es una herramienta que permite adaptar los contenidos, ritmos de trabajo, circunstancias personales para conseguir que el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga éxito.[79]​

Uso de Moodle en Educación Especial

MOODLE es una plataforma que se distribuye como Software libre (Open Source) bajo Licencia Pública GNU. Ha sido diseñado para que los contenidos sean desarrollados por los docentes, por lo tanto es un Sistema de Gestión del Aprendizaje (SGA; en inglés, learning management system o LMS). [80]​

En Educación Especial (EE), posibilita ofrecer las mismas oportunidades educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) que las que tienen sus compañeros/as. Una de las opciones que tienen las LMS es la integración de distintos ejercicios dentro de la plataforma, en el que hacen referencia a la integración de proyectos JClic con Moodle permitiendo incorporar actividades JClic a los cursos y realizar su seguimiento. En la Educación Especial (EE), ayuda al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en los procesos educativos, aplicando la tecnología de manera directa; adaptando la educación especial según discapacidad.[81]​

Moodle se basa en un aprendizaje cooperativo, que supone ventajas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se adapta a sus necesidades y facilita que el alumno aprenda a su ritmo.

Se han identificado tres tipos principales de enfoques para crear cursos adaptativos en Moodle. La opción más fácil es ofrecer contenidos distintos a cada alumno. Otra variable es establecer un orden de visualización del contenido. Finalmente, como caso más complejo, se crearían una serie de normas para pasar de un concepto o página a otra.[78]​

Técnica de uso Moodle en diferentes fases:[82]​

  • Fase 1: En el aula ordinaria o de apoyo. Se proporciona al alumno indicaciones para poder realizar la actividad desde casa. Se repite las veces necesarias, con el ordenador delante, hasta comprobar la correcta comprensión de las indicaciones.
  • Fase 2: En casa. A través de Moodle, semanalmente harán cuestionarios de conocimientos previos, tareas y controles por unidades para ver su evolución.
  • Fase 3: En el aula ordinaria o de apoyo. Observación del resultado de la plataforma; son compartidos en clase.
  • Fase 4: Análisis sobre los datos obtenidos con el fin de mejorar el proceso.

Aunque la plataforma Moodle presenta numerosas ventajas con respecto a la atención de la diversidad, no es completamente accesible con lectores de pantalla, por lo cual expone una serie de recomendaciones, siete en total, a tener en cuenta para facilitar la accesibilidad no solo para la discapacidad visual sino otras discapacidades o usuarios característicos. [83]​

Alumnado con altas capacidades

Existe el programa Ventanas Moodle,[84]​ que detecta las capacidades del alumnado a partir de las notas del primer trimestre, junto con la evaluación de competencias correspondiente.

Las actividades que propone este programa cumplen las siguientes características:

  1. Autoformación por parte del alumno
  2. Incorporan las TIC
  3. Añaden procedimientos al aprendizaje, no conceptos
  4. Formato abierto

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Como todo instrumento basado en el aprendizaje cooperativo, Moodle presenta una serie de ventajas esenciales para las características del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: es un sistema fácil de adaptar a las necesidades existentes y facilita el aprendizaje del alumno o alumna a su propio ritmo.

El uso de las TIC en la educación.[85]​ es una pieza clave. Se sobrentiende que las TIC permiten la adaptación del entorno de aprendizaje para todo tipo de alumnado con la finalidad de lograr el afianzamiento de los aprendizajes. Por ello, las TIC pueden servir de ayuda para facilitar la integración de las personas y un buen ejemplo sería el diseño y la estructura de Moodle.

Alumnado con necesidades educativas especiales

La discapacidad visual es una de las limitaciones que mejor se pueden atender desde cualquier plataforma digital, ya que, podemos aumentar el tamaño del texto en la mayor parte de los navegadores y además contamos con un lector de pantalla de forma gratuita y que cuenta con licencia para su uso. Uno de los lectores de pantalla más conocido y utilizado por personas con discapacidad visual es el JAWS, el cual funciona usando la voz y un teclado, permitiendo a la persona moverse y navegar por todas las páginas web.[86]​

La discapacidad intelectual requiere tener en cuenta la forma de acceso a la información para que sea intuitiva y utilice diversos canales sensoriales como acústicos, visuales y textuales. [87]​ Esto favorecerá la motivación del alumnado, el desarrollo de su creatividad y su predisposición hacia el aprendizaje. Además, la plataforma es compatible con programas de pictogramas que facilitan la comunicación de estos alumnos.[88]​

La discapacidad auditiva es fácil de integrar gracias a esta plataforma, pues la mayor parte del contenido se presenta en forma de texto o imagen. En el caso de vídeos o audios, podrían ser subtitulados o transcritos gracias a diferentes programas o aplicaciones. Moodle cuenta con una herramienta llamada Poodll Subtitle que facilita la creación de subtítulos a cualquier archivo multimedia.[89]​

Alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

En el caso de alumnos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el uso de plataformas como Moodle puede beneficiarles en cuanto al aumento de la atención y la motivación. Para esto es útil el uso de gráficos, ilustraciones o vídeos, pero siempre con buen nivel de calma. Los reforzadores positivos también son necesarios, pues les ayuda a mantenerse en la tarea durante más tiempo.[90]​

Sin embargo, deben tenerse también en cuenta aspectos que producen el efecto contrario, como abusar de las animaciones. Esto haría que se disperse con facilidad. De igual forma, ofrecerle tareas de elevada dificultad tampoco es conveniente, pues podrían aburrirse y abandonar.[90]​

Moodle y las nuevas pedagogías educativas

Moodle y la ludificación

La plataforma Moodle es apta para implementar proyectos educativos de ludificación (gamificación), algo que se conoce como gaMoodlification [91]​ y que está teniendo resultados satisfactorios.[92]​[93]​

El concepto de gamificación está íntimamente relacionado con la teoría del flow o flujo que fue desarrollada por el psicólogo Mihaly Csikszentmihalyi.[94]​

Existen diferentes insignias y componentes que ayudan a gamificar el aula Moodle. Gracias a ello, los alumnos permanecen más tiempo interactuando y aumenta la motivación por superar las distintas fases del juego.[95]​

Esta teoría aplicada a la gamificación es el estado de concentración máxima y divertimento de una jugadora o jugador.[94]​

Algunos componentes básicos para gamificar son:

  • Condicionales: componente diseñado para restringir a los alumnos cualquier sección o actividad por diversos factores.[95]​
  • Insignias: complemento que permite otorgar distintivos por superar una actividad del módulo anterior.[95]​
  • Barra de progreso: herramienta utilizada para saber qué actividades se han superado.[91]​
  • Juego: favorece la conexión entre batería de preguntas y glosarios.[92]​
  • Sube de nivel: los alumnos pueden alcanzar diferentes niveles a medida que van superando los contenidos y completando actividades.[91]​
  • Clasificación: componente utilizado para conseguir puntos a cambio de visualizar contenidos o llevar a cabo actividades.[91]​
  • Huevos de pascua: ítems que los alumnos encontrarán entre los contenidos, fomentando la exploración de actividades.[91]​
  • Avatares, recompensa y puntuación.[96]​

Moodle y el aula invertida

La plataforma Moodle puede utilizarse también en proyectos con aula invertida como el desarrollado por una universidad de Corea a través de un curso de inglés.[97]​

En un modelo de aula invertida, el alumno se convierte en el centro del aprendizaje y el docente actúa como un facilitador que lo guía y orienta. En consecuencia, se genera un sistema de evaluación en el que el estudiante puede ver y reflexionar sobre lo que aprende, ser autónomo y responsabilizarse de su aprendizaje.[98]​

Otros aspectos que ofrece Moodle para trabajar en combinación con el aula invertida son:

  • Incluye dentro del campus todos los contenidos audiovisuales como explicaciones, blogs o links, de manera que alumno puede pausar y trabajar de manera personalizada. El docente puede realizar un seguimiento de cada uno, identificando sus dificultades.[99]​
  • Proporciona apartados generados para que los alumnos intercambien información y participen en discusiones, con la posibilidad de que el docente actúe como guía y facilitador de nuevos temas de debate.[99]​
  • Ofrece espacios para trabajar de manera grupal actividades de consolidación propuestas por el docente, creando así entornos de trabajo colaborativo.[99]​
  • Dispone de espacios de evaluación donde se valorará el trabajo individual y grupal, participación en aulas virtuales o tareas realizadas.[99]​

Accesibilidad

La plataforma Moodle, como herramienta TIC debe garantizar la igualdad de acceso a los usuarios independientemente de sus características personales, promoviendo así la accesibilidad web que requiere un recurso de calidad. Por ello el equipo de Moodle vela por asegurarse de que esto se cumpla, teniendo en cuenta las indicaciones de las Web Content Accessibility Guidelines. Algunos de los elementos que se consideran son:[100]​

  • Tener un contraste adecuado en los colores de la página de modo que todos sus componentes sean fácilmente visibles. Colores como el rojo se deben acompañar de información textual adicional para aquellos que puedan sufrir daltonismo.[101]​
  • Los títulos de las páginas han de ser claros e identificables, haciendo posible una rápida interpretación de los contenidos de la misma.
  • Cuando se emplean iconos que incluyan enlaces, deben mostrar facilidad para ser clicados teniendo un tamaño adecuado. Además con solo pasar el ratón por encima se debe anticipar con un texto el fin del mismo.
  • Los contextos de uso de Moodle se deben adaptar a diferentes dispositivos electrónicos, permitiendo que se empleen en aquellos dispositivos que posean teclado, ratón o pantalla táctil. La diversidad de uso contribuye a que se pueda manejar en entornos de aprendizaje variados.
  • Se podrá mostrar información tanto visual como auditiva con audios que permitan acceder a la misma.
  • El lenguaje y la terminología son claros y básicos.[102]​
  • La información puesta en Moodle debe tener un orden natural y lógico para facilitar su utilización. [102]​
  • Se puede cambiar de una ventana a otra es fácil.[102]​
  • Moodle te comunica mediante un mensaje cuando una actividad ha sido presentada.[102]​
  • La plataforma avisa al usuario de si está o no seguro de un cambio que vaya a realizar.[102]​

Mundo empresarial y laboral

La formación en línea en el mundo laboral supone un punto muy importante para las empresas, algo observable en la formación continuada que ofrecen estas a sus trabajadores basándose en nuevas metodologías como Moodle.[103]​

Las empresas cada vez son más conscientes de la importancia del e-learning, por ello, se encuentran con numerosas razones que aconsejan apostar por dicha formación:[103]​

  • Se trata de una formación más barata para las empresas, ya que no es necesaria agrupar a todos los trabajadores en el mismo espacio, con el gasto de alquiler y materiales que ello supone, además, esa formación, al hacerla en línea, se puede realizar desde diferentes zonas, simplemente contando con un equipo informático que nos permita el acceso a la plataforma. Todo ello puede suponer un ahorro entre el 50% y 70%.
  • Moodle para empresas consigue ahorrar tiempo y facilitar una formación constante, ya que al llevarse el aprendizaje de forma en línea, cada trabajador podrá dedicar el tiempo necesario, sin necesidad de gastar ese tiempo en una determinada franja horaria, además les permite descargar los documentos en cualquier momento y desde cualquier ordenador.
  • Ayuda a medir los resultados de forma rápida y sencilla por medio de exámenes en línea, que permite, casi al instante, saber el resultado de dichas pruebas, viendo el nivel de cada uno de ellos y pudiendo comprar resultados de forma inmediata.
  • Permite una difusión internacional de la empresa a través de Internet, favoreciendo incluso la venta de los talleres formativos realizados, posibilitando así la rentabilización de la formación en línea.
  • Intercambio inagotable de conocimiento gracias a la puesta en común de los contenidos, así como de las dudas y preguntas de los participantes, permitiendo un intercambio de opiniones muy beneficioso para el desarrollo de la empresa.
  • Moodle funciona todos los días del año las 24 horas, en cualquier momento puedes acceder a la plataforma.[104]​
  • Puedes tener un control y registro de las calificaciones de los usuarios, así como el número de veces que han accedido al portal.[104]​
  • La plataforma actualiza constantemente la información y cualquier persona puede acceder a ella igual que a una intranet.[104]​
  • Cuenta con una amplia cantidad de plug-ins que permiten configurar la plataforma incluyendo diversas herramientas atendiendo a diversas necesidades.[105]​

Estadísticas y cuota de mercado

Las estadísticas actuales de Moodle publicadas en su página web son las siguientes:[106]​[107]​

Comparativa de la Estadística y cuota de mercado de Moodle. Mayo de 2020 Octubre de 2020
Sitios registrados 168 000 182 000
Recursos 250 000 000 253 000 000
Países 242 246
Cursos 30 000 000 31 000 000
Usuarios 240 000 000 242 000 000
Matriculaciones/ Inscripciones 1 349 000 000 1 296 978 301
Foros 531 000 000 536 000 000
Preguntas de cuestionario 3 152 000 000 3 189 000 000

En estas dos tablas se puede apreciar el aumento significativo que ha experimentado la plataforma Moodle de mayo de 2020 a octubre de 2020.[108]​[109]​

Estadísticas Antes COVID-19 Después COVID-19
Registros +50 000
Participantes 3 930 14 174
Dispositivos conectados 1 305 000 4 504 000
Actividades 15 000 000
Publicaciones 2 200 a la semana
Usuarios Moodle cloud 453 000 1 670 000

Moodle forma parte de la Coalición Global para la Educación.[110]​ Dicha Coalición ha sido creada por la UNESCO para garantizar la educación de todos los estudiantes durante el COVID-19.[111]​

Moodle Partners

La plataforma Moodle, desde su inicio creció muy rápidamente realizando su primer debate en 2004 en la ciudad de Oxford, tuvo un gran impacto y fueron muchas las compañías que pretendieron ser socios de Moodle partners, con el objetivo de prestar servicio.[112]​

En 2005 la empresa Moodle construyó sus propias oficinas en Lord Street Perth (Australia), en 2007 la empresa se hace acreedora de reconocimientos por su licencia de código abierto.[112]​ Los Moodle Partners son proveedores de servicios, normalmente empresas, acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma. Los servicios que ofrecen los Moodle Partners son servicios de implementación, consultoría, soporte, personalización y formación, entre otros.[113]​

Moodle cuenta con más de 80 Partners distribuidos en más de 40 países. Sin embargo, existen organizaciones que ofrecen servicios relacionados con Moodle sin ser socios y sin haber sido certificados por Moodle para ofrecer sus servicios. Los Moodle Partners certificados están disponibles y pueden ser consultados en la base de datos de Moodle.[114]​

Los socios certificados de Moodle cuentan con una serie de beneficios, para ello se debe unir al programa de socios, no sin antes cumplir con una serie de requisitos:[115]​

  • Tener grandes conocimientos sobre la plataforma.
  • Contar mínimo con un año de experiencia trabajando con Moodle.
  • Enfoque con alta calidad de servicios y satisfacción de los clientes.
  • Contar con personal de soporte de servicios de e-learning.
  • Pertenecer una organización con ánimo de lucro.

Interoperabilidad

Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las características de interoperabilidad de Moodle incluyen:

  • Autenticación, usando autenticación con LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP , NNTP, CAS o First Class.
  • Matriculación, utilizando un servidor LDAP (por ejemplo el Directorio Activo de Microsoft), el estándar IMS Enterprise (a través de un plugin descargable) o por interacción directa con una base de datos externa.
  • Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos como giFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente,está en desarrollo).
  • Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS, Tin Can API (para versiones 2.5 o superiores a través de extensiones de terceros).
  • Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como Zikula (a través de extensiones de terceros).
  • Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden integrarse en un sitio Web completo o un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a disposición de otros como noticias RSS e integrarse en otros sitios Web o sistemas con funcionalidad RSS.
  • Moodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas específicos, como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT.
  • Permite integrar servicios de videoconferencia, no nativos de la plataforma, pero que se pueden incorporar muy fácilmente a través de bloques laterales o etiquetas, si bien estos servicios son externos, son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se puede mantener una conversación en vivo y en directo con los participantes del videochat, pero además se pueden agregar en el momento esquemas, imágenes, gráficos, etc.
  • La parte principal de la interoperabilidad son los Servicios Web junto a otras aplicaciones Web 2.0, su función es intercambiar datos entre aplicaciones, es una pieza de software que utiliza protocoles y estándares abiertos.[116]​
  • Lo principal, es que se pueden utilizar estos servicios para intercambiar datos.[116]​

Despliegue y desarrollo

Moodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura actual).

Moodle en sus comienzos, era difícil de entender y de usar. Con su evolución, estos problemas se han ido solucionando, convirtiéndose en una plataforma funcional, muy completa y accesible para cualquier persona en todo el planeta.[117]​

Además, ha habido mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualización fueron desarrollados en la versión 1.5. Ha sido traducido a más de 100 idiomas diferentes y es accesible desde la mayoría de redes mundiales de Internet. Como no hay pagos por licencias o límites de crecimiento, una institución puede añadir los servidores Moodle que necesite.

El desarrollo de Moodle continúa como un proyecto de software libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional, quienes solicitan contribuciones a Moodle Community que alienta el debate.

También hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el despliegue de Moodle, incluyendo Fantástico, JumpBox, y el paquete Moodle[118]​ para Debian GNU/Linux. Los usuarios son libres de distribuir y modificar el software bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU (Licencia pública general de GNU GPL).

Especificaciones técnicas

Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en UNIX, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP incluyendo la mayoría de proveedores de hosting Web. Además, para poder utilizar esta plataforma no hace falta saber programar. Además, todos los archivos están en continuas copias de seguridad y cifrados. [52]​

Requisitos

Los requisitos mínimos para la instalación de Moodle son:[119]​

Servidor

  • Servidor web Apache con PHP 7.3.0

Gestor de base de datos

Moodle soporta los siguientes gestores de bases de datos

Base de datos Versión mínima Recomendada
PostgreSQL[120]​ 9.6 La más reciente
MySQL[121]​ 5.7 La más reciente
MariaDB[122]​ 10.2.29 La más reciente
Microsoft SQL Server[123]​ 2017 La más reciente
Oracle Database[124]​ 11.2 La más reciente

Cliente (Navegador)

Moodle es compatible con cualquier navegador web que cumpla con los estándares. Regularmente Moodle es probado en los siguientes navegadores:

  • Chrome (Versión de escritorio y de celular)
  • Firefox (Versión de escritorio)
  • Safari (Versión de escritorio y de celular)
  • Edge (Versión de escritorio)

Hardware

En cuanto a los requisitos mínimos de hardware, son los siguientes:

  • Espacio en el disco: 5 GB recomendado.
  • Procesador: 1 GHz (mínimo), 2 GHz de doble núcleo o más recomendado.
  • Memoria: 512 Mb (mínimo), 1 Gb o más recomendado, en los servidores de gran producción se recomiendan 8 Gb.
  • Se recomienda, servidores separados para la web “front-end” y la base de datos.

Todos los requisitos anteriores variarán según las combinaciones específicas de hardware y software, así como el tipo de uso y carga.[125]​

Instalación

Moodle es un sitio web, no un programa instalable, por ello debe ser alojado en un servidor web. Si bien no es necesario ser un programador web para instalarlo, son necesarios ciertos conocimientos como subir un sitio web a un servidor, así como adquirir y configurar un dominio.[126]​

Versiones

Las novedades más importantes que la plataforma ha incorporado se resumen en la siguiente tabla:

Versión Lanzamiento Novedad
1.9 Marzo de 2008 Nuevo calificador, acciones masivas de usuario, etiquetado.
2.0 Noviembre de 2010 Integración con herramientas de prevención de plagio.
2.2 Diciembre de 2011 Métodos avanzados de calificación, incluyendo rúbricas.
2.3 Junio de 2012 Arrastrar y soltar archivos.
2.5 Mayo de 2013 Insignias.
2.6 Noviembre de 2013 Posibilidad de incluir notas en los PDF cargados en tareas, creación masiva de cursos, calendarios múltiples.
2.7 Mayo de 2014 Editor Atto HTML, diseño responsivo, inicio de sesión con dirección de correo electrónico.
2.8 Noviembre de 2014 Esta versión presentó mejorías significativas a herramientas como el libro de calificaciones, foros, análisis y usabilidad en muchas áreas, para brindar más opciones a los profesores y mejorar el funcionamiento para todos los usuarios.
2.9 Mayo de 2015 Mejoras al Panel general para ver todos los cursos.
3.0 Noviembre de 2015 4 nuevos tipos de cuestionarios.
3.1 Mayo de 2016 Competencias, calificación de asignaciones, descarga de asignaciones seleccionadas, papelera de reciclaje, discusiones ancladas en el foro, mejoras en el taller, publicación como herramienta LTI, actividades de cursos de etiquetas, edición de secciones más sencilla, búsqueda de cursos meta-vinculados, marcos de competencias, plantillas de planes de aprendizaje, búsqueda global, conversión de archivos de asignación utilizando Universal Office Converter (UNOCONV), búsqueda en el repositorio del sistema de archivos, configuración predeterminada de las lecciones, colecciones de etiquetas.
3.2 Diciembre de 2016 PHP 5.6.5 como la versión mínima, nuevo tema de Boost, mejoras en el reproductor de medios, gráficos de informes interactivos, bloqueo de discusión, anulaciones de tareas, exportación de portafolio de talleres, selección para estudiantes en Choice, puntajes negativos para rúbricas, visitas a usuarios, importación y exportación de marcos de competencia, nuevos complementos al reproductor de medios, cumplimiento de Soporte a largo plazo (LTS2) , fechas de finalización del curso, mensajes y alertas fáciles de usar, mejoras al sistema de calificaciones, Inicio de sesión automático, mejoras al registro y SSO, nuevas preferencias de notificación.
3.3 Mayo de 2017 Integración de Office mejorada, tablero de instrumentos mejorado, iconos de FontAwesome para Moodle y uso general, compatibilidad con Emoji, establecer un recordatorio de clasificación por curso, especificar tipos de archivos de asignación, colapsar comentarios en asignaciones, mejor gestión de finalización de actividades, arrastrar y soltar medios, actividades ocultas disponibles pero no mostradas, más áreas de etiqueta.
3.4 Noviembre de 2017 PHP 7.0.0 como la versión mínima, mejor administración del calendario, eventos del calendario de categorías, eventos del calendario de arrastrar y soltar, visualización de almacenamiento privado de archivos, búsqueda global mejorada, navegación de actividades más sencilla, administración de usuarios más eficiente, los docentes ahora pueden anular el estado de finalización de actividades, selector de tipo de archivo, entradas de la base de datos de etiquetas, Inspire Analytics en el núcleo, nuevos filtros para visitas de usuarios, herramienta de conversión HTTPS, servicios de OAuth2, verificación de correo electrónico confiable, administración de todos los tokens, registro de sitios más claro.
3.5 Mayo de 2018 Moodle 3.5 se enfoca en el cumplimiento de GDPR, usabilidad y accesibilidad mejoradas. Incluye privacidad y área de políticas en el Perfil, imágenes del curso en el tablero, íconos más claros y fuentes accesibles, sonido de grabación directa y video, visualización de resultados de elección, gestión de usuarios más eficiente, distintivos de premio basados en otras credenciales otorgadas, filtrar preguntas por etiqueta, ensayo de prueba tipo de pregunta, características de GDPR, búsqueda global simple (sin motor externo), soporte de Advantage 1.1, más criterios de disyunción, aspectos relacionados con la organización por cohortes, nuevas capacidades.
3.6 Diciembre de 2018 Moodle 3.6 se centra en la descripción general mejorada del curso, los nuevos y útiles bloques del panel de control, la nueva interfaz de mensajería, la integración de Nextcloud, los enlaces de privacidad más claros en su perfil, se oculta en el bloque de usuarios en línea, envío de mensajes a grupos, más información sobre sus credenciales, comentarios de asignación de registros, prueba de mejoras, localización fácil de artículos duplicados, ocultar las fechas de la última modificación de la página, mejoras de privacidad, control de acceso a mensajes, integración de Nextcloud, congelación de contexto, Soporte de PayPal, control de grabación de audio / video. Soporte para Open Badges 2.0.[127]​
3.7 Mayo de 2019 Moodle 3.7.[128]​ presenta nuevas características tanto para todos los usuarios, como para los administradores y docentes. Estas nuevas características son como que en el Foro incluye añadir y contestar a discusiones en línea así como la habilidad de destacar y ordenar discusiones. También otorga más control en el foro de los docentes. Mejora de su interfase de mensajería. Permite borrar mi opción en examen,añadir medios a un ensayo anexando archivos como vídeo o imagen. Mejora la impresión de libros. Filtra competencias por actividades. Las insignias pueden ser otorgadas con base en competencias. Permite ver capítulos ocultos en un libro, rotar PDF. Elimina temas y añade el tema clásico que es personalizable. Implementa el estándar LTI 1.3.[129]​
3.7.1 Julio de 2019 Permite priorizar y bloquear las participaciones en foros. Borrar la opción seleccionada en cuestionarios, añadir vídeos e imágenes a un ensayo, nuevas opciones para la impresión. Competencias y planes de aprendizaje. Notificaciones push Moodle Mobile. Campos personalizados en editar ajustes de los cursos/asignaturas. Visualización vertical-horizontal PDFs. Incluir diferentes recursos al calificar ensayos.[130]​
3.7.2 Septiembre de 2019 Actualización de seguridad. Si el modo de suscripción a un foro es "suscripción forzosa", el enlace de suscripción contiene una redirección abierta a enlaces externos. Dadas determinadas circunstancias, el token de acceso de usuario efectuado desde la app del móvil podría quedar abierto y por lo tanto ser usado por otros usuarios. Al crear un curso con una sola actividad, no funcionan correctamente las herramientas para la creación de dicha actividad. Se han efectuado diversas correcciones de seguridad en el paquete de analítica de Python Machine.[131]​
3.8 Noviembre de 2019 Permite incorporar diferentes tipos de contenidos interactivos, publicar en el foro para diferentes valoraciones y calificaciones y filtrar los diferentes cursos de manera personalizada. Además, ofrece tres propuestas diferentes para la organización del calendario: mes, día o evento próximo. También permite la incorporación de emojis a los mensajes y la creación de recordatorios más claros. Por último, encontramos una alerta de tiempo de sesión agotada cuando nos encontremos en diferentes acciones. [132]​
3.9 Junio de 2020 Incorpora la acción de crear actividades H5P. Mejora la opción de buscar y filtrar participantes y ofrece una navegación más clara en el Libro. Su accesibilidad también se ve perfeccionada gracias a las mejoras al editor Atto. En cuanto a usabilidad, incorpora una nueva flecha que nos ayuda a movernos hacia la parte superior ágilmente. Por último, permite eliminar diferentes archivos privados que no tengan uso. [133]​
3.9.1 Julio de 2020 Presenta características similares a Moodle 3.9 con mejoras en la seguridad. [134]​
3.9.2 Septiembre de 2020 [135]​
3.9.2+ Octubre de 2020 [136]​
3.10 Noviembre del 2020 [137]​
3.11 Mayo del 2021 [138]​

Fuente: Histórico de versiones.

Véase también

Referencias

  1. «Moodle» (en inglés). Computer Desktop Encyclopedia. 1981-2019. Consultado el 29 de octubre de 2019. 
  2. Krassa, Anna (13 de octubre de 2013). Gamified Moodle Course in a Corporate Environment. Susa, Túnez: 2nd Moodle Research Conference (MRC2013). pp. 84-93. ISBN 978-618-80889-0-0. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  3. «Último lanzamiento». moodle.org. Consultado el 20 de junio de 2021. 
  4. «Universidad de Cutin» (en inglés). Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  5. «Estadísticas». moodle.org. Consultado el 12 de octubre de 2020. 
  6. Mena Marcos, Juan José; Olmos Migueláñez, Susana; Torrecilla Sánchez, Eva María; Iglesias Rodríguez, Ana (2013). «Evaluación de moodle en un contexto b-learning en Educación superior». 
  7. «Moodle.org:Origen Moodle» (en inglés). moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  8. «Definición de Moodle» (en inglés). Allwords.com. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  9. «The chicken or the egg» (en inglés). Moodle Lounge. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  10. «Filosofía-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 1 de noviembre de 2019. 
  11. ↑ Romero, José; Sola, Tomás; Trujillo, Juan Manuel (2015). «Posibilidades didácticas de las herramientas Moodle para producción de cursos y materiales educativos» (28). Digital Education Review. pp. 59-76. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  12. «Pedagogía-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  13. El Ibérico. «Las ventajas más representativas de estudiar de forma online». Consultado el 3 de diciembre de 2019. 
  14. «Recursos-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  15. «Actividades-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  16. ↑ Ros Martínez de la Hidalga, Iker. «Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar». Ikastorratza, e- Revista de Didáctica 2. Consultado el 20 de octubre de 2019. 
  17. Cabero-Almenara, Julio; Arancibia, María Luisa; Del Prete, Annachiara. «Dominio técnico y didáctico del LMS (Learning Management System) Moodle en Educación Superior. Más allá de su uso funcional.». 15 de enero de 2019 8 (1): 27-35. Consultado el 20 de octubre de 2019. 
  18. «Insignias-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  19. «Reporte de actividad-MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  20. «Estándares Moodle |». https://docs.moodle.org. Consultado el 25 de marzo de 2019. 
  21. Vergara Pineda, Juan Miguel (2016). «Moodle: Qué es y cuáles son sus ventajas y características». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  22. https://docs.moodle.org/38/en/Context
  23. «Usuarios - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 29 de marzo de 2019. 
  24. «Roles estándar». moodle.org. Consultado el 13 de octubre de 2020. 
  25. «Rol de usuario autenticado». moodle.org. Consultado el 13 de octubre de 2020. 
  26. «Bloque de administración del sitio». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  27. ↑ Martínez, Iker. «Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar». ADDI. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  28. «Bloques». moodle.org. Consultado el 2019-25-03. 
  29. «Moodle plugins directory». moodle.org. Consultado el 17 de febrero de 2020. 
  30. «Plugins». moodle.org. Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  31. García Alba, María Jesús (12/2010). «Trabajo Fin de Grado». Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  32. Penalba, Francis (2020). «¿Qué es Moodle y para qué sirve?». Consultado el 24 de octubre de 2020. 
  33. Amorós, Lucía (2007). «Moodle como recurso educativo en un I.E.S.». Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  34. ↑ Domínguez, María Reyes (s.f). «1». Moodle, una plataforma formativa con gran proyección en los nuevos modelos de enseñanza (pdf). Consultado el 16 de octubre de 2020. 
  35. ↑ Pérez-Rojas-Hechavarría, Reynaldo-José-Grismilda (2008). «Algunas experiencias didácticas en el entorno de la plataforma Moodle». Universidad de Oriente. 
  36. Zayas, Felipe (18/19/2009). «Un uso del blog de Moodle». Consultado el 3 de abril de 2019. 
  37. Moranchel-Vázquez-Herranz, Mariana-Carmen-Alberto. «Aprendizaje colaborativo en Moodle. El uso de las wikis y los blogs en la historia del derecho». Universidad Complutense de Madrid. 
  38. ↑ González, Alejandro Javier (2010). EL USO DE LOS CUESTIONARIOS MOODLE PARA APRENDER LA PRIORIDAD DE OPERACIONES 75. pp. 35-41. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  39. .Velasco, F. et al. (2012). «Encuestas para la valoración de la plataforma Moodle por parte del alumnado». Universidad de Alicante. 
  40. Núñez-Míguez-Seoane, Ivana-Marina-Gustavo (2016). «Wikis en Moodle: la mirada de estudiantes y docentes». Universidad de la República. 
  41. ↑ . Balderas-Gadeschi, Antonio-Esther (s.f). «Cómo configurar y utilizar el taller de Moodle». Universidad de Cádiz. 
  42. Abelló-Rodríguez, Alberto-Elena (2010). «Utilización de glosarios de Moodle para incentivar la participación y dedicación de los estudiantes». Universidad Politécnica de Cataluña. 
  43. «Características del foros». moodle.org. Consultado el 12 de octubre de 2020. 
  44. «Manual para el uso del Foro en Moodle». Universidad de Huelva. UHU. 2019. Consultado el 27 de octubre de 2020. 
  45. Sabulsky, Gabriela (2019). «Analíticas de aprendizaje para mejorar la enseñanza y el seguimiento a través de entornos virtuales». Revista Iberoamericana de Educación 80 (1): 13-30. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  46. Josie, F., et al. (2014). Learning analytics: a bottom‐up approach to enhancing and evaluating students’ online learning.. Consultado el 31 de octubre de 2019. 
  47. ↑ «Metas de analítica del aprendizaje». moodle.org. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  48. «Estudiantes en riesgo de abandonar». Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  49. «Learning Analytics Enriched Rubric». moodle.org (en inglés). Consultado el 31 de octubre de 2019. 
  50. «Ventajas de Moodle». Internet Ya. Consultado el 29 de octubre de 2019. 
  51. ↑ Montoro, J. «Mejora del sistema Moodle mediante personalización de contenido y generación evolutiva de actividades aleatorias». bionfi.uib. Consultado el 13 de octubre de 2019. 
  52. ↑ Ros, Iker (2008). «Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar» 2. Ikastorratza. Revista de Didáctica 2. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  53. Rivero López, Mario Alonso (2018). «Percepción estudiantil sobre la calidad de un ambiente de aprendizaje mixto apoyado por Moodle» (53). Píxel-Bit. Revista De Medios Y Educación. pp. 193-205. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  54. INTERNETYA (2017). «Ventajas de Moodle como plataforma formativa a medida». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  55. «Desventajas de Moodle». Consultado el 29 de octubre de 2019. 
  56. Fernández, Alejandro (2020). «Moodle: qué es y cómo funciona». El Grupo Informático. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  57. Castro, A. R. «¿Para qué sirve Moodle? La gran plataforma gratuita». eLearning Fácil. Consultado el 12 de octubre de 2019. 
  58. ↑ Ros Martínez de Lahidalga, Iker (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  59. Herrada Valverde, Rosario Isabel; Baños Navarro, Raúl (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión. Revista d'innovació educativa. Consultado el 1 de noviembre de 2019. 
  60. Pérez Casales, Reynaldo; Rojas Castro, José; Paulí Hechavarría, Grismilda (2008). «Algunas experiencias didácticas en el entorno de la plataforma Moodle». Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales. Universidad de Oriente 5 (10): 1-10. Consultado el 26 de octubre de 2020. 
  61. Weisz, R.M.; Weiss, B. (2019). «Instrumentos de evaluación de Tareas en Moodle». Facultad de Ingeniería. UNER. 
  62. Pérez, Reynaldo; Rojas, José; Paulí, Grismilda (2008). «Algunas experiencias didácticas en el entorno de la plataforma Moodle». Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales. Consultado el 19 de octubre de 2020. 
  63. Lezcano, Laura; Vilanova, Gabriela (2017). «Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales. Perspectiva de estudiantes y aportes de docentes». Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Consultado el 16 de octubre de 2020. 
  64. Ibarra, M.S. (2010). «EvalCOMIX en Moodle: Un medio para favorecer la participación de los estudiantes en la e-Evaluación». RED. Revista de Educación a Distancia 24. Consultado el 29 de marzo de 2020. 
  65. Rodríguez Gómez, G (2012). Introducción a la e-evaluación. uoc. Consultado el 22 de marzo de 2020. 
  66. ↑ Olmos, S (2011). «E-evaluación orientada al e-aprendizaje». SCOPEO, El Observatorio de la Formación en Red. Boletín SCOPEO, 49. Consultado el 22 de marzo de 2020. 
  67. JISC (2010). Effective Assessment in a Digital Age. A guide to technology-enhanced assessment and feedback. facultyinnovate.utexas. Consultado el 22 de marzo de 2020. 
  68. Galanis, V.I.; Laskari, E.C.; Meletiou, G.C.; Vrathatis, M.N. (2009). «E-evaluation in open and distance learning environments». Information technologies 17: 28-33. Consultado el 29 de marzo de 2020. 
  69. «Métodos avanzados de calificar». moodle.org. Consultado el 12 de octubre de 2020. 
  70. Cohen, D.; Sasson, I. (2016). «Online quizzes in a virtual learning environment as a tool for formative assessment». JOTSE 6 (3): 188-208. Consultado el 29 de marzo de 2020. 
  71. Gil, P.; et al (2010). Using Moodle for an Automatic Individual Evaluation of Students’ Learning.. Consultado el 22 de marzo de 2020. 
  72. «Rúbricas». 2019. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  73. Ibarra, M.S. (2010). «EvalCOMIX en Moodle: Un medio para favorecer la participación de los estudiantes en la e-Evaluación». RED. Revista de Educación a Distancia 24. Consultado el 29 de marzo de 2020. 
  74. Alonso Buitrago, Jorge Saúl (2016). Diseño y desarrollo de aplicación de aprendizaje basado en juegos eLiza para iOS. 
  75. Antón Rodríguez, M; Díaz Pernas, F, J; Martínez Zarzuela, M; González Ortega, D (2016). Juego Interactivo Integrado en Moodle para la Autoevaluación de conocimientos: eLiza v2.. 
  76. Domenech, Jordi (2012). «Ventanas Moodle, una estrategia para promover la excelencia». 
  77. Lerís López, Dolores; Vea Muniesa, Fernando; Velamazán Gimeno, Ángeles (2015). «Aprendizaje adaptativo en moodle: tres casos prácticos». Universidad de Zaragoza 16 (4). Consultado el 26 de octubre de 2020. 
  78. ↑ Lerís, Dolores; Vea, Fernando; Velamazán, Ángeles (2015). «Aprendizaje adaptativo en moodle: tres casos prácticos». Revista Usal. Consultado el 23 de octubre de 2020. 
  79. Valenzuela-Zambrano, Bárbara; Pérez-Villalobos,, María Victoria (Abril de 2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educación y Valores. 
  80. Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  81. Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  82. Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  83. Calvo, Iglesias, Moreno, Rocío, Ana, Lourdes (2012). ¿Moodle es accesible para personas con discapacidad visual ?.. WEBIST. pp. pp 207-220. ISBN 978-3-642-28082-5. Consultado el 11 de octubre de 2020. 
  84. [1], Ventanas Moodle: cómo promover la excelencia.
  85. [https://iescomercio.com/proyectos-educativos/item/196-ventajas-de-utilizar-moodle-como-herramienta-pedag%C3%B3gica,Webmaster. (2013). Ventajas de utilizar Moodle como herramienta pedagógica..
  86. Bengochea Martínez, Luis; Varela Báez, Carmen; Miñan Espigares, Antonio (2015). Formación virtual inclusiva y de calidad para el siglo XXI. 
  87. Hurtado, Mº Dolores; Soto, Francisco Javier (2008). «La igualdad de oportunidades en el mundo digital». Universidad Politécnica de Cartagena. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  88. Sánchez, Rafael (2008). «TIC para estimular las Inteligencias». Universidad de Cádiz. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  89. «Poodll Subtitle». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  90. ↑ González, Gaspar; Oliver, Rafael (2002). «La Informática en el Déficit de Atención con Hiperactividad». Comunicación y Pedagogía. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  91. ↑ Canals, P.C.; Minguell, M.E. (2018). «GaMoodlification: Moodle al servicio de la gamificación del aprendizaje». Campus Virtuales. 7(2): 9-25. Consultado el 22 de marzo de 2020. 
  92. ↑ Antón, M., et al. (2016). Juego Interactivo Integrado en Moodle para la Autoevaluación de conocimientos: eLiza v2.. Consultado el 27 de octubre de 2019. 
  93. Cornellà Canals, P.; Estebanell Minguell M. (2018). GaMoodlification: Moodle al servicio de la gamificación del aprendizaje. Consultado el 31 de octubre de 2019. 
  94. ↑ Rodríguez, Jhennifer (2019). «Componentes de gamificación para un aprendizaje significativo». Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  95. ↑ Conde, J.V.; Gené, O.B. (2015). upm. es/docs/asesoramiento/Gamificar_Moodle. pdf. Guía de gamificación para Moodle. Consultado el 27 de marzo de 2020. 
  96. «Gamificación». Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  97. Jeong, K. (2017). The use of Moodle to enrich flipped learning for english as a foreign language education. Consultado el 31 de octubre de 2019. 
  98. Antón Ramírez, S. (2017). «La clase invertida con Moodle para el aprendizaje de Inglés para fines específicos en Grado Superior.». Publicaciones Didácticas. Consultado el 28 de marzo de 2020. 
  99. ↑ Ladaga, S.A.; Naranja, J. (2016). «Ladaga, S. A. C., & Naranja, J. (2016). Estrategia didáctica para un aprendizaje significativo: plataforma" Moodle" y" flipped classroom"». TIC ACTUALIZADAS PARA UNA NUEVA DOCENCIA UNIVERSITARIA. Consultado el 28 de marzo de 2020. 
  100. «Accessibility- MoodleDocs». moodle.org (en inglés). Consultado el 14 de octubre de 2019. 
  101. Quispe Rodríguez, Ana Milagros (2014). Usabilidad web para usuarios daltónicos 8 (1). pp. 71-78. 
  102. ↑ «Evaluación de Usabilidad y Accesibilidad en Moodle». 11 de marzo de 2019. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  103. ↑ Sánchez Gómez, A. «Todo lo que debes saber para Moodle para empresas». Sagoweb. Consultado el 19 de octubre de 2019. 
  104. ↑ Murillo, Daniel. «5 ventajas más importantes de utilizar Moodle en tu organización». Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  105. «¿Qué es Moodle?». 
  106. «Moodle Statistics». moodle.org (en inglés). Consultado el 28 de marzo de 2019. 
  107. «Statistics». 2020. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  108. «Statistics». 2020. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  109. «Moodle Statistics» (en inglés). moodle.org. Consultado el 28 de octubre de 2020. 
  110. «Global Education Coalition». unesco.org (en inglés). Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  111. «Nos unimos a la Coalición Educativa COVID-19 de la UNESCO». moodle.org. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  112. ↑ Pablo Traversari, Pedro (2019-2020). Moodle en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología en Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Municipal. p. 43. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  113. «Local Moodle certified services providers». moodle.org (en inglés). Consultado el 28 de marzo de 2019. 
  114. «Moodle Partners». moodle.org (en inglés). Consultado el 28 de marzo de 2019. 
  115. «Requisitos para socios de Moodle». moodle.org. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  116. ↑ Mota Macías, José Miguel (14 de junio de 2013). Proyecto Final de Carrera Estudio sobre la Interoperabilidad de Moodle con herramientas externas. Consultado el 21 de octubre de 2020. 
  117. UNA BREVE HISTORIA DE MOODLE ENTREVISTA CON LA MTRA. REBECA VALENZUELA ARGÜELLES 17 (8). Revista Digital Universitaria. 1 de agosto de 2016. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  118. «Debian-- Package Search Results-- moodle» (en inglés). Debian.org. Consultado el 4 de abril de 2019. 
  119. «Requisitos de Moodle 3.11». 17 de mayo de 2021. Consultado el 19 de septiembre de 2021. 
  120. «PostgreSQL». 
  121. «mysql». 
  122. «MariaDB Server». 
  123. «Microsoft SQL server». 
  124. «Oracle Database». 
  125. «Instalación de Moodle». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  126. «INSTALL.txt». Archivo incluido en la versión 3.11 de Moodle. 17 de septiembre de 2021. 
  127. «Open Badges» (en inglés). Open Badges. Consultado el 1 de noviembre de 2019. 
  128. «Características 3.7MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  129. «Nuevas características de Moodle 3.7». moodle.org. Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  130. «Nuevas características de Moodle 3.7.1». Costa Rica: Universidad de Educación a Distancia. Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  131. «Nuevas actualizaciones de la plataforma de formación Moodle» (artículo). INCIBE. 17 de septiembre de 2019. Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  132. MOODLE (6 de octubre de 2020). «Nuevas características de Moodle 3.8». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  133. MOODLE (15 de junio de 2020). «Nuevas características de Moodle 3.9». Consultado el 14 de octubre de 2019. 
  134. MOODLE. «Moodle 3.9.1 notes». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  135. «Notas de las Versión 3.9.2». moodle.org. Consultado el 18 de octubre de 2020. 
  136. «Proceso». moodle.org. Consultado el 19 de octubre de 2020. 
  137. «Cambios del la versión 3.10». Consultado el 18 de septiembre de 2021. 
  138. «Lista de cambios de la versión 3.11». Consultado el 18 de septiembre de 2021. 

Enlaces externos

  • Sitio web de Moodle
  • Traducción oficial de la filosofía de Moodle
  • Vídeo explicativo sobre la plataforma de aprendizaje Moodle
  • Foros
  • Plugins de Moodle
  •   Datos: Q190434
  •   Multimedia: Moodle

Noviembre 04, 2021
moodle, pronunciación, ˈmuːd, herramienta, gestión, aprendizaje, más, concretamente, learning, content, management, lcms, distribución, libre, escrita, está, concebida, para, ayudar, docentes, crear, comunidades, aprendizaje, línea, usada, blended, learning, e. Moodle pronunciacion AFI ˈmuːd e l es una herramienta de gestion de aprendizaje LMS o mas concretamente de Learning Content Management LCMS de distribucion libre escrita en PHP 1 Esta concebida para ayudar a los docentes a crear comunidades de aprendizaje en linea Moodle es usada en blended learning educacion a distancia clase invertida y diversos proyectos de e learning en escuelas universidades oficinas y otros sectores 2 La version mas reciente es la 3 11 3 MoodleCaptura de Moodle 2 en FirefoxInformacion generalTipo de programaSistema de Administracion de Cursos LMS AutorMartin DougiamasDesarrolladorMartin Dougiamas y Equipo de desarrollo de MoodleLanzamiento inicial20 de agosto de 2002LicenciaGNU GPLIdiomasplurilingueInformacion tecnicaProgramado enPHPVersionesUltima version estable3 11 3 13 de septiembre de 2021 Archivos legiblesMoodle BackupArchivos editablesMoodle BackupEnlacesSitio web oficial Repositorio de codigo editar datos en Wikidata Moodle fue creado por Martin Dougiamas quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnologica de Curtin 4 Baso su diseno en las ideas del constructivismo en pedagogia que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o ensenanzas y en el aprendizaje cooperativo Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacion que se considera que los estudiantes deben conocer La primera version de la herramienta aparecio el 20 de agosto de 2002 a partir de alli han aparecido nuevas versiones de forma regular Hasta octubre de 2020 la base de usuarios registrados incluye mas de 240 millones distribuidos en 168 000 sitios en todo el mundo y esta traducido a alrededor de 242 idiomas 5 Indice 1 Contexto 1 1 Origenes 2 Enfoque pedagogico 2 1 Recursos y actividades 2 2 Uso de Moodle en el contexto educativo 3 Estandares internacionales de Moodle 4 Caracteristicas de Moodle 5 Administracion de los usuarios 5 1 Tipos de usuario y sus roles 6 Administracion de cursos 7 Modulos principales en Moodle 7 1 Modulo de tareas 7 2 Modulo de consulta 7 3 Modulo diario o blog 7 4 Modulo cuestionario 7 5 Modulo recurso 7 6 Modulo encuesta 7 7 Modulo wiki 7 8 Modulo taller 7 9 Modulo base de datos 7 10 Modulo SCORM 7 11 Modulo Glosario 7 12 Modulo foro 8 Analitica de aprendizaje y Moodle 9 Ventajas e inconvenientes de la utilizacion de Moodle 10 Moodle como recurso educativo 11 Evaluacion 12 Atencion a la diversidad 12 1 Uso de Moodle en Educacion Especial 12 2 Alumnado con altas capacidades 12 3 Alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo 12 4 Alumnado con necesidades educativas especiales 12 5 Alumnado con trastorno por deficit de atencion e hiperactividad 13 Moodle y las nuevas pedagogias educativas 13 1 Moodle y la ludificacion 13 2 Moodle y el aula invertida 14 Accesibilidad 15 Mundo empresarial y laboral 16 Estadisticas y cuota de mercado 17 Moodle Partners 18 Interoperabilidad 19 Despliegue y desarrollo 20 Especificaciones tecnicas 20 1 Requisitos 20 1 1 Servidor 20 1 2 Gestor de base de datos 20 1 3 Cliente Navegador 20 1 4 Hardware 21 Instalacion 22 Versiones 23 Vease tambien 24 Referencias 25 Enlaces externosContexto EditarOrigenes Editar Moodle fue creado por el pedagogo e informatico Martin Dougiamas que procedia de la administracion de WebCT en la Universidad Tecnologica de Curtin en Perth Australia Fundo su diseno en las ideas pedagogicas del Constructivismo basadas en la nocion de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante a partir de la modificacion o ampliacion de esquemas mentales previos y en interaccion con el medio en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o ensenanzas magistrales 6 Durante su tesis doctoral abordo a traves de una investigacion reflexiva el uso del software abierto para el soporte de una epistemologia construccionista social de ensenanza y aprendizaje con comunidades basadas en Internet El resultado de esta investigacion tuvo fuerte influencia en el diseno de Moodle proporcionando aspectos pedagogicos ausentes en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual Desde su creacion la plataforma Moodle ha ido evolucionando a traves de diferentes versiones Aproximadamente se pone a disposicion de la Comunidad una nueva version estable cada seis meses En 1999 Martin Dougiamas inicio su andadura en la creacion de algunos modelos que formarian la base de su trabajo Improving the Effectiveness of Online Learning Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia La primera publicacion de Moodle fue en la Universidad de Curtin por parte de Peter Taylor en noviembre de 2001 Moodle 1 0 fue liberado en agosto de 2002 donde los usuarios podian intercambiar opiniones a traves de la creacion de un nuevo foro permitiendo traducir Moodle a diferentes idiomas e instaurar nuevos temas Esta plataforma ha experimentado un gran crecimiento desde sus inicios llegando a ser tema de debate por primera vez en Oxford en 2004 A partir de estos acontecimientos adquirio un mayor interes por parte de las companias las cuales empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners socios de Moodle Actualmente Moodle ha alcanzado un avance significativo en una nueva iniciativa llamada Moodle net la cual inicio sus pruebas a principios de 2019 7 La estancia temprana de M Dougiamas en la Escuela del Aire le acerco al entorno del aprendizaje a distancia En 1999 probo algunos prototipos de un nuevo SGA y poco despues registro Moodle Aunque ahora conocemos la plataforma como un acronimo El acronimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinamico Orientado a Objetos Modular del ingles Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE si bien en los primeros anos el M significaba Martin en honor a Martin Dougiamas el desarrollador original Ademas de ser un acronimo el nombre fue elegido debido a la definicion del diccionario de Moodle 8 modo de aprender innato y para corresponder a un nombre de dominio disponible 9 Enfoque pedagogico Editar Ejemplo de informe de estado de finalizacion en Moodle Moodle se basa en el modelo pedagogico constructivista Segun su diseno Posibilidad de comentar en entradas de bases de datos o contribuir con las propias trabajar colaborativamente en un wiki tener acceso al material participar en debates entre pares 10 Se pretende que este enfoque pedagogico pueda llegar a fundamentarse en las pedagogias emergentes a traves de Moodle Estas surgen como una agrupacion de sentidos e ideas pedagogicas que aun no han sido bien sistematizadas y que surgen en torno del uso de las TIC en educacion intentando de ese modo emplear todo su potencial en el contexto de una nueva cultura del aprendizaje 11 Presenta rasgos generales utiles para este enfoque pedagogico 12 Flexibilidad se puede utilizar con diversos modelos pedagogicos aunque en origen se basa en una pedagogia constructivista social 13 Interactividad promueve variadas utilidades de comunicacion entre docentes y estudiantes eficaces para el aprendizaje cooperativo Participacion permite implicar al alumno en la construccion de contenidos a traves de foros wikis contribuciones en glosarios y otros Permite realizar un seguimiento del estudiante registros de acceso a cada recurso e historial de actividades disponibles para los docentes o administradores Recursos y actividades Editar El sistema clasifica las herramientas en dos grandes grupos recursos 14 y actividades 15 En lo que respecta a los recursos que esta plataforma ofrece a los educandos permite que se pueda llegar a alcanzar la capacidad de generar nuevo contenido para conseguir un pensamiento critico 11 En cuanto a las actividades se pueden clasificar en 11 Actividades destinadas a producciones individuales Como pueden ser tareas o cuestionarios Actividades destinadas a la colaboracion entre participantes Como pueden ser chats foros entre otros Actividades de caracter participativo Como materiales envueltos en formatos estandares SCORM o IMS 11 Tanto actividades como recursos pueden personalizarse y orientarse hacia este modelo pedagogico Todas las actividades se pueden definir para el estudiante o para un grupo y se pueden disenar basandose en los resultados de otras actividades anteriores La vertiente social del aprendizaje se sustenta a traves de actividades orientadas al control comun del contenido como blogs mensajeria foros wikis bases de datos contributivas glosarios etc Muchas de las actividades permiten al estudiante representar su conocimiento y compartirlo con otros Ademas la flexibilidad de los permisos de roles permite otorgar al estudiante responsabilidades en el curso definidas por el grado de control que se le desee otorgar de modo que la interseccion de roles entre estudiantes y docente puede ser tan amplia como se necesite Uso de Moodle en el contexto educativo Editar Los usos de Moodle en el proceso educativo son la gestion de contenidos la comunicacion y la evaluacion 16 Permite realizar una gestion de los contenidos adaptada a cada situacion el maestro los puede presentar de forma ordenada y coherente incluyendo texto imagenes videos o graficos Los usuarios pueden conectase como docente o como alumno y pudiendo ambos compartir informacion y publicarla destacando que no necesitan conocimientos tecnicos sobre programacion pues funciona con un editor WYSIWYG que permite la visualizacion directa del resultado final Como via de comunicacion permite enviar mensajes tutorias y foros favoreciendo los intercambios comunicativos de forma activa y directa Crean asi vinculos entre los componentes de la comunidad educativa y ademas dan lugar al aprendizaje cooperativo con la creacion de un entorno digital sobre un tema concreto en el que se retroalimentan y forman debates La evaluacion del proceso la facilita la plataforma debido a que esta permite que exista un feedback inmediato en la realizacion de actividades y pruebas asi como evaluaciones entre companeros a traves de la publicacion de contenidos accesibles para todos 16 Dentro del contexto educativo Moodle tiene algunas barreras como son 17 Gran dependencia del conocimiento que posea el profesor sobre dicha herramienta El exito de Moodle como plataforma LMS tiene su base en las nociones tanto en tecnologia como pedagogia que el maestro sea capaz de ofrecer Con ello se hace referencia a la importancia de poseer una formacion adecuada dentro del ambito Caer en el error de priorizar las herramientas TIC a las necesidades educativas del alumnado La plataforma debe ser un complemento del proceso de ensenanza y aprendizaje y no el motor del mismo Entre los elementos que propician la adaptabilidad en Moodle estan El diseno modular de la pagina del curso construida a partir de elementos que se pueden anadir o retirar El calificador dinamico permanentemente actualizado a la vista del estudiante en funcion de los logros previamente definidos La integracion de sistema externos cuyos datos pueden sincronizarse en Moodle Marcas de estado de progreso en cada actividad del curso Plugins de accesibilidad Desde el punto de vista de la institucion los administradores o el profesorado Moodle aporta herramientas pensadas para El seguimiento y el feedback del estudiante modulo de encuestas bloque de actividad reciente marcas de seguimiento de foros listas de participantes estado de finalizacion de actividades configuracion de acceso a materiales posibilidad de agrupamientos en el aula para toda la actividad o solo para algunas reconocimiento como insignias o badges 18 Apoyo y control en la deteccion de acceso problemas de actividad y la prevencion del abandono informes de actividad 19 y mineria de datos usados en la mejora de los modelos de rendimiento y aprendizaje y en la retencion del estudiante Estandares internacionales de Moodle EditarSe integra en los siguientes estandares internacionales 20 Open source licencia en abierto bajo GNU Publica General y Creative Commons Certificado IMS LTI estandar tecnico para la integracion e interoperatividad de aplicaciones Es una forma estandar de integrar aplicaciones de aprendizaje enriquecidas a menudo alojadas y proporcionadas de forma remota a traves de servicios de terceros con plataformas educativas en este caso Moodle SCORM ADL modelo de referencia de objetos de contenido compartibles que define las comunicaciones entre el contenido del lado del cliente y un sistema de gestion de aprendizaje del lado del servidor asi como la forma en que se debe empaquetar el contenido creado externamente para poder integrarlo con el LMS de forma eficaz SCORM 2004 no es compatible con Moodle a menos que utilicemos un conversor a SCORM 1 2 Los paquetes IMS Common Cartridge tambien se pueden importar a Moodle Ademas las actividades de libros en Moodle se pueden exportar como paquetes de contenido IMS El estandar AICC para CMI fue desarrollado por el Comite de Capacitacion en Computacion de la Industria de la Aviacion AICC y se utiliza para llamar a contenido de autor externo y paquetes de evaluacion Los paquetes de contenido AICC son compatibles con Moodle a partir de la version 2 1 Open Badges verificacion del aprendizaje mediante insignias digitales integradas Caracteristicas de Moodle EditarEn moodle algunas de las caracteristicas generales 21 Diseno personalizable Identificacion e inscripcion segura Capacidad multilingue Creacion y gestion masiva de cursos en diferentes formatos de forma sencilla Actividades y herramientas colaborativas Gestion simple de plugins integracion multimedia e inclusion de recursos externos Herramientas de puntuacion calificacion y evaluacion Administracion de los usuarios EditarEn Moodle un usuario es un participante con un rol determinado Cada espacio virtual se concibe como un contexto 22 por ejemplo pagina de inicio un curso un foro un chat etc En cada uno de esos contextos cada usuario tiene atribuido un determinado rol Por ejemplo puede ser profesor en un curso y estudiante en otro En sucesivas versiones y mejoras los permisos asociados a esos roles se han ido especializando los roles y sus privilegios son plenamente configurables Pueden crearse nuevos e incluso heredarse de los ya establecidos En esencia se trata de administradores profesores y estudiantes La gestion de cuentas de usuario permite ver la lista de participantes o inscritos configurar acciones masivas con ellos relativas a los mensajes descargas etc o anadir usuarios y predefinir campos para su perfil 23 Tipos de usuario y sus roles Editar La administracion de los cursos en Moodle es piramidal y esta sujeta a distintos niveles o roles a los que se asocian permisos de diversa amplitud De mayor a menor estos serian Administrador o manager puede crear cursos y categorias modificar y asignar roles dentro de los cursos crear cuentas de acceso y asignar roles instalar bloques modificar el tema grafico etc En general este rol puede realizar cualquier modificacion y puede existir mas de uno dentro de la plataforma Creador de cursos puede crear nuevos cursos y categorias Profesor puede crear modificar y borrar actividades o recursos dentro del curso al que este asignado ademas de inscribir calificar dar retroalimentacion y establecer y regular la comunicacion con los participantes al curso Profesor sin permisos de edicion solo puede calificar dar retroalimentacion y establecer comunicacion con los participantes del curso Estudiante puede visualizar y realizar las actividades revisar los recursos y establecer comunicacion con los otros participantes al curso y con el profesor Invitado solo esta habilitado para visualizar el curso o la plataforma pero no puede participar dentro de ella Usuario autenticado esta habilitado para visualizar el curso y realizar otro tipo de funciones dentro de la plataforma educativa 24 25 Administracion de cursos Editar Ejemplo del bloque de administracion con rol de profesor en Moodle Moodle se basa en cursos como unidad basica El administrador debe crear el curso configurarlo enrolar al alumnado y generar las actividades Entre otras acciones debera Otorgarle un nombre descriptivo Un nombre corto identificado Decidir si el curso sera abierto La disponibilidad que tendra El modo de acceso tendra por contrasena El idioma Las opciones de seguridad copias de seguridad notificaciones politicas del sitio etc Las opciones de informes y apariencia ajuste de los temas calendarios tipos de editores o configuracion del calificador 26 Elegir si el acceso es exclusivamente para estudiantes o tambien para profesores y que puedan colaborar en la materia 27 Realizar tutorias individuales o grupales con los ECTS 27 Ademas se puede elegir entre varios formatos para el curso Semanal Por temas Social Basado en debates Cabe destacar tambien que la mayoria de las areas para introducir texto materiales envio de mensajes a un foro entradas en el diario etc pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado En las ultimas versiones se pueden personalizar campos determinados para un curso en concreto como se hace tambien con los usuarios Modulos principales en Moodle Editar Ejemplo de Actividades programables en un curso Moodle Ejemplo de la gestion de Recursos en un curso Moodle La gestion de elementos en Moodle distingue entre Actividad grupo de acciones que pueden proponerse al estudiante para contribuir enviar o interactuar En las actividades Moodle se distinguen tres grandes utilidades las que se destinan a la produccion individual cuestionarios tareas las destinadas a la produccion grupal y la interaccion chats foros talleres bases de datos glosarios wikis y tareas grupales y las de caracter integrado lecciones o materiales empaquetados en estandares SCORM o IMS Recurso objeto presentado por el profesor para asistir el aprendizaje que no implica la intervencion del alumno Los mas usuales son la creacion de una carpeta o un archivo accesibles al alumnado la edicion de una etiqueta en algun lugar del curso la creacion de una pagina interna del curso o de un enlace a una URL externa o la edicion de un libro recurso no interactivo con paginas y subpaginas conectadas que admiten diversos elementos multimedia Bloques elementos situados en los laterales de la caja de navegacion son complementos o utilidades anadidos a voluntad al curso 28 Plugins complementos o codigos contribuidos que permiten anadir funcionalidades extra a Moodle La LMS posee un paradigma modular es decir un core al que le pueden ser instalados y desinstalado diferentes extensiones 29 Todas pueden desinstalarse salvo el modulo foro Encontramos un conjunto flexible de herramientas que permiten a los usuarios de Moodle extender las caracteristicas del sitio Hay cientos de complementos que se ofrecen en la Comunidad que amplian las posibilidades de la funcionalidad principal de Moodle Cada complemento se mantiene en el directorio de complementos de Moodle En octubre de 2020 hay disponibles 1738 complementos para Moodle 30 A continuacion se desglosan los diferentes tipos de modulo que se pueden clasificar en tres categorias recursos transmisivos interactivos y colaborativos A estas tres categorias tambien podemos anadir las herramientas de comunicacion 31 Recursos transmisivos los recursos transmisivos disponibles en Moodle son pagina de texto paginas web enlaces a archivos o web directorio etiqueta y libro Recursos interactivos en Moodle los Recursos interactivos disponibles son lecciones cuestionarios SCORM glosarios y tareas Recursos colaborativos incluye las siguientes herramientas colaborativas foros talleres y wikis Herramientas de comunicacion las herramientas de comunicacion disponibles en Moodle son correo electronico chats mensajes consultas y encuestas Los modulos son complementos que permiten personalizar la aplicacion de Moodle gracias a que se trata de un software abierto open source Los diferentes Modulos pueden ser ampliados instalando nuevos plugins 32 A continuacion mostramos algunos de los modulos estos son La pagina principal con bloques que presentan diferentes opciones como menu de navegacion secciones del curso entre otros El foro que permite realizar discusiones sobre diferentes temas de forma personalizadas y acceso por niveles Modulo Wiki que ayuda a llevar a cabo trabajos colaborativos editando un documento El modulo para dispositivos moviles se trata de la aplicacion oficial para los aparatos moviles Y ademas esta disponible en aproximadamente mas de 90 idiomas 33 Moodle Mobile Modulo de tareas Editar Puede detallarse la fecha final de entrega de una tarea y la maxima calificacion que se le podra atribuir De esta manera 34 Los estudiantes pueden subir sus tareas en cualquier formato de archivo al servidor Se registra la fecha en que se han subido 34 Se permite enviar tareas fuera de tiempo 34 El profesor puede visualizar el tiempo de retraso de cada tarea 34 Se puede evaluar a la clase entera calificaciones y comentarios en una unica pagina con un unico formulario 34 Cada observacion del profesor se adjuntara a la pagina de tarea de cada estudiante mediante una notificacion 34 Modulo de consulta Editar Es como una votacion Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante por ejemplo para pedir su consentimiento para algo El profesor visualiza una tabla que presenta de forma intuitiva la eleccion de cada alumno y le permite que los estudiantes vean un grafico actualizado de los resultados 35 Esta consulta de estadisticas permite al profesor clasificar a los estudiantes segun participacion y rendimiento 35 Modulo diario o blog Editar Se basa en usuarios individuales y actua a modo de diario generalmente con informacion privada entre el estudiante y el profesor Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta Los comentarios del profesor se adjuntan a la pagina de entrada del diario y se envia por correo la notificacion Los usuarios pueden tambien registrar blogs previos de webs externas Suele usarse comunmente como portafolio de evidencias o para la reflexion sobre el propio aprendizaje 36 Ademas los blogs permiten el trabajo colaborativo gracias a la aplicacion de las TIC y la interaccion con los companeros lo que dota al alumnado de un aprendizaje significativo 37 Modulo cuestionario Editar Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podran ser reutilizadas en diferentes cuestionarios las preguntas pueden ser almacenadas en categorias de facil acceso y estas categorias pueden ser publicadas para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio Los cuestionarios se califican automaticamente Puede elegirse un limite de tiempo a partir del cual no estaran disponibles 38 El profesor puede decidir cuantas veces pueden ser resueltos los cuestionarios Si se mostraran o no las respuestas correctas y los comentarios Ademas Los comentarios las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas aleatoriamente para disminuir las copias entre los alumnos 38 Las preguntas pueden crearse en HTML y con imagenes Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos Las preguntas pueden tener diferentes metricas y tipos de captura Las preguntas pueden tener diferentes metricas y tipos de captura tipo test con diferentes opciones preguntas abiertas o aquellas que permiten al alumno comprobar si su respuesta es correcta 38 Modulo recurso Editar Admite la presentacion de un importante numero de contenido digital word PowerPoint Excel Flash video sonidos etc Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web de texto o HTML pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos Modulo encuesta Editar Se proporcionan encuestas ya preparadas y contrastadas como instrumentos para el analisis de las clases en linea Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen graficos Los datos pueden descargarse con formato de hoja de calculo Excel o como archivo de texto CSV La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas unicamente parcialmente A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase Las respuestas del alumnado ayuda a conocer el grado de satisfaccion con la plataforma Moodle 39 Modulo wiki Editar El modulo wiki permite la construccion de conocimiento a traves de la busqueda de informacion la reflexion sobre esta y la discusion con otros alumnos a traves de la consulta a fuentes autorizadas 40 El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento Todos los alumnos podran modificar el contenido incluido por el resto de companeros De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece pero podra consultar todos los wikis El wiki sirve como base para mantener comunicacion constante con los integrantes de un grupo de estudio Modulo taller Editar Permite a los creadores de cursos agregar una actividad para evaluacion entre pares El profesor evalua a los alumnos empleando un estilo de evaluacion de criterios multiples 41 La funcionalidad es similar al modulo de tareas donde los estudiantes pueden enviar su trabajo en un archivo adjunto o con la herramienta de texto en linea Esto puede hacerse de forma anonima o no con la ventaja de que los companeros del curso pueden acceder a esas tareas para evaluarlas mediante diferentes estrategias que estan predefinidas Por consiguiente los alumnos obtendran dos calificaciones en la actividad del taller una por el envio y otra por evaluar a sus companeros Ambas calificaciones se registraran en el libro de calificaciones 41 Modulo base de datos Editar A partir de un formulario disenado por el docente los usuarios incorporan entradas particulares que luego se pueden clasificar buscar etc Los campos que se pueden definir son muy variados texto imagenes archivo URL fecha etc Resulta muy util para construir colaborativamente y acceder a un repositorio de registros sobre un tema definido del curso Modulo SCORM Editar Un paquete SCORM Sharable Content Object Reference Model es un contenido empaquetado siguiendo el estandar SCORM de objetos de aprendizaje Estos paquetes pueden incluir una o varias paginas con textos imagenes ejercicios o cualquier otro elemento interactivo que funcione en un navegador web El modulo permite cargar cualquier paquete SCORM estandar y convertirlo en parte de un curso Moodle no genera el contenido lo reproduce y guarda los datos y puntuaciones generados por la interaccion de los estudiantes con el No obstante el objeto de aprendizaje debe ser empaquetado en un archivo en formato zip que presente el contenido y la secuencia para adquirir el contenido especifico 41 Modulo Glosario Editar El glosario le permite al profesor y a los alumnos crear un diccionario de terminos asociados a la asignatura Estos terminos o entradas pueden ser evaluados por todos los participantes y ser enlazados en cada una de las apariciones en la asignatura Los glosarios de Moodle pueden servir para fomentar en los alumnos el repaso de la teoria aprendida en clase Esto puede hacerse de manera continuada y no solo en la vispera de un examen 42 Modulo foro Editar Existen diferentes modalidades de foro tecnica de comunicacion que se utilizan para el intercambio de informacion entre los docentes y el alumnado 43 44 Uso general cualquier participante puede comenzar un tema de debate Planteamiento de un tema por cada integrante son posible respuestas de otros companeros Debate unico basado en la reciprocidad de mensajes sobre un solo tema Preguntas y respuestas el profesorado decreta una cuestion en la que los participantes deben contestar siendo esta privada para el resto de los alumnos Analitica de aprendizaje y Moodle EditarEl proposito de la analitica de aprendizaje de Moodle nos permite crear bases de datos a partir del registro de las marcas digitales que dejan los usuarios 45 Asi se logra una mejor experiencia con unos mejores resultados 46 Estas marcas quedan guardadas dependiendo del modelo que este regulando el sitio en el que nos encontremos que a su vez precisan segun la meta propuesta y que esta basada en la planificacion curricular del curso 47 Moodle estandar proporciona varias metas relacionadas con la evolucion del aprendizaje configuradas segun lo que se quiere evaluar En este caso se definen las actuaciones sobre las competencias condiciones de finalizacion la promocion del curso segun los requisitos minimos para alcanzar los objetivos relacionados 47 Entre otras opciones esta herramienta permite descubrir estudiantes en riesgo de abandonar Analiza el bajo compromiso de los estudiantes y permite al coordinador contactar con ellos 48 La forma de transmision de los resultados se realiza a traves de comunicaciones que se denominan intuiciones o predicciones 47 La version de Moodle 3 7 cuenta con una rubrica eriquecida LAe R que es un metodo avanzado de calificacion usado para la evaluacion 49 Ventajas e inconvenientes de la utilizacion de Moodle EditarDesde el punto de la formacion de las empresas Moodle presenta numerosas ventajas 50 El usuario dispone de flexibilidad total durante su accion formativa Elimina las barreras espaciales lo que supone un importante ahorro de tiempo y dinero Fomenta el dominio de las TIC por parte de sus usuarios Da la posibilidad al usuario de acceder a toda la informacion del curso en cualquier momento y en cualquier lugar Facilita la comunicacion entre los usuarios a traves de chat e mail videoconferencia etc Al aumentar la comunicacion entre los usuarios la formacion es mas enriquecedora y se fomenta el trabajo colaborativo Es ideal para la realizacion de cursos y manuales corporativos entre otros Se puede acceder a ella desde cualquier aparato solamente es necesario disponer de una conexion a Internet Permite integrar materiales que ya se haya utilizado manuales en PDF videos etc Cuenta con una comunidad muy amplia de usuarios 51 Basa su estructura en una concepcion constructivista del aprendizaje 51 Es un software libre lo que permite modificarlo y adaptarlo a las diferentes necesidades 51 Crea independencia de horarios posibilitando la autogestion del tiempo 51 Evita tiempo de desplazamiento y esperas en las aulas 51 Presenta diferentes metodos de evaluacion y calificacion 51 Es ecologico pues por su caracter en linea se ahorra en fotocopias 52 Aporta seguridad ya que admite contrasena de protocolo estandar LDAP contiene archivos cifrados y realiza copias de seguridad automaticamente 52 El tiempo que se dedicaria a trasladarse al lugar de estudio se puede emplear en la realizacion de tareas academicas 53 Traducido a mas de 70 idiomas posibilita las relaciones internacionales 54 Sin embargo la plataforma Moodle tambien presenta una serie de desventajas 55 Estan los mismos contenidos para todos los alumnos por lo tanto no respeta los diferentes ritmos de aprendizaje Moodle no incorpora algunas de las herramientas pedagogicas mas utilizadas como juegos de roles crucigramas etc Dispone de gran cantidad de opciones lo que puede llevar a la confusion a los usuarios Una caida de Internet o de los servidores puede provocar retrasos en el trabajo de los usuarios Tiene que modernizarse en terminos de usabilidad 51 La interfaz no es del todo adecuada debido a que los iconos no se identifican facilmente es decir no es sencilla 51 No permite cambios en la estructura de los cursos una vez que ya han sido publicados 51 Desventajas asociadas a la seguridad dependiendo de donde se haga la instalacion cuales sean las politicas de privacidad y la infraestructura tecnologica 51 La aplicacion movil no posee las mismas funciones que la web Por ejemplo no se pueden entregar tareas hacer comentarios o responder correos 56 El material elaborado en la propia plataforma Moodle puede resultar dificil de compartir o exportar a recursos complementarios 11 Un riesgo puede ser la sobrecarga de trabajo por parte del alumno que se puede llegar a crear 11 Moodle como recurso educativo EditarHoy en dia la formacion se puede realizar desde cualquier lugar gracias al e learning Moodle esta prevista de las herramientas necesarias para la educacion convirtiendose en un recurso educativo que ofrece muchas posibilidades Entre ellas destacamos las siguientes 57 Crear cursos en linea Es completamente en linea Permite colgar recursos y materiales organizar actividades incluir foros de discusion compartir notas evaluativas desarrollar videos y tutorias entre otros No hay ningun contacto personal por este motivo se puede realizar en cualquier lugar Se trata de un aula virtual Crear cursos semipresenciales Se combinan sesiones presenciales con apoyo tecnico en la plataforma es decir el alumno recibe parte de la formacion por el trato directo con el profesor y con el material y las herramientas que se encuentran en la plataforma Crear cursos complementarios para formaciones presenciales El docente sube material a Moodle que complemente a la sesion presencial ya que por motivos de tiempo no se pueden ver o bien para complementar el material Crear un centro de recursos Se trata de una biblioteca digital donde se puede recopilar procesar gestionar y compartir recursos como pueden ser presentaciones videos imagenes o documentos En esta plataforma se puede clasificar y organizar el material didactico mediante etiquetas para una mayor comodidad en la busqueda Crear un espacio colaborativo Moodle se convierte en un espacio que permite y facilita la comunicacion entre sus usuarios donde no hay limites de espacio o tiempo El objetivo de usar la plataforma para esto es trabajar de manera colaborativa y cooperativa compartiendo materiales creando bancos de archivos de una manera asincrona Puede ser usado como espacio de trabajo en proyectos o creando una wiki Crear aulas tutoriales En ellas los alumnos contaran con el asesoramiento educativo por parte del docente dando respuesta a sus preguntas Se puede subir material para responder a las preguntas mas frecuentes Moodle para el desarrollo organizacional de la comunidad educativaLas diferentes reformas educativas sobre todo con la Ley Organica de Universidades y la Ley Organica de Educacion han provocado un nuevo modelo educativo en el que es necesario el uso de herramientas comunitarias que faciliten el desarrollo organizativo y la gestion de la informacion clave entre los diferentes miembros de la comunidad educativa La sociedad de la informacion implica de cada vez mas una mayor acumulacion y diversidad de informacion generada por las organizaciones Este hecho precisa de una plataforma que permita por una parte una difusion de la informacion y por otra parte tambien su creacion De este modo la plataforma Moodle se convierte en una herramienta muy eficaz por los siguientes motivos 58 Facilita la comunicacion entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a traves de un entorno virtual evitando la presencialidad y sus correspondientes desplazamientos Evita realizar desplazamientos innecesarios muchos de los cuales implican un elevado coste economico Favorece un entorno social permitiendo la comunicacion entre varios miembros de diferentes equipos a la vez Otro aspecto fundamental son las ventajas que esta plataforma ofrece a nivel curricular concretamente en la organizacion de los curriculos escolares permitiendo el trabajo cooperativo de varios profesores o de distintos departamentos en su elaboracion y desarrollo Esta herramienta tambien ofrece diferentes beneficios en el marco de las actividades extraescolares en las cuales se precisa la gestion de abundante informacion 59 Esta plataforma se basa en el constructivismo social a traves del cual se favorece la participacion e integracion de toda la comunidad educativa 11 Cada dia las familias estan mas acostumbradas a comunicarse a traves de las nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion TIC con diversas instituciones Sin embargo a menudo este hecho no se traslada al ambito educativo Moodle sin embargo ofrece la posibilidad de crear un rol que puede usarse para comunicarse con los padres mentores tutores y darles permiso para ver cierta informacion como calificaciones reportes de actividad registro de conducta 58 Evaluacion EditarLa evaluacion es una parte imprescindible en el proceso de ensenanza y aprendizaje condicionado por la inclusion de las nuevas tecnologias en la consecucion de los objetivos planteados 60 Para evaluar se pueden evaluar diferentes tareas asi como actitudes y procedimientos 61 La evaluacion virtual utiliza diversos tipos para calificar Podemos diferenciar entre evaluacion diagnostica formativa sumativa o por carpetas entre otras Para la evaluacion en el entorno virtual de aprendizaje Moodle cuenta con un amplio repertorio de actividades que permiten evaluar el rendimiento de los estudiantes Destacan por ejemplo los cuestionarios las tareas el mapa conceptual el portafolio digital los talleres y los foros 62 63 Todas ellas pueden adaptarse para que sirvan de autoevaluacion 64 La evaluacion en linea como la posibilitada por Moodle ofrece varias ventajas respecto a la evaluacion presencial En primer lugar no esta limitada por constricciones espaciotemporales se puede desarrollar en cualquier momento y en cualquier lugar 65 En segundo lugar ofrece una retroalimentacion inmediata que permite a los estudiantes corregir al instante sus errores 66 Tambien facilita la evaluacion de habilidades que previamente eran dificiles de cuantificar 67 Este tipo de evaluacion puede presentar algunas desventajas como la falta de contacto fisico 68 la dificultad para garantizar la autenticidad de los usuarios o los posibles plagios que pueda haber 66 Moodle posee una serie de metodos avanzados de calificar en su plataforma como apoyo para el profesorado en su labor de evaluar a los alumnos 69 Moodle dispone de un libro de calificaciones en el que se registran las notas obtenidas por los estudiantes en diversos tipos de actividades cuestionarios tareas actividades H5P etc Los cuestionarios de Moodle son una herramienta de evaluacion muy util ya que despiertan una actitud positiva entre los estudiantes 70 De acuerdo con algunos estudios el 85 de los alumnos son partidarios de ellos 71 Otra herramienta de evaluacion disponible es la rubrica En ella se establecen varios criterios a los que corresponden distintos niveles Segun el grado de desarrollo del alumnado se le asigna una calificacion En la version de Moodle 3 2 son posibles incluso las puntuaciones negativas 72 Con Moodle no solo es posible evaluar sino tambien hacer un seguimiento de todo el proceso Para ello existen herramientas que informan sobre la lectura de los materiales por parte del alumnado la participacion en foros la realizacion de actividades la frecuencia y tiempo de conexion etc Igualmente los alumnos pueden conocer sus calificaciones y su evolucion de forma continua 73 En Moodle podemos encontrar eLiza que favorece la autoevaluacion de forma divertida y motivadora en la plataforma 74 ELiza es una herramienta de aprendizaje y evaluacion basada en juegos ha sido desarrollada por la Universidad de Valladolid que continua en uso 75 Atencion a la diversidad EditarLas TIC proporcionan una adaptacion del entorno educativo La ensenanza a distancia mediante Moodle proporciona una ventaja y afianzamiento del aprendizaje en los estudiantes de educacion especial 76 Moodle posibilita la creacion de herramientas que favorezcan la superacion de dificultades 11 Esta posibilidad adaptativa aparece esencialmente en dos direcciones intra actividad es la posibilidad de la configuracion interna de la actividad a la adaptacion del usuario e inter actividades establecimiento de regla o relaciones de dependencia entre diferentes actividades 77 Esto da lugar a una personalizacion del proceso a traves del control de la navegacion y de la presentacion de contenidos Asi es posible 78 Definir una actividad o recurso condicionando su acceso por fecha perfil de usuario o desempeno Restringir el acceso a cierta informacion o actividades en funcion de la calificacion obtenida previamente Establecer requisitos para comenzar una nueva actividad Decidir si el contenido se muestra al usuario en todo momento o se oculta hasta cumplir unas condiciones La atencion a la diversidad tambien incluye alumnos con dificultades en el aprendizaje y alumnos con altas capacidades intelectuales Que muchas de las actividades de aprendizaje creadas publicadas en Moodle sean autocorregibles proporciona al docente un tiempo extra para profundizar en la individualidad del estudiante y prestar atencion a la diversidad Es una herramienta que permite adaptar los contenidos ritmos de trabajo circunstancias personales para conseguir que el proceso de ensenanza y aprendizaje tenga exito 79 Uso de Moodle en Educacion Especial Editar MOODLE es una plataforma que se distribuye como Software libre Open Source bajo Licencia Publica GNU Ha sido disenado para que los contenidos sean desarrollados por los docentes por lo tanto es un Sistema de Gestion del Aprendizaje SGA en ingles learning management system o LMS 80 En Educacion Especial EE posibilita ofrecer las mismas oportunidades educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales ACNEE que las que tienen sus companeros as Una de las opciones que tienen las LMS es la integracion de distintos ejercicios dentro de la plataforma en el que hacen referencia a la integracion de proyectos JClic con Moodle permitiendo incorporar actividades JClic a los cursos y realizar su seguimiento En la Educacion Especial EE ayuda al alumnado con necesidades educativas especiales ACNEE en los procesos educativos aplicando la tecnologia de manera directa adaptando la educacion especial segun discapacidad 81 Moodle se basa en un aprendizaje cooperativo que supone ventajas para el alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo Se adapta a sus necesidades y facilita que el alumno aprenda a su ritmo Se han identificado tres tipos principales de enfoques para crear cursos adaptativos en Moodle La opcion mas facil es ofrecer contenidos distintos a cada alumno Otra variable es establecer un orden de visualizacion del contenido Finalmente como caso mas complejo se crearian una serie de normas para pasar de un concepto o pagina a otra 78 Tecnica de uso Moodle en diferentes fases 82 Fase 1 En el aula ordinaria o de apoyo Se proporciona al alumno indicaciones para poder realizar la actividad desde casa Se repite las veces necesarias con el ordenador delante hasta comprobar la correcta comprension de las indicaciones Fase 2 En casa A traves de Moodle semanalmente haran cuestionarios de conocimientos previos tareas y controles por unidades para ver su evolucion Fase 3 En el aula ordinaria o de apoyo Observacion del resultado de la plataforma son compartidos en clase Fase 4 Analisis sobre los datos obtenidos con el fin de mejorar el proceso Aunque la plataforma Moodle presenta numerosas ventajas con respecto a la atencion de la diversidad no es completamente accesible con lectores de pantalla por lo cual expone una serie de recomendaciones siete en total a tener en cuenta para facilitar la accesibilidad no solo para la discapacidad visual sino otras discapacidades o usuarios caracteristicos 83 Alumnado con altas capacidades Editar Existe el programa Ventanas Moodle 84 que detecta las capacidades del alumnado a partir de las notas del primer trimestre junto con la evaluacion de competencias correspondiente Las actividades que propone este programa cumplen las siguientes caracteristicas Autoformacion por parte del alumno Incorporan las TIC Anaden procedimientos al aprendizaje no conceptos Formato abiertoAlumnado con necesidades especificas de apoyo educativo Editar Como todo instrumento basado en el aprendizaje cooperativo Moodle presenta una serie de ventajas esenciales para las caracteristicas del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo es un sistema facil de adaptar a las necesidades existentes y facilita el aprendizaje del alumno o alumna a su propio ritmo El uso de las TIC en la educacion 85 es una pieza clave Se sobrentiende que las TIC permiten la adaptacion del entorno de aprendizaje para todo tipo de alumnado con la finalidad de lograr el afianzamiento de los aprendizajes Por ello las TIC pueden servir de ayuda para facilitar la integracion de las personas y un buen ejemplo seria el diseno y la estructura de Moodle Alumnado con necesidades educativas especiales Editar La discapacidad visual es una de las limitaciones que mejor se pueden atender desde cualquier plataforma digital ya que podemos aumentar el tamano del texto en la mayor parte de los navegadores y ademas contamos con un lector de pantalla de forma gratuita y que cuenta con licencia para su uso Uno de los lectores de pantalla mas conocido y utilizado por personas con discapacidad visual es el JAWS el cual funciona usando la voz y un teclado permitiendo a la persona moverse y navegar por todas las paginas web 86 La discapacidad intelectual requiere tener en cuenta la forma de acceso a la informacion para que sea intuitiva y utilice diversos canales sensoriales como acusticos visuales y textuales 87 Esto favorecera la motivacion del alumnado el desarrollo de su creatividad y su predisposicion hacia el aprendizaje Ademas la plataforma es compatible con programas de pictogramas que facilitan la comunicacion de estos alumnos 88 La discapacidad auditiva es facil de integrar gracias a esta plataforma pues la mayor parte del contenido se presenta en forma de texto o imagen En el caso de videos o audios podrian ser subtitulados o transcritos gracias a diferentes programas o aplicaciones Moodle cuenta con una herramienta llamada Poodll Subtitle que facilita la creacion de subtitulos a cualquier archivo multimedia 89 Alumnado con trastorno por deficit de atencion e hiperactividad Editar En el caso de alumnos con trastorno por deficit de atencion con hiperactividad el uso de plataformas como Moodle puede beneficiarles en cuanto al aumento de la atencion y la motivacion Para esto es util el uso de graficos ilustraciones o videos pero siempre con buen nivel de calma Los reforzadores positivos tambien son necesarios pues les ayuda a mantenerse en la tarea durante mas tiempo 90 Sin embargo deben tenerse tambien en cuenta aspectos que producen el efecto contrario como abusar de las animaciones Esto haria que se disperse con facilidad De igual forma ofrecerle tareas de elevada dificultad tampoco es conveniente pues podrian aburrirse y abandonar 90 Moodle y las nuevas pedagogias educativas EditarMoodle y la ludificacion Editar La plataforma Moodle es apta para implementar proyectos educativos de ludificacion gamificacion algo que se conoce como gaMoodlification 91 y que esta teniendo resultados satisfactorios 92 93 El concepto de gamificacion esta intimamente relacionado con la teoria del flow o flujo que fue desarrollada por el psicologo Mihaly Csikszentmihalyi 94 Existen diferentes insignias y componentes que ayudan a gamificar el aula Moodle Gracias a ello los alumnos permanecen mas tiempo interactuando y aumenta la motivacion por superar las distintas fases del juego 95 Esta teoria aplicada a la gamificacion es el estado de concentracion maxima y divertimento de una jugadora o jugador 94 Algunos componentes basicos para gamificar son Condicionales componente disenado para restringir a los alumnos cualquier seccion o actividad por diversos factores 95 Insignias complemento que permite otorgar distintivos por superar una actividad del modulo anterior 95 Barra de progreso herramienta utilizada para saber que actividades se han superado 91 Juego favorece la conexion entre bateria de preguntas y glosarios 92 Sube de nivel los alumnos pueden alcanzar diferentes niveles a medida que van superando los contenidos y completando actividades 91 Clasificacion componente utilizado para conseguir puntos a cambio de visualizar contenidos o llevar a cabo actividades 91 Huevos de pascua items que los alumnos encontraran entre los contenidos fomentando la exploracion de actividades 91 Avatares recompensa y puntuacion 96 Moodle y el aula invertida Editar La plataforma Moodle puede utilizarse tambien en proyectos con aula invertida como el desarrollado por una universidad de Corea a traves de un curso de ingles 97 En un modelo de aula invertida el alumno se convierte en el centro del aprendizaje y el docente actua como un facilitador que lo guia y orienta En consecuencia se genera un sistema de evaluacion en el que el estudiante puede ver y reflexionar sobre lo que aprende ser autonomo y responsabilizarse de su aprendizaje 98 Otros aspectos que ofrece Moodle para trabajar en combinacion con el aula invertida son Incluye dentro del campus todos los contenidos audiovisuales como explicaciones blogs o links de manera que alumno puede pausar y trabajar de manera personalizada El docente puede realizar un seguimiento de cada uno identificando sus dificultades 99 Proporciona apartados generados para que los alumnos intercambien informacion y participen en discusiones con la posibilidad de que el docente actue como guia y facilitador de nuevos temas de debate 99 Ofrece espacios para trabajar de manera grupal actividades de consolidacion propuestas por el docente creando asi entornos de trabajo colaborativo 99 Dispone de espacios de evaluacion donde se valorara el trabajo individual y grupal participacion en aulas virtuales o tareas realizadas 99 Accesibilidad EditarLa plataforma Moodle como herramienta TIC debe garantizar la igualdad de acceso a los usuarios independientemente de sus caracteristicas personales promoviendo asi la accesibilidad web que requiere un recurso de calidad Por ello el equipo de Moodle vela por asegurarse de que esto se cumpla teniendo en cuenta las indicaciones de las Web Content Accessibility Guidelines Algunos de los elementos que se consideran son 100 Tener un contraste adecuado en los colores de la pagina de modo que todos sus componentes sean facilmente visibles Colores como el rojo se deben acompanar de informacion textual adicional para aquellos que puedan sufrir daltonismo 101 Los titulos de las paginas han de ser claros e identificables haciendo posible una rapida interpretacion de los contenidos de la misma Cuando se emplean iconos que incluyan enlaces deben mostrar facilidad para ser clicados teniendo un tamano adecuado Ademas con solo pasar el raton por encima se debe anticipar con un texto el fin del mismo Los contextos de uso de Moodle se deben adaptar a diferentes dispositivos electronicos permitiendo que se empleen en aquellos dispositivos que posean teclado raton o pantalla tactil La diversidad de uso contribuye a que se pueda manejar en entornos de aprendizaje variados Se podra mostrar informacion tanto visual como auditiva con audios que permitan acceder a la misma El lenguaje y la terminologia son claros y basicos 102 La informacion puesta en Moodle debe tener un orden natural y logico para facilitar su utilizacion 102 Se puede cambiar de una ventana a otra es facil 102 Para no cerrar toda la aplicacion se puede dejar una ventana emergente cuando se inserte un documento o una url 102 Moodle te comunica mediante un mensaje cuando una actividad ha sido presentada 102 La plataforma avisa al usuario de si esta o no seguro de un cambio que vaya a realizar 102 Mundo empresarial y laboral EditarLa formacion en linea en el mundo laboral supone un punto muy importante para las empresas algo observable en la formacion continuada que ofrecen estas a sus trabajadores basandose en nuevas metodologias como Moodle 103 Las empresas cada vez son mas conscientes de la importancia del e learning por ello se encuentran con numerosas razones que aconsejan apostar por dicha formacion 103 Se trata de una formacion mas barata para las empresas ya que no es necesaria agrupar a todos los trabajadores en el mismo espacio con el gasto de alquiler y materiales que ello supone ademas esa formacion al hacerla en linea se puede realizar desde diferentes zonas simplemente contando con un equipo informatico que nos permita el acceso a la plataforma Todo ello puede suponer un ahorro entre el 50 y 70 Moodle para empresas consigue ahorrar tiempo y facilitar una formacion constante ya que al llevarse el aprendizaje de forma en linea cada trabajador podra dedicar el tiempo necesario sin necesidad de gastar ese tiempo en una determinada franja horaria ademas les permite descargar los documentos en cualquier momento y desde cualquier ordenador Ayuda a medir los resultados de forma rapida y sencilla por medio de examenes en linea que permite casi al instante saber el resultado de dichas pruebas viendo el nivel de cada uno de ellos y pudiendo comprar resultados de forma inmediata Permite una difusion internacional de la empresa a traves de Internet favoreciendo incluso la venta de los talleres formativos realizados posibilitando asi la rentabilizacion de la formacion en linea Intercambio inagotable de conocimiento gracias a la puesta en comun de los contenidos asi como de las dudas y preguntas de los participantes permitiendo un intercambio de opiniones muy beneficioso para el desarrollo de la empresa Moodle funciona todos los dias del ano las 24 horas en cualquier momento puedes acceder a la plataforma 104 Puedes tener un control y registro de las calificaciones de los usuarios asi como el numero de veces que han accedido al portal 104 La plataforma actualiza constantemente la informacion y cualquier persona puede acceder a ella igual que a una intranet 104 Cuenta con una amplia cantidad de plug ins que permiten configurar la plataforma incluyendo diversas herramientas atendiendo a diversas necesidades 105 Estadisticas y cuota de mercado EditarLas estadisticas actuales de Moodle publicadas en su pagina web son las siguientes 106 107 Comparativa de la Estadistica y cuota de mercado de Moodle Mayo de 2020 Octubre de 2020Sitios registrados 168 000 182 000Recursos 250 000 000 253 000 000Paises 242 246Cursos 30 000 000 31 000 000Usuarios 240 000 000 242 000 000Matriculaciones Inscripciones 1 349 000 000 1 296 978 301Foros 531 000 000 536 000 000Preguntas de cuestionario 3 152 000 000 3 189 000 000En estas dos tablas se puede apreciar el aumento significativo que ha experimentado la plataforma Moodle de mayo de 2020 a octubre de 2020 108 109 Estadisticas Antes COVID 19 Despues COVID 19Registros 50 000Participantes 3 930 14 174Dispositivos conectados 1 305 000 4 504 000Actividades 15 000 000Publicaciones 2 200 a la semanaUsuarios Moodle cloud 453 000 1 670 000Moodle forma parte de la Coalicion Global para la Educacion 110 Dicha Coalicion ha sido creada por la UNESCO para garantizar la educacion de todos los estudiantes durante el COVID 19 111 Moodle Partners EditarLa plataforma Moodle desde su inicio crecio muy rapidamente realizando su primer debate en 2004 en la ciudad de Oxford tuvo un gran impacto y fueron muchas las companias que pretendieron ser socios de Moodle partners con el objetivo de prestar servicio 112 En 2005 la empresa Moodle construyo sus propias oficinas en Lord Street Perth Australia en 2007 la empresa se hace acreedora de reconocimientos por su licencia de codigo abierto 112 Los Moodle Partners son proveedores de servicios normalmente empresas acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma Los servicios que ofrecen los Moodle Partners son servicios de implementacion consultoria soporte personalizacion y formacion entre otros 113 Moodle cuenta con mas de 80 Partners distribuidos en mas de 40 paises Sin embargo existen organizaciones que ofrecen servicios relacionados con Moodle sin ser socios y sin haber sido certificados por Moodle para ofrecer sus servicios Los Moodle Partners certificados estan disponibles y pueden ser consultados en la base de datos de Moodle 114 Los socios certificados de Moodle cuentan con una serie de beneficios para ello se debe unir al programa de socios no sin antes cumplir con una serie de requisitos 115 Tener grandes conocimientos sobre la plataforma Contar minimo con un ano de experiencia trabajando con Moodle Enfoque con alta calidad de servicios y satisfaccion de los clientes Contar con personal de soporte de servicios de e learning Pertenecer una organizacion con animo de lucro Interoperabilidad EditarHay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electronico Las caracteristicas de interoperabilidad de Moodle incluyen Autenticacion usando autenticacion con LDAP Shibboleth o varios metodos estandar por ejemplo IMAP NNTP CAS o First Class Matriculacion utilizando un servidor LDAP por ejemplo el Directorio Activo de Microsoft el estandar IMS Enterprise a traves de un plugin descargable o por interaccion directa con una base de datos externa Concursos y preguntas permitiendo la importacion y exportacion en diversos formatos como giFT el formato propio de Moodle IMS QTI XML y XHTML NB aunque consigue exportar con buenos resultados la importacion no esta completada actualmente esta en desarrollo Recursos usando IMS Content Packaging SCORM AICC CBT LAMS Tin Can API para versiones 2 5 o superiores a traves de extensiones de terceros Integracion con otros sistemas de administracion de contenidos como Zikula a traves de extensiones de terceros Redifusion web usando noticias RSS o Atom Las noticias de fuentes externas pueden integrarse en un sitio Web completo o un curso Los foros blogs y otras caracteristicas pueden ser puestas a disposicion de otros como noticias RSS e integrarse en otros sitios Web o sistemas con funcionalidad RSS Moodle tambien tiene caracteristicas de importacion para uso con otros sistemas especificos como la importacion de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT Permite integrar servicios de videoconferencia no nativos de la plataforma pero que se pueden incorporar muy facilmente a traves de bloques laterales o etiquetas si bien estos servicios son externos son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se puede mantener una conversacion en vivo y en directo con los participantes del videochat pero ademas se pueden agregar en el momento esquemas imagenes graficos etc La parte principal de la interoperabilidad son los Servicios Web junto a otras aplicaciones Web 2 0 su funcion es intercambiar datos entre aplicaciones es una pieza de software que utiliza protocoles y estandares abiertos 116 Lo principal es que se pueden utilizar estos servicios para intercambiar datos 116 Despliegue y desarrollo EditarMoodle ha sido desarrollado desde 1999 desde 2001 con la arquitectura actual Moodle en sus comienzos era dificil de entender y de usar Con su evolucion estos problemas se han ido solucionando convirtiendose en una plataforma funcional muy completa y accesible para cualquier persona en todo el planeta 117 Ademas ha habido mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualizacion fueron desarrollados en la version 1 5 Ha sido traducido a mas de 100 idiomas diferentes y es accesible desde la mayoria de redes mundiales de Internet Como no hay pagos por licencias o limites de crecimiento una institucion puede anadir los servidores Moodle que necesite El desarrollo de Moodle continua como un proyecto de software libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional quienes solicitan contribuciones a Moodle Community que alienta el debate Tambien hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el despliegue de Moodle incluyendo Fantastico JumpBox y el paquete Moodle 118 para Debian GNU Linux Los usuarios son libres de distribuir y modificar el software bajo los terminos de la Licencia Publica General de GNU Licencia publica general de GNU GPL Especificaciones tecnicas EditarMoodle es una aplicacion web que se ejecuta sin modificaciones en UNIX GNU Linux OpenSolaris FreeBSD Windows Mac OS X NetWare y otros sistemas que soportan PHP incluyendo la mayoria de proveedores de hosting Web Ademas para poder utilizar esta plataforma no hace falta saber programar Ademas todos los archivos estan en continuas copias de seguridad y cifrados 52 Requisitos Editar Los requisitos minimos para la instalacion de Moodle son 119 Servidor Editar Servidor web Apache con PHP 7 3 0Gestor de base de datos Editar Moodle soporta los siguientes gestores de bases de datos Base de datos Version minima RecomendadaPostgreSQL 120 9 6 La mas recienteMySQL 121 5 7 La mas recienteMariaDB 122 10 2 29 La mas recienteMicrosoft SQL Server 123 2017 La mas recienteOracle Database 124 11 2 La mas recienteCliente Navegador Editar Moodle es compatible con cualquier navegador web que cumpla con los estandares Regularmente Moodle es probado en los siguientes navegadores Chrome Version de escritorio y de celular Firefox Version de escritorio Safari Version de escritorio y de celular Edge Version de escritorio Hardware Editar En cuanto a los requisitos minimos de hardware son los siguientes Espacio en el disco 5 GB recomendado Procesador 1 GHz minimo 2 GHz de doble nucleo o mas recomendado Memoria 512 Mb minimo 1 Gb o mas recomendado en los servidores de gran produccion se recomiendan 8 Gb Se recomienda servidores separados para la web front end y la base de datos Todos los requisitos anteriores variaran segun las combinaciones especificas de hardware y software asi como el tipo de uso y carga 125 Instalacion EditarMoodle es un sitio web no un programa instalable por ello debe ser alojado en un servidor web Si bien no es necesario ser un programador web para instalarlo son necesarios ciertos conocimientos como subir un sitio web a un servidor asi como adquirir y configurar un dominio 126 Versiones EditarLas novedades mas importantes que la plataforma ha incorporado se resumen en la siguiente tabla Version Lanzamiento Novedad1 9 Marzo de 2008 Nuevo calificador acciones masivas de usuario etiquetado 2 0 Noviembre de 2010 Integracion con herramientas de prevencion de plagio 2 2 Diciembre de 2011 Metodos avanzados de calificacion incluyendo rubricas 2 3 Junio de 2012 Arrastrar y soltar archivos 2 5 Mayo de 2013 Insignias 2 6 Noviembre de 2013 Posibilidad de incluir notas en los PDF cargados en tareas creacion masiva de cursos calendarios multiples 2 7 Mayo de 2014 Editor Atto HTML diseno responsivo inicio de sesion con direccion de correo electronico 2 8 Noviembre de 2014 Esta version presento mejorias significativas a herramientas como el libro de calificaciones foros analisis y usabilidad en muchas areas para brindar mas opciones a los profesores y mejorar el funcionamiento para todos los usuarios 2 9 Mayo de 2015 Mejoras al Panel general para ver todos los cursos 3 0 Noviembre de 2015 4 nuevos tipos de cuestionarios 3 1 Mayo de 2016 Competencias calificacion de asignaciones descarga de asignaciones seleccionadas papelera de reciclaje discusiones ancladas en el foro mejoras en el taller publicacion como herramienta LTI actividades de cursos de etiquetas edicion de secciones mas sencilla busqueda de cursos meta vinculados marcos de competencias plantillas de planes de aprendizaje busqueda global conversion de archivos de asignacion utilizando Universal Office Converter UNOCONV busqueda en el repositorio del sistema de archivos configuracion predeterminada de las lecciones colecciones de etiquetas 3 2 Diciembre de 2016 PHP 5 6 5 como la version minima nuevo tema de Boost mejoras en el reproductor de medios graficos de informes interactivos bloqueo de discusion anulaciones de tareas exportacion de portafolio de talleres seleccion para estudiantes en Choice puntajes negativos para rubricas visitas a usuarios importacion y exportacion de marcos de competencia nuevos complementos al reproductor de medios cumplimiento de Soporte a largo plazo LTS2 fechas de finalizacion del curso mensajes y alertas faciles de usar mejoras al sistema de calificaciones Inicio de sesion automatico mejoras al registro y SSO nuevas preferencias de notificacion 3 3 Mayo de 2017 Integracion de Office mejorada tablero de instrumentos mejorado iconos de FontAwesome para Moodle y uso general compatibilidad con Emoji establecer un recordatorio de clasificacion por curso especificar tipos de archivos de asignacion colapsar comentarios en asignaciones mejor gestion de finalizacion de actividades arrastrar y soltar medios actividades ocultas disponibles pero no mostradas mas areas de etiqueta 3 4 Noviembre de 2017 PHP 7 0 0 como la version minima mejor administracion del calendario eventos del calendario de categorias eventos del calendario de arrastrar y soltar visualizacion de almacenamiento privado de archivos busqueda global mejorada navegacion de actividades mas sencilla administracion de usuarios mas eficiente los docentes ahora pueden anular el estado de finalizacion de actividades selector de tipo de archivo entradas de la base de datos de etiquetas Inspire Analytics en el nucleo nuevos filtros para visitas de usuarios herramienta de conversion HTTPS servicios de OAuth2 verificacion de correo electronico confiable administracion de todos los tokens registro de sitios mas claro 3 5 Mayo de 2018 Moodle 3 5 se enfoca en el cumplimiento de GDPR usabilidad y accesibilidad mejoradas Incluye privacidad y area de politicas en el Perfil imagenes del curso en el tablero iconos mas claros y fuentes accesibles sonido de grabacion directa y video visualizacion de resultados de eleccion gestion de usuarios mas eficiente distintivos de premio basados en otras credenciales otorgadas filtrar preguntas por etiqueta ensayo de prueba tipo de pregunta caracteristicas de GDPR busqueda global simple sin motor externo soporte de Advantage 1 1 mas criterios de disyuncion aspectos relacionados con la organizacion por cohortes nuevas capacidades 3 6 Diciembre de 2018 Moodle 3 6 se centra en la descripcion general mejorada del curso los nuevos y utiles bloques del panel de control la nueva interfaz de mensajeria la integracion de Nextcloud los enlaces de privacidad mas claros en su perfil se oculta en el bloque de usuarios en linea envio de mensajes a grupos mas informacion sobre sus credenciales comentarios de asignacion de registros prueba de mejoras localizacion facil de articulos duplicados ocultar las fechas de la ultima modificacion de la pagina mejoras de privacidad control de acceso a mensajes integracion de Nextcloud congelacion de contexto Soporte de PayPal control de grabacion de audio video Soporte para Open Badges 2 0 127 3 7 Mayo de 2019 Moodle 3 7 128 presenta nuevas caracteristicas tanto para todos los usuarios como para los administradores y docentes Estas nuevas caracteristicas son como que en el Foro incluye anadir y contestar a discusiones en linea asi como la habilidad de destacar y ordenar discusiones Tambien otorga mas control en el foro de los docentes Mejora de su interfase de mensajeria Permite borrar mi opcion en examen anadir medios a un ensayo anexando archivos como video o imagen Mejora la impresion de libros Filtra competencias por actividades Las insignias pueden ser otorgadas con base en competencias Permite ver capitulos ocultos en un libro rotar PDF Elimina temas y anade el tema clasico que es personalizable Implementa el estandar LTI 1 3 129 3 7 1 Julio de 2019 Permite priorizar y bloquear las participaciones en foros Borrar la opcion seleccionada en cuestionarios anadir videos e imagenes a un ensayo nuevas opciones para la impresion Competencias y planes de aprendizaje Notificaciones push Moodle Mobile Campos personalizados en editar ajustes de los cursos asignaturas Visualizacion vertical horizontal PDFs Incluir diferentes recursos al calificar ensayos 130 3 7 2 Septiembre de 2019 Actualizacion de seguridad Si el modo de suscripcion a un foro es suscripcion forzosa el enlace de suscripcion contiene una redireccion abierta a enlaces externos Dadas determinadas circunstancias el token de acceso de usuario efectuado desde la app del movil podria quedar abierto y por lo tanto ser usado por otros usuarios Al crear un curso con una sola actividad no funcionan correctamente las herramientas para la creacion de dicha actividad Se han efectuado diversas correcciones de seguridad en el paquete de analitica de Python Machine 131 3 8 Noviembre de 2019 Permite incorporar diferentes tipos de contenidos interactivos publicar en el foro para diferentes valoraciones y calificaciones y filtrar los diferentes cursos de manera personalizada Ademas ofrece tres propuestas diferentes para la organizacion del calendario mes dia o evento proximo Tambien permite la incorporacion de emojis a los mensajes y la creacion de recordatorios mas claros Por ultimo encontramos una alerta de tiempo de sesion agotada cuando nos encontremos en diferentes acciones 132 3 9 Junio de 2020 Incorpora la accion de crear actividades H5P Mejora la opcion de buscar y filtrar participantes y ofrece una navegacion mas clara en el Libro Su accesibilidad tambien se ve perfeccionada gracias a las mejoras al editor Atto En cuanto a usabilidad incorpora una nueva flecha que nos ayuda a movernos hacia la parte superior agilmente Por ultimo permite eliminar diferentes archivos privados que no tengan uso 133 3 9 1 Julio de 2020 Presenta caracteristicas similares a Moodle 3 9 con mejoras en la seguridad 134 3 9 2 Septiembre de 2020 135 3 9 2 Octubre de 2020 136 3 10 Noviembre del 2020 137 3 11 Mayo del 2021 138 Fuente Historico de versiones Vease tambien EditarClaroline Sakai Dokeos Etherpad ILIAS Chamilo SWAD EdmodoReferencias Editar Moodle en ingles Computer Desktop Encyclopedia 1981 2019 Consultado el 29 de octubre de 2019 Krassa Anna 13 de octubre de 2013 Gamified Moodle Course in a Corporate Environment Susa Tunez 2nd Moodle Research Conference MRC2013 pp 84 93 ISBN 978 618 80889 0 0 Consultado el 26 de octubre de 2019 Ultimo lanzamiento moodle org Consultado el 20 de junio de 2021 Universidad de Cutin en ingles Consultado el 26 de octubre de 2019 Estadisticas moodle org Consultado el 12 de octubre de 2020 Mena Marcos Juan Jose Olmos Miguelanez Susana Torrecilla Sanchez Eva Maria Iglesias Rodriguez Ana 2013 Evaluacion de moodle en un contexto b learning en Educacion superior Falta la url ayuda Moodle org Origen Moodle en ingles moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 Definicion de Moodle en ingles Allwords com Consultado el 26 de octubre de 2019 The chicken or the egg en ingles Moodle Lounge Consultado el 26 de octubre de 2019 Filosofia MoodleDocs docs moodle org Consultado el 1 de noviembre de 2019 a b c d e f g h Romero Jose Sola Tomas Trujillo Juan Manuel 2015 Posibilidades didacticas de las herramientas Moodle para produccion de cursos y materiales educativos 28 Digital Education Review pp 59 76 Consultado el 17 de octubre de 2020 Pedagogia MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 El Iberico Las ventajas mas representativas de estudiar de forma online Consultado el 3 de diciembre de 2019 Recursos MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 Actividades MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 a b Ros Martinez de la Hidalga Iker Moodle la plataforma para la ensenanza y organizacion escolar Ikastorratza e Revista de Didactica 2 Consultado el 20 de octubre de 2019 Cabero Almenara Julio Arancibia Maria Luisa Del Prete Annachiara Dominio tecnico y didactico del LMS Learning Management System Moodle en Educacion Superior Mas alla de su uso funcional 15 de enero de 2019 8 1 27 35 Consultado el 20 de octubre de 2019 Insignias MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 Reporte de actividad MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 Estandares Moodle https docs moodle org Consultado el 25 de marzo de 2019 Vergara Pineda Juan Miguel 2016 Moodle Que es y cuales son sus ventajas y caracteristicas Consultado el 17 de octubre de 2020 https docs moodle org 38 en Context Usuarios MoodleDocs docs moodle org Consultado el 29 de marzo de 2019 Roles estandar moodle org Consultado el 13 de octubre de 2020 Rol de usuario autenticado moodle org Consultado el 13 de octubre de 2020 Bloque de administracion del sitio docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 a b Martinez Iker Moodle la plataforma para la ensenanza y organizacion escolar ADDI Consultado el 15 de octubre de 2020 Bloques moodle org Consultado el 2019 25 03 Moodle plugins directory moodle org Consultado el 17 de febrero de 2020 Plugins moodle org Consultado el 11 de octubre de 2020 Garcia Alba Maria Jesus 12 2010 Trabajo Fin de Grado Analisis del desarrollo de extensiones para Moodle Consultado el 28 de octubre de 2019 Penalba Francis 2020 Que es Moodle y para que sirve Consultado el 24 de octubre de 2020 Amoros Lucia 2007 Moodle como recurso educativo en un I E S Consultado el 11 de octubre de 2020 a b c d e f Dominguez Maria Reyes s f 1 Moodle una plataforma formativa con gran proyeccion en los nuevos modelos de ensenanza pdf Consultado el 16 de octubre de 2020 a b Perez Rojas Hechavarria Reynaldo Jose Grismilda 2008 Algunas experiencias didacticas en el entorno de la plataforma Moodle Universidad de Oriente Zayas Felipe 18 19 2009 Un uso del blog de Moodle Consultado el 3 de abril de 2019 Moranchel Vazquez Herranz Mariana Carmen Alberto Aprendizaje colaborativo en Moodle El uso de las wikis y los blogs en la historia del derecho Universidad Complutense de Madrid a b c Gonzalez Alejandro Javier 2010 EL USO DE LOS CUESTIONARIOS MOODLE PARA APRENDER LA PRIORIDAD DE OPERACIONES 75 pp 35 41 Consultado el 15 de octubre de 2020 Velasco F et al 2012 Encuestas para la valoracion de la plataforma Moodle por parte del alumnado Universidad de Alicante Nunez Miguez Seoane Ivana Marina Gustavo 2016 Wikis en Moodle la mirada de estudiantes y docentes Universidad de la Republica a b c Balderas Gadeschi Antonio Esther s f Como configurar y utilizar el taller de Moodle Universidad de Cadiz Abello Rodriguez Alberto Elena 2010 Utilizacion de glosarios de Moodle para incentivar la participacion y dedicacion de los estudiantes Universidad Politecnica de Cataluna Caracteristicas del foros moodle org Consultado el 12 de octubre de 2020 Manual para el uso del Foro en Moodle Universidad de Huelva UHU 2019 Consultado el 27 de octubre de 2020 Sabulsky Gabriela 2019 Analiticas de aprendizaje para mejorar la ensenanza y el seguimiento a traves de entornos virtuales Revista Iberoamericana de Educacion 80 1 13 30 Consultado el 15 de octubre de 2020 Josie F et al 2014 Learning analytics a bottom up approach to enhancing and evaluating students online learning Consultado el 31 de octubre de 2019 a b c Metas de analitica del aprendizaje moodle org Consultado el 14 de octubre de 2020 Estudiantes en riesgo de abandonar Consultado el 15 de octubre de 2020 Learning Analytics Enriched Rubric moodle org en ingles Consultado el 31 de octubre de 2019 Ventajas de Moodle Internet Ya Consultado el 29 de octubre de 2019 a b c d e f g h i j Montoro J Mejora del sistema Moodle mediante personalizacion de contenido y generacion evolutiva de actividades aleatorias bionfi uib Consultado el 13 de octubre de 2019 a b c Ros Iker 2008 Moodle la plataforma para la ensenanza y organizacion escolar 2 Ikastorratza Revista de Didactica 2 Consultado el 17 de octubre de 2020 Rivero Lopez Mario Alonso 2018 Percepcion estudiantil sobre la calidad de un ambiente de aprendizaje mixto apoyado por Moodle 53 Pixel Bit Revista De Medios Y Educacion pp 193 205 Consultado el 17 de octubre de 2020 INTERNETYA 2017 Ventajas de Moodle como plataforma formativa a medida Consultado el 14 de octubre de 2020 Desventajas de Moodle Consultado el 29 de octubre de 2019 Fernandez Alejandro 2020 Moodle que es y como funciona El Grupo Informatico Consultado el 17 de octubre de 2020 Castro A R Para que sirve Moodle La gran plataforma gratuita eLearning Facil Consultado el 12 de octubre de 2019 a b Ros Martinez de Lahidalga Iker 2008 Moodle la plataforma para la ensenanza y organizacion escolar Consultado el 28 de octubre de 2019 Herrada Valverde Rosario Isabel Banos Navarro Raul 2018 Aprendizaje cooperativo a traves de las nuevas tecnologias Una revision Revista d innovacio educativa Consultado el 1 de noviembre de 2019 Perez Casales Reynaldo Rojas Castro Jose Pauli Hechavarria Grismilda 2008 Algunas experiencias didacticas en el entorno de la plataforma Moodle Revista de Informatica Educativa y Medios Audiovisuales Universidad de Oriente 5 10 1 10 Consultado el 26 de octubre de 2020 Weisz R M Weiss B 2019 Instrumentos de evaluacion de Tareas en Moodle Facultad de Ingenieria UNER Perez Reynaldo Rojas Jose Pauli Grismilda 2008 Algunas experiencias didacticas en el entorno de la plataforma Moodle Revista de Informatica Educativa y Medios Audiovisuales Consultado el 19 de octubre de 2020 Lezcano Laura Vilanova Gabriela 2017 Instrumentos de evaluacion de aprendizaje en entornos virtuales Perspectiva de estudiantes y aportes de docentes Unidad Academica Caleta Olivia Universidad Nacional de la Patagonia Austral Consultado el 16 de octubre de 2020 Ibarra M S 2010 EvalCOMIX en Moodle Un medio para favorecer la participacion de los estudiantes en la e Evaluacion RED Revista de Educacion a Distancia 24 Consultado el 29 de marzo de 2020 Rodriguez Gomez G 2012 Introduccion a la e evaluacion uoc Consultado el 22 de marzo de 2020 a b Olmos S 2011 E evaluacion orientada al e aprendizaje SCOPEO El Observatorio de la Formacion en Red Boletin SCOPEO 49 Consultado el 22 de marzo de 2020 JISC 2010 Effective Assessment in a Digital Age A guide to technology enhanced assessment and feedback facultyinnovate utexas Consultado el 22 de marzo de 2020 Galanis V I Laskari E C Meletiou G C Vrathatis M N 2009 E evaluation in open and distance learning environments Information technologies 17 28 33 Consultado el 29 de marzo de 2020 Metodos avanzados de calificar moodle org Consultado el 12 de octubre de 2020 Cohen D Sasson I 2016 Online quizzes in a virtual learning environment as a tool for formative assessment JOTSE 6 3 188 208 Consultado el 29 de marzo de 2020 Gil P et al 2010 Using Moodle for an Automatic Individual Evaluation of Students Learning Consultado el 22 de marzo de 2020 Rubricas 2019 Consultado el 17 de octubre de 2020 Ibarra M S 2010 EvalCOMIX en Moodle Un medio para favorecer la participacion de los estudiantes en la e Evaluacion RED Revista de Educacion a Distancia 24 Consultado el 29 de marzo de 2020 Alonso Buitrago Jorge Saul 2016 Diseno y desarrollo de aplicacion de aprendizaje basado en juegos eLiza para iOS Anton Rodriguez M Diaz Pernas F J Martinez Zarzuela M Gonzalez Ortega D 2016 Juego Interactivo Integrado en Moodle para la Autoevaluacion de conocimientos eLiza v2 Domenech Jordi 2012 Ventanas Moodle una estrategia para promover la excelencia Falta la url ayuda Leris Lopez Dolores Vea Muniesa Fernando Velamazan Gimeno Angeles 2015 Aprendizaje adaptativo en moodle tres casos practicos Universidad de Zaragoza 16 4 Consultado el 26 de octubre de 2020 a b Leris Dolores Vea Fernando Velamazan Angeles 2015 Aprendizaje adaptativo en moodle tres casos practicos Revista Usal Consultado el 23 de octubre de 2020 Valenzuela Zambrano Barbara Perez Villalobos Maria Victoria Abril de 2013 Aprendizaje autorregulado a traves de la plataforma virtual Moodle Educacion y Valores fechaacceso requiere url ayuda Francisco Javier Mora Nebra Ivan Garcia Magarino Juan Luis Rubio Sanchez 2012 Una tecnica de uso de Moodle en educacion especial Consultado el 20 de octubre de 2020 Francisco Javier Mora Nebra Ivan Garcia Magarino Juan Luis Rubio Sanchez 2012 Una tecnica de uso de Moodle en educacion especial Consultado el 20 de octubre de 2020 Francisco Javier Mora Nebra Ivan Garcia Magarino Juan Luis Rubio Sanchez 2012 Una tecnica de uso de Moodle en educacion especial Consultado el 20 de octubre de 2020 Calvo Iglesias Moreno Rocio Ana Lourdes 2012 Moodle es accesible para personas con discapacidad visual WEBIST pp pp 207 220 ISBN 978 3 642 28082 5 Consultado el 11 de octubre de 2020 1 Ventanas Moodle como promover la excelencia https iescomercio com proyectos educativos item 196 ventajas de utilizar moodle como herramienta pedag C3 B3gica Webmaster 2013 Ventajas de utilizar Moodle como herramienta pedagogica Bengochea Martinez Luis Varela Baez Carmen Minan Espigares Antonio 2015 Formacion virtual inclusiva y de calidad para el siglo XXI fechaacceso requiere url ayuda Hurtado Mº Dolores Soto Francisco Javier 2008 La igualdad de oportunidades en el mundo digital Universidad Politecnica de Cartagena Consultado el 17 de octubre de 2020 Sanchez Rafael 2008 TIC para estimular las Inteligencias Universidad de Cadiz Consultado el 17 de octubre de 2020 Poodll Subtitle Consultado el 17 de octubre de 2020 a b Gonzalez Gaspar Oliver Rafael 2002 La Informatica en el Deficit de Atencion con Hiperactividad Comunicacion y Pedagogia Consultado el 17 de octubre de 2020 a b c d e Canals P C Minguell M E 2018 GaMoodlification Moodle al servicio de la gamificacion del aprendizaje Campus Virtuales 7 2 9 25 Consultado el 22 de marzo de 2020 a b Anton M et al 2016 Juego Interactivo Integrado en Moodle para la Autoevaluacion de conocimientos eLiza v2 Consultado el 27 de octubre de 2019 Cornella Canals P Estebanell Minguell M 2018 GaMoodlification Moodle al servicio de la gamificacion del aprendizaje Consultado el 31 de octubre de 2019 La referencia utiliza el parametro obsoleto coautores ayuda a b Rodriguez Jhennifer 2019 Componentes de gamificacion para un aprendizaje significativo Consultado el 18 de octubre de 2020 a b c Conde J V Gene O B 2015 upm es docs asesoramiento Gamificar Moodle pdf Guia de gamificacion para Moodle Consultado el 27 de marzo de 2020 Gamificacion Consultado el 18 de octubre de 2020 Jeong K 2017 The use of Moodle to enrich flipped learning for english as a foreign language education Consultado el 31 de octubre de 2019 Anton Ramirez S 2017 La clase invertida con Moodle para el aprendizaje de Ingles para fines especificos en Grado Superior Publicaciones Didacticas Consultado el 28 de marzo de 2020 a b c d Ladaga S A Naranja J 2016 Ladaga S A C amp Naranja J 2016 Estrategia didactica para un aprendizaje significativo plataforma Moodle y flipped classroom TIC ACTUALIZADAS PARA UNA NUEVA DOCENCIA UNIVERSITARIA Consultado el 28 de marzo de 2020 Accessibility MoodleDocs moodle org en ingles Consultado el 14 de octubre de 2019 Quispe Rodriguez Ana Milagros 2014 Usabilidad web para usuarios daltonicos 8 1 pp 71 78 fechaacceso requiere url ayuda a b c d e f Evaluacion de Usabilidad y Accesibilidad en Moodle 11 de marzo de 2019 Consultado el 18 de octubre de 2020 a b Sanchez Gomez A Todo lo que debes saber para Moodle para empresas Sagoweb Consultado el 19 de octubre de 2019 a b c Murillo Daniel 5 ventajas mas importantes de utilizar Moodle en tu organizacion Consultado el 18 de octubre de 2020 Que es Moodle Moodle Statistics moodle org en ingles Consultado el 28 de marzo de 2019 Statistics 2020 Consultado el 18 de octubre de 2020 Statistics 2020 Consultado el 18 de octubre de 2020 Moodle Statistics en ingles moodle org Consultado el 28 de octubre de 2020 Global Education Coalition unesco org en ingles Consultado el 14 de octubre de 2020 Nos unimos a la Coalicion Educativa COVID 19 de la UNESCO moodle org Consultado el 14 de octubre de 2020 a b Pablo Traversari Pedro 2019 2020 Moodle en el proceso de ensenanza aprendizaje en la asignatura de Biologia en Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Municipal p 43 Consultado el 18 de octubre de 2020 Local Moodle certified services providers moodle org en ingles Consultado el 28 de marzo de 2019 Moodle Partners moodle org en ingles Consultado el 28 de marzo de 2019 Requisitos para socios de Moodle moodle org Consultado el 15 de octubre de 2020 a b Mota Macias Jose Miguel 14 de junio de 2013 Proyecto Final de Carrera Estudio sobre la Interoperabilidad de Moodle con herramientas externas Consultado el 21 de octubre de 2020 UNA BREVE HISTORIA DE MOODLE ENTREVISTA CON LA MTRA REBECA VALENZUELA ARGUELLES 17 8 Revista Digital Universitaria 1 de agosto de 2016 Consultado el 18 de octubre de 2020 Debian Package Search Results moodle en ingles Debian org Consultado el 4 de abril de 2019 Requisitos de Moodle 3 11 17 de mayo de 2021 Consultado el 19 de septiembre de 2021 PostgreSQL mysql MariaDB Server Microsoft SQL server Oracle Database Instalacion de Moodle Consultado el 23 de octubre de 2019 INSTALL txt Archivo incluido en la version 3 11 de Moodle 17 de septiembre de 2021 fechaacceso requiere url ayuda Open Badges en ingles Open Badges Consultado el 1 de noviembre de 2019 Caracteristicas 3 7MoodleDocs docs moodle org Consultado el 26 de octubre de 2019 Nuevas caracteristicas de Moodle 3 7 moodle org Consultado el 30 de octubre de 2019 Nuevas caracteristicas de Moodle 3 7 1 Costa Rica Universidad de Educacion a Distancia Consultado el 30 de octubre de 2019 Nuevas actualizaciones de la plataforma de formacion Moodle articulo INCIBE 17 de septiembre de 2019 Consultado el 30 de octubre de 2019 MOODLE 6 de octubre de 2020 Nuevas caracteristicas de Moodle 3 8 Consultado el 14 de octubre de 2020 MOODLE 15 de junio de 2020 Nuevas caracteristicas de Moodle 3 9 Consultado el 14 de octubre de 2019 MOODLE Moodle 3 9 1 notes Consultado el 14 de octubre de 2020 Notas de las Version 3 9 2 moodle org Consultado el 18 de octubre de 2020 Proceso moodle org Consultado el 19 de octubre de 2020 Cambios del la version 3 10 Consultado el 18 de septiembre de 2021 Lista de cambios de la version 3 11 Consultado el 18 de septiembre de 2021 Enlaces externos EditarSitio web de Moodle Traduccion oficial de la filosofia de Moodle Video explicativo sobre la plataforma de aprendizaje Moodle Foros Diversos manuales de Moodle Plugins de Moodle Datos Q190434 Multimedia Moodle Obtenido de https es wikipedia org w index php title Moodle amp oldid 139439543, wikipedia, wiki, leyendo, leer, libro, biblioteca,

español

, española, descargar, gratis, descargar gratis, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, imagen, música, canción, película, libro, juego, juegos