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Inteligencia

Diciembre 27, 2021

Para otros usos de este término, véase Inteligencia (desambiguación).

La inteligencia se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la capacidad de lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas. En términos más generales, se puede describir como la capacidad de percibir o inferir información, y retenerla como conocimiento para aplicarlo a comportamientos adaptativos dentro de un entorno o contexto.

El intelecto a menudo se refiere al lado racional y lógico de la mente humana.

La inteligencia se estudia con mayor frecuencia en humanos y evoluciona y cambia con la edad. Los niños, jóvenes y adultos tienen su propia escala de inteligencia, en cuanto a los mayores, se habla de deterioro de sus escalas cognitivas.

La escala típica para medir la inteligencia es la prueba de Weschler: WAIS para adultos; WISC para jóvenes y WPPSI para preescolares.

Algunas pruebas del WAIS para adultos como la prueba de cubos que miden la capacidad manipulativa e inteligencia general, la prueba de semejanzas que miden la capacidad de abstracción desde un nivel concreto a uno más abstracto, prueba de vocabulario, etc.

Por lo tanto, los índices del WAIS comprenden la comprensión verbal, el razonamiento perceptual, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.

Etimología

La palabra ‘inteligencia’ proviene del latín intelligentia o intellēctus, que a su vez provienen del verbo intellegere —término compuesto de inter («entre») y legere («leer, escoger»)— que significa comprender o percibir.

En la Edad Media, la palabra intellectus se convirtió en el término técnico académico para la comprensión y una traducción para el término filosófico griego nous. Este término, sin embargo, estaba fuertemente relacionado con las teorías metafísicas y cosmológicas de teleología escolástica, incluidas las teorías de la inmortalidad del alma y el concepto de intelecto activo. Todo este enfoque para el estudio de la naturaleza fue fuertemente rechazado por los filósofos de la Edad Moderna Temprana como Francis Bacon, Thomas Hobbes, John Locke y David Hume, los cuales prefirieron la palabra «comprensión» (en lugar de intellectus o "inteligencia").[1]​[2]​ Hobbes, por ejemplo, en su obra, De Corpore, usó intellectus intelligit, traducido en la versión inglesa como «the understanding understandeth» («el entendimiento comprende»), como un ejemplo típico de una lógica absurda.[3]​

Definiciones de la inteligencia

No hay una definición unitaria y aceptada de la inteligencia. Además, definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica[4]​[5]​ Algunos grupos de psicólogos han sugerido las siguientes definiciones:

En «Mainstream Science on Intelligence» (1994), una opinión op-ed en el Wall Street Journal firmada por cincuenta y dos investigadores (de un total de 131 invitados a firmar), dice:[6]​

A very general mental capability that, among other things, involves the ability to reason, plan, solve problems, think abstractly, comprehend complex ideas, learn quickly and learn from experience. It is not merely book learning, a narrow academic skill, or test-taking smarts. Rather, it reflects a broader and deeper capability for comprehending our surroundings—"catching on," "making sense" of things, or "figuring out" what to do.
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es simplemente el aprendizaje de libros, una habilidad académica limitada o la inteligencia para tomar exámenes. Más bien, refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender nuestro entorno: «comprender», «dar sentido» a las cosas o «descubrir» qué hacer.

De Intelligence: Knowns and Unknowns (1995), un informe publicado por el Board of Scientific Affairs (Junta de Asuntos Científicos) de la Asociación Estadounidense de Psicología, señala:[7]​

Individuals differ from one another in their ability to understand complex ideas, to adapt effectively to the environment, to learn from experience, to engage in various forms of reasoning, to overcome obstacles by taking thought. Although these individual differences can be substantial, they are never entirely consistent: a given person's intellectual performance will vary on different occasions, in different domains, as judged by different criteria. Concepts of "intelligence" are attempts to clarify and organize this complex set of phenomena. Although considerable clarity has been achieved in some areas, no such conceptualization has yet answered all the important questions, and none commands universal assent. Indeed, when two dozen prominent theorists were recently asked to define intelligence, they gave two dozen, somewhat different, definitions.
Las personas difieren entre sí en su capacidad para comprender ideas complejas, para adaptarse eficazmente al entorno, para aprender de la experiencia, para participar en diversas formas de razonamiento, para superar obstáculos al pensar. Aunque estas diferencias individuales pueden ser sustanciales, nunca son completamente consistentes: el rendimiento intelectual de una persona determinada variará en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, según lo juzguen diferentes criterios. Los conceptos de «inteligencia» son intentos de aclarar y organizar este complejo conjunto de fenómenos. Aunque se ha logrado una claridad considerable en algunas áreas, ninguna conceptualización ha respondido todas las preguntas importantes, y ninguna exige el asentimiento universal. De hecho, cuando recientemente se les pidió a dos docenas de prominentes teóricos que definieran la inteligencia, dieron dos docenas de definiciones, algo diferentes.

Además de esas definiciones, los investigadores de la psicología y el aprendizaje también han sugerido definiciones de inteligencia como:

Ch. Spearman Capacidad unitaria para resolver problemas y crear nuevos contenidos[8]​
H. J. Eysenck Vinculó la inteligencia biológica con el procesamiento neuronal eficiente[8]​
L. G. Humphreys Conjunto de habilidades para adaptarse al entorno[8]​
H. Gardner Capacidad de resolución de problemas y la elaboración de productos que sean valorados[8]​
L. S. Gottfredson Capacidad mental general que incluye la habilidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar en abstracto , comprender ideas complejas , aprender rápido y aprender de la experiencia, que es más que una destreza académica o del aprendizaje por medio de libros[8]​
Alfred Binet El juicio, también llamado "sentido común", "sentido práctico", "iniciativa", la facultad de adaptarse a las circunstancias ... auto-crítica.[9]​
David Wechsler La capacidad agregada o global del individuo de actuar con propósito, de pensar racionalmente y de manejar eficazmente su entorno.[10]​
Cyril Burt Capacidad cognitiva innata[11]​
Linda Gottfredson La capacidad de lidiar con la complejidad cognitiva[12]​
Sternberg y Salter Comportamiento adaptativo dirigido a metas[13]​
Reuven Feuerstein La teoría de la modificación cognitiva estructural describe la inteligencia como "la propensión única de los seres humanos a cambiar o modificar la estructura de su funcionamiento cognitivo para adaptarse a los cambios de una situación a lo largo de la vida[14]​
Legg y Hutter "La inteligencia mide la capacidad de un agente para alcanzar los objetivos en una amplia gama de entornos", que ha sido matemáticamente formalizado"[15]​
Alexander Wissner-Gross F=T ∇ Sτ[16]​

Tipos de inteligencia

Globalmente, podemos entender la inteligencia como una capacidad mental (como la creatividad por ejemplo) que puede ser entendida de manera diferente, aun estando las diversas concepciones conectadas entre ellas.

Por un lado , la inteligencia Natural o inteligencia A, es una disposición biológica e innata del individuo que constituiría el núcleo básico de la inteligencia.

Por otro lado, la inteligencia Social o inteligencia B, cotidiana, observable a partir del comportamiento.

Finalmente, la tercera concepción haría referencia a una inteligencia Psicométrica o inteligencia C, investigada a partir de su evaluación con test psicológicos. A esta medida se le llama CI, se trata de un estimador parcial de la capacidad.

Por lo tanto, podemos visualizar la inteligencia Natural (A) y la Psicométrica (C) como componentes de la inteligencia Práctica o B, siendo l’A la base disposicional y siendo la C la operativización en términos de rendimiento.[17]​

Capacidades, aptitudes y habilidades

Dada la generalidad del concepto inteligencia es conveniente familiarizarse con términos como capacidad, aptitud, habilidad, destreza.

La capacidad es un concepto genérico que designa la potencialidad para realizar una conducta en términos de eficacia y nivel de ejecución. La capacidad y aptitud son conceptos similares, disposiciones en alguna medida innatas, las cuales ejecutan un comportamiento adaptativo. La aptitud tiene un significado más específico.

Habilidad y destreza son conocimientos prácticos y técnicos adquiridos mediante el aprendizaje, el entrenamiento y la práctica. Cuando estos se han centrado en materias o tascas muy específicas, se dice que han desarrollado una competencia específica, o que una persona es competente en un área determinada. Es evaluada en términos de rendimiento o ejecución.

El rendimiento es una determinada tarea que se verá mediatizada tanto por la disposición innata (capacidad) como por los grados de destreza en la materia. El rendimiento y la ejecución son el nivel de obtención de resultados (aciertos) en una tarea.[18]​

Ámbito psicológico

Definiciones

Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas, tales como la psicología experimental, psicología diferencial y la psicología genética.

Definición diferencial de la Asociación Estadounidense de Psicología

La Asociación Estadounidense de Psicología, una organización científica y profesional de psicólogos de Estados Unidos, lo expuso así:[19]​

Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, éstas nunca son completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos.

Definición general del Mainstream Science on Intelligence

Definición que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994:[20]​

Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno.

Diversos modelos sobre la estructura de la inteligencia

En psicología diferencial se han formulado varios modelos teóricos para conceptualizar y operativizar la inteligencia,[21]​ es necesario diferenciar los modelos factoriales de los no factoriales.

Modelos factoriales

Spearman y el factor G

Charles Spearman realizaba diversos estudios, en uno de ellos en particular se dio cuenta de que parte de la varianza explicada venía dada por la especificidad de cada prueba que realizaba, mientras que otra parte de la varianza venía explicada como un factor común en todas las pruebas. Para poder comprobarlo Spearman inventó el análisis factorial para explicar esta “teoría bifactorial de la inteligencia”, en ella afirmaba que cualquier medida de inteligencia se podía dividir en dos componentes, uno común denominado “G” y otro específico “S”. Al tener esta varianza compartida cada prueba no media un atributo del todo independiente, ya que el factor “S” dependía del factor “G”. Por lo tanto, la medida del factor G es más importante. Actualmente hay evidencias empíricas que constatan la existencia del factor “G”.

Las capacidades mentales primarias de Thurstone

Louis Leon Thurstone en 1938 propuso un modelo alternativo multifactorial de las capacidades cognitivas llamado PMA (Positive Mental Attitude). También usó el análisis factorial como metodología, pero siguiendo un procedimiento diferente, proporcionando así una estructura diferente de la inteligencia. Según este modelo, la inteligencia se medía por las puntuaciones obtenidas en pruebas de cada aptitud específica. Thurstone defendía que su propuesta era realista y útil. De esta manera se medían las aptitudes por separado y se podía comparar las puntuaciones de cada persona en una prueba específica sin tener relaciones posibles con otras pruebas. En el modelo de aptitudes mentales primarias definía 13 factores de los que se han podido identificar 7: factor espacial (E), factor numérico (N), velocidad perceptiva (P), fluidez verbal (V), memoria (M), inducción (R) y comprensión verbal (V).

Modelos jerárquicos de la inteligencia

Las aportaciones de la escuela de Londres se resumen en la introducción del análisis factorial como metodología de análisis, y extracción de factores, la definición de un modelos jerárquico de la inteligencia, y el hallazgo del factor "G". A partir de este modelo básico varios autores han propuesto diferentes estructuras en función de los factores aislados con análisis factorial.[22]​

Cyril Burt (1949) ha propuesto un modelo jerárquico con diferentes niveles inferiores al factor "G" que ha ido extrayendo a partir de ir descomponiendo las correlaciones residuales al factor general. Con este procedimiento definió una estructura de 18 factores organizados en diferentes niveles. En el primer nivel estarían los factores asociados a las sensaciones, en el segundo nivel estarían los procesos perceptivos complejos. En el tercer nivel se encontraban los procesos asociativos y en el cuarto los procesos relacionales. Y en la cima se encontraba el factor "G" con el nivel máximo de abstracción e integración.[22]​

Raymond B. Cattell ha formulado un modelo estructural de la inteligencia que conseguía incluir los modelos de Thurstone y Spearman y que actualmente continúa vigente siendo uno de los más sólidos. Mediante análisis factorial ha diferenciado tres agrupamientos de factores. En el primer nivel las aptitudes primarias de Thurstone, en el tercer nivel el factor "G" de Spearman y entre estos dos se situaría un factor de segundo orden que ha definido como inteligencia fluida (GF) e inteligencia cristalizada (GC) que correlacionan entre ellas. La GF correspondería a aquel componente de la inteligencia de base genética y neurofisiológica que reflejaría los procesos mentales superiores, en especial el razonamiento inductivo. Y la GC corresponde a aquella parte ejercitada en la interacción con el medio sociocultural.[22]​

John B. Carroll (1993) ha hecho un trabajo exhaustivo para integrar todas las investigaciones sobre inteligencia. Este análisis ha acabado en el "modelo de los estratos" de Carroll. El trabajo de Carroll se enmarca dentro del auge de la psicología cognitiva, y representa una reorientación del estudio de la inteligencia, acentuando el proceso por delante de los resultados. Así a diferencia de los modelos anteriores, la medida de la inteligencia se realizó mediante tareas específicamente cognitivas, en lugar de usar pruebas psicométricas. Para muchos estudiantes de la psicología de la inteligencia este sería el mejor modelo actual sobre la inteligencia humana.[23]​

Modelos múltiples no factoriales

A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría de las inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.

Inteligencias múltiples

Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de cociente de inteligencia (CI).[24]​ y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

Según Howard Gardner, creador de la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igualmente importantes:

  • Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lógico. Era la predominante en la antigua concepción unitaria de "inteligencia".
  • Inteligencia musical: capacidad relacionada con la comprensión, creación, organización, reproducción, improvisación y abstracción de estímulos auditivos complejos, es decir música, incluyendo ritmos y polirritmia, tonalidades, patrones musicales, melodías, polifonías, etc. Es la aptitud propia de los músicos y bailarines.
  • Inteligencia intrapersonal o emocional: está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí mismo. Relacionada con las ciencias psicológicas.

Posteriormente añadió:

  • Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.
Teoría triárquica de la inteligencia

Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:

  • Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
  • Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
  • Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
Inteligencia emocional

Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence («Inteligencia emocional»), el cual adquirió fama mundial; si bien fueron Peter Salovey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión «inteligencia emocional», en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la «inteligencia social».

Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones. Goleman enseña que tener inteligencia emocional es la capacidad que el ser humano tiene para decir las cosas en el momento correcto, de la manera correcta, con la intensidad correcta y en el lugar correcto a las personas correctas.

Intentos de medir la inteligencia

La psicometría es la disciplina que se encarga de las mediciones psicológicas. Los primeros trabajos de psicometría surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversos test cuya aplicación permitía estimar el cociente intelectual de los individuos, una medida que se suponía aproximada al concepto de la inteligencia. Los criterios de cientificidad más extendidos en psicometría para la aceptación de los tests de inteligencia son la fiabilidad y la validez, medidas obtenidas generalmente a través de técnicas estadísticas basadas en la correlación, como el análisis factorial o la regresión lineal.

Algunos de estos test ofrecen una única medida, un "factor general de inteligencia", (o Factor G en términos de la Teoría bifactorial de Charles Spearman) que se determina comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia, en condiciones similares. Otros tests, sin embargo, están diseñados bajo un marco teórico diferente, y en consecuencia permiten la estimación de varias medidas independientes correspondientes a los distintos tipos de inteligencia.

Cociente intelectual

Artículo principal: Cociente intelectual

El cociente intelectual o cociente de inteligencia —abreviado CI; IQ en inglés— es la relación entre la inteligencia de un individuo medida con un test de inteligencia y la inteligencia media cronológica, es decir, la esperable por su edad.[25]​

Con la finalidad de hallar un método de correlacionar la edad mental con la edad cronológica William Stern (1912) formuló el cociente intelectual. Esta nueva medida de la inteligencia consistía en la división entre la edad mental y la edad cronológica multiplicada por 100. El valor 100 obtenido cuando ambas coinciden representa el nivel normal de inteligencia.[26]​

Los primeros test de inteligencia los realizaron Alfred Binet y Théodore Simon en 1905, y tres años después aparecieron las primeras escalas de inteligencia destinadas a evaluar a niños de entre tres y doce años. Fue en el informe de 1908 donde introdujeron formalmente el concepto de "edad mental", enumerando específicamente los tres a ocho ítems que podían pasar la mayoría de los niños de cada nivel de edad.[27]​ En los años 30 David Wechsler lo adaptó a otros grupos de edad.

 

Controversias

Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para predecir el rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una inteligencia estática y, a pesar de ello, los críticos argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar teorías genéticas en las que la inteligencia sería una cualidad única y fija.[28]​

Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupación en el público y generan más críticas que los estudios científicos de otras áreas. Así, hay numerosos estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test psicométricos. Hay controversias sobre los factores genéticos en la inteligencia, particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo, o cómo interpretar el incremento en las puntuaciones de los test, conocido como el efecto Flynn.

Actualmente, la mayoría de los investigadores rechazan esta forma de clasificar la inteligencia, principalmente por su parcialidad. Argumentan que esta visión sólo mide una parte de lo que comúnmente se entiende por inteligencia. Además, la fiabilidad es baja, porque hay circunstancias que influyen en el resultado, como el estado de ánimo, la salud, o el conocimiento previo de pruebas similares. Uno de los críticos más activos y acreditados en contra del CI y de su uso ha sido el paleontólogo Stephen Jay Gould, quien argumentaba que la inteligencia no es fácilmente mensurable, rebatía los puntos de vista hereditarios, rechazaba el análisis factorial como criterio científicamente válido en la investigación psicométrica, exponía el fuerte fundamento político que subyace a gran parte de la investigación histórica sobre la inteligencia y terminaba denunciando los abusos de un sector de la Psicología, que abandonando la objetividad científica ha invocado criterios pretendidamente científicos para justificar prejuicios meramente sociales y políticos.[29]​

La inteligencia dentro de la evolución biológica

En el marco de la Teoría de la evolución, para que cualquier rasgo o característica se mantenga y se desarrolle ha de otorgar alguna ventaja a los individuos que la presentan.

En el caso de la inteligencia referida al ser humano, hay varias teorías que pretenden explicar el proceso. Así, algunos autores, como el paleontólogo español Juan Luis Arsuaga lo atribuyen a los cambios impuestos por el bipedismo, y por un cambio en la dieta, cuya proporción de vegetales fue disminuyendo, y eso supuso cambios en la conducta.[30]​

Los investigadores Aiello y Dunbar encontraron una relación directa entre el tamaño del neocórtex y la cantidad de miembros que forman los grupos sociales.[30]​ Ellos lo sostienen como un indicio de que el desarrollo y evolución de la inteligencia son impulsados principalmente por la necesidad de mantener complejas relaciones sociales, como la cooperación, la competencia, la alianza, el engaño, etc.[30]​

La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditación; los seres más simples reaccionan ante el medio mediante programación genética, miedos y afinidades instintivas. Un pequeño cambio en estos instintos implica muchas generaciones. La selección natural ha favorecido la rapidez en la adaptación al medio. Esta criba de seres vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres superiores dentro de la escala trófica de alimentación. Dentro de esta escala, la selección ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos. Esta disposición del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro energético que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados.

La inteligencia no es una cualidad únicamente humana (solipsismo humano), en mayor o menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el sistema nervioso periférico o el central, incluso con zonas específicas del sistema nervioso central para procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de inteligencia instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo entrenamiento.

Grados

Las distintas cualidades psíquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso práctico, lúdico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia.

La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestión de grado; podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas biológicos capaces de ahorrar energía frente a otras alternativas más costosas. El hecho de encontrar el camino más corto entre dos puntos, es una muestra de que se está aplicando algún tipo de lógica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia.[31]​

La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teoría general de sistemas, estableciendo una lógica y, a su vez, la lógica depende de un diferencial. En la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales. Las unidades biológicas reactivas ante la variación de los diferenciales del medio, se podrían catalogar como unidades de funcionamiento condicionado o lógico. En otras palabras, ante una variación concreta de un valor del medio, esa unidad biológica actuará siempre de la misma manera. Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lógica, que a su vez se basa en la termodinámica del medio, o sea algo totalmente natural.[32]​

Inteligencia primaria

Se han realizado en Japón experimentos con Physarum Polycephalum.[33]​ Estos plasmodiales son organismos unicelulares con múltiples núcleos que son capaces de encontrar el camino más corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de información sin poseer un sistema nervioso.

Inteligencia humana

Existe una discusión sobre si la inteligencia humana contiene algún aspecto que la diferencie de forma cualitativa de las demás especies o incluso de la inteligencia artificial.

Sólo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una especie única entre otras muchas especies únicas, aunque maravillosamente inteligente.[34]​

Ciertamente el concepto de inteligencia humana puede variar mucho dependiendo de la perspectiva del ser y su punto de vista, es por esto que grandes pensadores escogen su propio concepto idóneo de la palabra intentando generalizar lo más ampliamente posible.

Desarrollo de la inteligencia

La pedagogía es la ciencia que estudia la educación humana y elabora técnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran interés en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicológicos y biológicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son:

  • Factores hereditarios: el carácter hereditario no significa una relación lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinación de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idénticos (monocigóticos) y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas diferencias.[35]​ Es un factor más, no determinante.
  • Otros factores biológicos: la migración de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco encefálico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinápticas más entrelazadas en los primeros meses de vida.
  • Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional.[36]​ El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en un ambiente con pobreza de estímulos (Véase: Kaspar Hauser).
    • Educación: una educación esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse.
    • Motivación: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su en torno a mejorar su percepción cognitiva.
    • Hábitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.

Principio de lateralidad

El neurofisiólogo Roger Sperry en sus trabajos demostró que nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones básicas, pero que las procesan de forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposición genética). El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la solución de problemas lógicos y el pensamiento analítico; mientras que en el hemisferio derecho destacan la comprensión espacial, musical o el dibujo.

La creatividad

En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador, aunque cada hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos están básicamente capacitados en todas las áreas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza cerebral.[37]​

La enseñanza

Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la educación, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por sí solo, lo que ha ocasionado que se hayan quedado fuera habilidades y funcionamientos que son indispensables para el desarrollo creativo.[37]​

El efecto Flynn

El efecto Flynn o el incremento secular de la inteligencia explica el aumento del CI de una generación a otra en la población de un país. En este aumento influyen factores como el grado de desarrollo del país, las características del test que se usa y las características de la muestra evaluada.

Se da el caso que en países que han empezado hace relativamente poco su modernización el incremento del cociente intelectual entre generaciones es mayor, mientras que en países que empezaron su desarrollo en el s. XIX el incremento es mucho menor.

A partir de los resultados obtenidos se pueden extrapolar las siguientes conclusiones, explicadas a modo de hipótesis:

  • Hipótesis de Flynn: no aumenta la inteligencia pero si la capacidad de resolver problemas abstractos.
  • Hipótesis educativa: el aumento del cociente intelectual se debe a la universalidad de la educación.
  • Hipótesis de Brand: la complejidad de la vida social de los individuos hace aumentar su cociente intelectual.
  • Hipótesis nutricional: la mejora de la nutrición y los cuidados parentales son la causa del aumento del cociente intelectual.[21]​

Véase también

Referencias

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Fuentes consultadas
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Enlaces externos

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Diciembre 27, 2021
inteligencia, para, otros, usos, este, término, véase, desambiguación, inteligencia, definido, muchas, maneras, incluyendo, capacidad, lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento, emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamie. Para otros usos de este termino vease Inteligencia desambiguacion La inteligencia se ha definido de muchas maneras incluyendo la capacidad de logica comprension autoconciencia aprendizaje conocimiento emocional razonamiento planificacion creatividad pensamiento critico y resolucion de problemas En terminos mas generales se puede describir como la capacidad de percibir o inferir informacion y retenerla como conocimiento para aplicarlo a comportamientos adaptativos dentro de un entorno o contexto El intelecto a menudo se refiere al lado racional y logico de la mente humana La inteligencia se estudia con mayor frecuencia en humanos y evoluciona y cambia con la edad Los ninos jovenes y adultos tienen su propia escala de inteligencia en cuanto a los mayores se habla de deterioro de sus escalas cognitivas La escala tipica para medir la inteligencia es la prueba de Weschler WAIS para adultos WISC para jovenes y WPPSI para preescolares Algunas pruebas del WAIS para adultos como la prueba de cubos que miden la capacidad manipulativa e inteligencia general la prueba de semejanzas que miden la capacidad de abstraccion desde un nivel concreto a uno mas abstracto prueba de vocabulario etc Por lo tanto los indices del WAIS comprenden la comprension verbal el razonamiento perceptual la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento Indice 1 Etimologia 2 Definiciones de la inteligencia 3 Tipos de inteligencia 3 1 Capacidades aptitudes y habilidades 4 Ambito psicologico 4 1 Definiciones 4 1 1 Definicion diferencial de la Asociacion Estadounidense de Psicologia 4 1 2 Definicion general del Mainstream Science on Intelligence 4 2 Diversos modelos sobre la estructura de la inteligencia 4 2 1 Modelos factoriales 4 2 1 1 Spearman y el factor G 4 2 1 2 Las capacidades mentales primarias de Thurstone 4 2 1 3 Modelos jerarquicos de la inteligencia 4 2 2 Modelos multiples no factoriales 4 2 2 1 Inteligencias multiples 4 2 2 2 Teoria triarquica de la inteligencia 4 2 2 3 Inteligencia emocional 5 Intentos de medir la inteligencia 5 1 Cociente intelectual 5 2 Controversias 6 La inteligencia dentro de la evolucion biologica 6 1 Grados 6 2 Inteligencia primaria 6 3 Inteligencia humana 7 Desarrollo de la inteligencia 7 1 Principio de lateralidad 7 2 El efecto Flynn 8 Vease tambien 9 Referencias 10 Enlaces externosEtimologia EditarLa palabra inteligencia proviene del latin intelligentia o intellectus que a su vez provienen del verbo intellegere termino compuesto de inter entre y legere leer escoger que significa comprender o percibir En la Edad Media la palabra intellectus se convirtio en el termino tecnico academico para la comprension y una traduccion para el termino filosofico griego nous Este termino sin embargo estaba fuertemente relacionado con las teorias metafisicas y cosmologicas de teleologia escolastica incluidas las teorias de la inmortalidad del alma y el concepto de intelecto activo Todo este enfoque para el estudio de la naturaleza fue fuertemente rechazado por los filosofos de la Edad Moderna Temprana como Francis Bacon Thomas Hobbes John Locke y David Hume los cuales prefirieron la palabra comprension en lugar de intellectus o inteligencia 1 2 Hobbes por ejemplo en su obra De Corpore uso intellectus intelligit traducido en la version inglesa como the understanding understandeth el entendimiento comprende como un ejemplo tipico de una logica absurda 3 Definiciones de la inteligencia EditarNo hay una definicion unitaria y aceptada de la inteligencia Ademas definir que es la inteligencia ha sido siempre objeto de polemica 4 5 Algunos grupos de psicologos han sugerido las siguientes definiciones En Mainstream Science on Intelligence 1994 una opinion op ed en el Wall Street Journal firmada por cincuenta y dos investigadores de un total de 131 invitados a firmar dice 6 A very general mental capability that among other things involves the ability to reason plan solve problems think abstractly comprehend complex ideas learn quickly and learn from experience It is not merely book learning a narrow academic skill or test taking smarts Rather it reflects a broader and deeper capability for comprehending our surroundings catching on making sense of things or figuring out what to do Una capacidad mental muy general que entre otras cosas implica la capacidad de razonar planificar resolver problemas pensar de manera abstracta comprender ideas complejas aprender rapidamente y aprender de la experiencia No es simplemente el aprendizaje de libros una habilidad academica limitada o la inteligencia para tomar examenes Mas bien refleja una capacidad mas amplia y profunda para comprender nuestro entorno comprender dar sentido a las cosas o descubrir que hacer De Intelligence Knowns and Unknowns 1995 un informe publicado por el Board of Scientific Affairs Junta de Asuntos Cientificos de la Asociacion Estadounidense de Psicologia senala 7 Individuals differ from one another in their ability to understand complex ideas to adapt effectively to the environment to learn from experience to engage in various forms of reasoning to overcome obstacles by taking thought Although these individual differences can be substantial they are never entirely consistent a given person s intellectual performance will vary on different occasions in different domains as judged by different criteria Concepts of intelligence are attempts to clarify and organize this complex set of phenomena Although considerable clarity has been achieved in some areas no such conceptualization has yet answered all the important questions and none commands universal assent Indeed when two dozen prominent theorists were recently asked to define intelligence they gave two dozen somewhat different definitions Las personas difieren entre si en su capacidad para comprender ideas complejas para adaptarse eficazmente al entorno para aprender de la experiencia para participar en diversas formas de razonamiento para superar obstaculos al pensar Aunque estas diferencias individuales pueden ser sustanciales nunca son completamente consistentes el rendimiento intelectual de una persona determinada variara en diferentes ocasiones en diferentes dominios segun lo juzguen diferentes criterios Los conceptos de inteligencia son intentos de aclarar y organizar este complejo conjunto de fenomenos Aunque se ha logrado una claridad considerable en algunas areas ninguna conceptualizacion ha respondido todas las preguntas importantes y ninguna exige el asentimiento universal De hecho cuando recientemente se les pidio a dos docenas de prominentes teoricos que definieran la inteligencia dieron dos docenas de definiciones algo diferentes Ademas de esas definiciones los investigadores de la psicologia y el aprendizaje tambien han sugerido definiciones de inteligencia como Ch Spearman Capacidad unitaria para resolver problemas y crear nuevos contenidos 8 H J Eysenck Vinculo la inteligencia biologica con el procesamiento neuronal eficiente 8 L G Humphreys Conjunto de habilidades para adaptarse al entorno 8 H Gardner Capacidad de resolucion de problemas y la elaboracion de productos que sean valorados 8 L S Gottfredson Capacidad mental general que incluye la habilidad de razonar planificar resolver problemas pensar en abstracto comprender ideas complejas aprender rapido y aprender de la experiencia que es mas que una destreza academica o del aprendizaje por medio de libros 8 Alfred Binet El juicio tambien llamado sentido comun sentido practico iniciativa la facultad de adaptarse a las circunstancias auto critica 9 David Wechsler La capacidad agregada o global del individuo de actuar con proposito de pensar racionalmente y de manejar eficazmente su entorno 10 Cyril Burt Capacidad cognitiva innata 11 Linda Gottfredson La capacidad de lidiar con la complejidad cognitiva 12 Sternberg y Salter Comportamiento adaptativo dirigido a metas 13 Reuven Feuerstein La teoria de la modificacion cognitiva estructural describe la inteligencia como la propension unica de los seres humanos a cambiar o modificar la estructura de su funcionamiento cognitivo para adaptarse a los cambios de una situacion a lo largo de la vida 14 Legg y Hutter La inteligencia mide la capacidad de un agente para alcanzar los objetivos en una amplia gama de entornos que ha sido matematicamente formalizado 15 Alexander Wissner Gross F T St 16 Tipos de inteligencia EditarGlobalmente podemos entender la inteligencia como una capacidad mental como la creatividad por ejemplo que puede ser entendida de manera diferente aun estando las diversas concepciones conectadas entre ellas Por un lado la inteligencia Natural o inteligencia A es una disposicion biologica e innata del individuo que constituiria el nucleo basico de la inteligencia Por otro lado la inteligencia Social o inteligencia B cotidiana observable a partir del comportamiento Finalmente la tercera concepcion haria referencia a una inteligencia Psicometrica o inteligencia C investigada a partir de su evaluacion con test psicologicos A esta medida se le llama CI se trata de un estimador parcial de la capacidad Por lo tanto podemos visualizar la inteligencia Natural A y la Psicometrica C como componentes de la inteligencia Practica o B siendo l A la base disposicional y siendo la C la operativizacion en terminos de rendimiento 17 Capacidades aptitudes y habilidades Editar Dada la generalidad del concepto inteligencia es conveniente familiarizarse con terminos como capacidad aptitud habilidad destreza La capacidad es un concepto generico que designa la potencialidad para realizar una conducta en terminos de eficacia y nivel de ejecucion La capacidad y aptitud son conceptos similares disposiciones en alguna medida innatas las cuales ejecutan un comportamiento adaptativo La aptitud tiene un significado mas especifico Habilidad y destreza son conocimientos practicos y tecnicos adquiridos mediante el aprendizaje el entrenamiento y la practica Cuando estos se han centrado en materias o tascas muy especificas se dice que han desarrollado una competencia especifica o que una persona es competente en un area determinada Es evaluada en terminos de rendimiento o ejecucion El rendimiento es una determinada tarea que se vera mediatizada tanto por la disposicion innata capacidad como por los grados de destreza en la materia El rendimiento y la ejecucion son el nivel de obtencion de resultados aciertos en una tarea 18 Ambito psicologico EditarDefiniciones Editar Las definiciones psicologicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas tales como la psicologia experimental psicologia diferencial y la psicologia genetica Definicion diferencial de la Asociacion Estadounidense de Psicologia Editar La Asociacion Estadounidense de Psicologia una organizacion cientifica y profesional de psicologos de Estados Unidos lo expuso asi 19 Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas de adaptarse eficazmente al entorno asi como el de aprender de la experiencia en encontrar varias formas de razonar de superar obstaculos mediante la reflexion A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales estas nunca son completamente consistentes las caracteristicas intelectuales de una persona variaran en diferentes ocasiones en diferentes dominios y juzgaran con diferentes criterios El concepto de inteligencia es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenomenos Definicion general del Mainstream Science on Intelligence Editar Definicion que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994 20 Una capacidad mental muy general que entre otras cosas implica la habilidad de razonar planear resolver problemas pensar de manera abstracta comprender ideas complejas aprender rapidamente y aprender de la experiencia No es un mero aprendizaje de los libros ni una habilidad estrictamente academica ni un talento para superar pruebas Mas bien el concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno Diversos modelos sobre la estructura de la inteligencia Editar En psicologia diferencial se han formulado varios modelos teoricos para conceptualizar y operativizar la inteligencia 21 es necesario diferenciar los modelos factoriales de los no factoriales Modelos factoriales Editar Spearman y el factor G Editar Charles Spearman realizaba diversos estudios en uno de ellos en particular se dio cuenta de que parte de la varianza explicada venia dada por la especificidad de cada prueba que realizaba mientras que otra parte de la varianza venia explicada como un factor comun en todas las pruebas Para poder comprobarlo Spearman invento el analisis factorial para explicar esta teoria bifactorial de la inteligencia en ella afirmaba que cualquier medida de inteligencia se podia dividir en dos componentes uno comun denominado G y otro especifico S Al tener esta varianza compartida cada prueba no media un atributo del todo independiente ya que el factor S dependia del factor G Por lo tanto la medida del factor G es mas importante Actualmente hay evidencias empiricas que constatan la existencia del factor G Las capacidades mentales primarias de Thurstone Editar Louis Leon Thurstone en 1938 propuso un modelo alternativo multifactorial de las capacidades cognitivas llamado PMA Positive Mental Attitude Tambien uso el analisis factorial como metodologia pero siguiendo un procedimiento diferente proporcionando asi una estructura diferente de la inteligencia Segun este modelo la inteligencia se media por las puntuaciones obtenidas en pruebas de cada aptitud especifica Thurstone defendia que su propuesta era realista y util De esta manera se median las aptitudes por separado y se podia comparar las puntuaciones de cada persona en una prueba especifica sin tener relaciones posibles con otras pruebas En el modelo de aptitudes mentales primarias definia 13 factores de los que se han podido identificar 7 factor espacial E factor numerico N velocidad perceptiva P fluidez verbal V memoria M induccion R y comprension verbal V Modelos jerarquicos de la inteligencia Editar Las aportaciones de la escuela de Londres se resumen en la introduccion del analisis factorial como metodologia de analisis y extraccion de factores la definicion de un modelos jerarquico de la inteligencia y el hallazgo del factor G A partir de este modelo basico varios autores han propuesto diferentes estructuras en funcion de los factores aislados con analisis factorial 22 Cyril Burt 1949 ha propuesto un modelo jerarquico con diferentes niveles inferiores al factor G que ha ido extrayendo a partir de ir descomponiendo las correlaciones residuales al factor general Con este procedimiento definio una estructura de 18 factores organizados en diferentes niveles En el primer nivel estarian los factores asociados a las sensaciones en el segundo nivel estarian los procesos perceptivos complejos En el tercer nivel se encontraban los procesos asociativos y en el cuarto los procesos relacionales Y en la cima se encontraba el factor G con el nivel maximo de abstraccion e integracion 22 Raymond B Cattell ha formulado un modelo estructural de la inteligencia que conseguia incluir los modelos de Thurstone y Spearman y que actualmente continua vigente siendo uno de los mas solidos Mediante analisis factorial ha diferenciado tres agrupamientos de factores En el primer nivel las aptitudes primarias de Thurstone en el tercer nivel el factor G de Spearman y entre estos dos se situaria un factor de segundo orden que ha definido como inteligencia fluida GF e inteligencia cristalizada GC que correlacionan entre ellas La GF corresponderia a aquel componente de la inteligencia de base genetica y neurofisiologica que reflejaria los procesos mentales superiores en especial el razonamiento inductivo Y la GC corresponde a aquella parte ejercitada en la interaccion con el medio sociocultural 22 John B Carroll 1993 ha hecho un trabajo exhaustivo para integrar todas las investigaciones sobre inteligencia Este analisis ha acabado en el modelo de los estratos de Carroll El trabajo de Carroll se enmarca dentro del auge de la psicologia cognitiva y representa una reorientacion del estudio de la inteligencia acentuando el proceso por delante de los resultados Asi a diferencia de los modelos anteriores la medida de la inteligencia se realizo mediante tareas especificamente cognitivas en lugar de usar pruebas psicometricas Para muchos estudiantes de la psicologia de la inteligencia este seria el mejor modelo actual sobre la inteligencia humana 23 Modelos multiples no factoriales Editar A finales del siglo XX surgen varias teorias psicologicas que cobran gran celebridad la Teoria de las inteligencias multiples la Teoria triarquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional Inteligencias multiples Editar Howard Gardner psicologo norteamericano de la Universidad de Harvard escribio en 1983 Las estructuras de la mente un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado planteando que esta no podia ser medida por instrumentos normalizados en test de cociente de inteligencia CI 24 y ofrecio criterios no para medirla sino para observarla y desarrollarla Segun Howard Gardner creador de la teoria de las inteligencias multiples la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura Propuso varios tipos de inteligencia igualmente importantes Inteligencia linguistica capacidad de usar las palabras de manera adecuada Caracteriza a escritores y poetas Implica la utilizacion de ambos hemisferios cerebrales Inteligencia logica matematica capacidad que permite resolver problemas de logica y matematica Es fundamental en cientificos y filosofos Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio logico Era la predominante en la antigua concepcion unitaria de inteligencia Inteligencia musical capacidad relacionada con la comprension creacion organizacion reproduccion improvisacion y abstraccion de estimulos auditivos complejos es decir musica incluyendo ritmos y polirritmia tonalidades patrones musicales melodias polifonias etc Es la aptitud propia de los musicos y bailarines Inteligencia espacial la capacidad de distinguir aspectos como color linea forma figura espacio y sus relaciones en tres dimensiones Esta inteligencia se relaciona con campos tan diversos como el diseno la arquitectura la geografia la ingenieria la escultura la cirugia o la marina Inteligencia corporal cinestesica capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con el Es el talento de los actores mimos o bailarines Implica a deportistas o cirujanos Inteligencia intrapersonal o emocional esta relacionada con las emociones y permite entenderse a si mismo Relacionada con las ciencias psicologicas Inteligencia interpersonal o social capacidad para entender a las demas personas con empatia esta relacionada con las emociones Es tipica de los buenos vendedores politicos profesores o terapeutas Posteriormente anadio Inteligencia naturalista la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar Los biologos y naturalistas son quienes mas la desarrollan Teoria triarquica de la inteligencia Editar Robert J Sternberg psicologo estadounidense y profesor de la Universidad de Yale en su Teoria triarquica de la inteligencia de 1985 establecio tres categorias para describir la inteligencia Inteligencia componencial analitica la capacidad para planificar ejecutar y el logro del conocimiento Inteligencia experiencial creativa habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatizacion de procesos Inteligencia contextual practica relacionada con la conducta adaptativa al mundo real Inteligencia emocional Editar Daniel Goleman psicologo estadounidense publico en 1995 el libro Emotional Intelligence Inteligencia emocional el cual adquirio fama mundial si bien fueron Peter Salovey y John D Mayer los que acunaron la citada expresion inteligencia emocional en 1990 Anteriormente el psicologo Edward Thorndike habia manejado un concepto similar en 1920 la inteligencia social Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos y la habilidad para manejarlos Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades conocer las emociones y sentimientos propios reconocerlos manejarlos crear la propia motivacion y manejar las relaciones Goleman ensena que tener inteligencia emocional es la capacidad que el ser humano tiene para decir las cosas en el momento correcto de la manera correcta con la intensidad correcta y en el lugar correcto a las personas correctas Intentos de medir la inteligencia EditarLa psicometria es la disciplina que se encarga de las mediciones psicologicas Los primeros trabajos de psicometria surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversos test cuya aplicacion permitia estimar el cociente intelectual de los individuos una medida que se suponia aproximada al concepto de la inteligencia Los criterios de cientificidad mas extendidos en psicometria para la aceptacion de los tests de inteligencia son la fiabilidad y la validez medidas obtenidas generalmente a traves de tecnicas estadisticas basadas en la correlacion como el analisis factorial o la regresion lineal Algunos de estos test ofrecen una unica medida un factor general de inteligencia o Factor G en terminos de la Teoria bifactorial de Charles Spearman que se determina comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia en condiciones similares Otros tests sin embargo estan disenados bajo un marco teorico diferente y en consecuencia permiten la estimacion de varias medidas independientes correspondientes a los distintos tipos de inteligencia Cociente intelectual Editar Articulo principal Cociente intelectualEl cociente intelectual o cociente de inteligencia abreviado CI IQ en ingles es la relacion entre la inteligencia de un individuo medida con un test de inteligencia y la inteligencia media cronologica es decir la esperable por su edad 25 Con la finalidad de hallar un metodo de correlacionar la edad mental con la edad cronologica William Stern 1912 formulo el cociente intelectual Esta nueva medida de la inteligencia consistia en la division entre la edad mental y la edad cronologica multiplicada por 100 El valor 100 obtenido cuando ambas coinciden representa el nivel normal de inteligencia 26 Los primeros test de inteligencia los realizaron Alfred Binet y Theodore Simon en 1905 y tres anos despues aparecieron las primeras escalas de inteligencia destinadas a evaluar a ninos de entre tres y doce anos Fue en el informe de 1908 donde introdujeron formalmente el concepto de edad mental enumerando especificamente los tres a ocho items que podian pasar la mayoria de los ninos de cada nivel de edad 27 En los anos 30 David Wechsler lo adapto a otros grupos de edad Controversias Editar Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados inicialmente para predecir el rendimiento escolar Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una inteligencia estatica y a pesar de ello los criticos argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar teorias geneticas en las que la inteligencia seria una cualidad unica y fija 28 Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupacion en el publico y generan mas criticas que los estudios cientificos de otras areas Asi hay numerosos estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test psicometricos Hay controversias sobre los factores geneticos en la inteligencia particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo o como interpretar el incremento en las puntuaciones de los test conocido como el efecto Flynn Actualmente la mayoria de los investigadores rechazan esta forma de clasificar la inteligencia principalmente por su parcialidad Argumentan que esta vision solo mide una parte de lo que comunmente se entiende por inteligencia Ademas la fiabilidad es baja porque hay circunstancias que influyen en el resultado como el estado de animo la salud o el conocimiento previo de pruebas similares Uno de los criticos mas activos y acreditados en contra del CI y de su uso ha sido el paleontologo Stephen Jay Gould quien argumentaba que la inteligencia no es facilmente mensurable rebatia los puntos de vista hereditarios rechazaba el analisis factorial como criterio cientificamente valido en la investigacion psicometrica exponia el fuerte fundamento politico que subyace a gran parte de la investigacion historica sobre la inteligencia y terminaba denunciando los abusos de un sector de la Psicologia que abandonando la objetividad cientifica ha invocado criterios pretendidamente cientificos para justificar prejuicios meramente sociales y politicos 29 La inteligencia dentro de la evolucion biologica EditarEn el marco de la Teoria de la evolucion para que cualquier rasgo o caracteristica se mantenga y se desarrolle ha de otorgar alguna ventaja a los individuos que la presentan En el caso de la inteligencia referida al ser humano hay varias teorias que pretenden explicar el proceso Asi algunos autores como el paleontologo espanol Juan Luis Arsuaga lo atribuyen a los cambios impuestos por el bipedismo y por un cambio en la dieta cuya proporcion de vegetales fue disminuyendo y eso supuso cambios en la conducta 30 Los investigadores Aiello y Dunbar encontraron una relacion directa entre el tamano del neocortex y la cantidad de miembros que forman los grupos sociales 30 Ellos lo sostienen como un indicio de que el desarrollo y evolucion de la inteligencia son impulsados principalmente por la necesidad de mantener complejas relaciones sociales como la cooperacion la competencia la alianza el engano etc 30 La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacion los seres mas simples reaccionan ante el medio mediante programacion genetica miedos y afinidades instintivas Un pequeno cambio en estos instintos implica muchas generaciones La seleccion natural ha favorecido la rapidez en la adaptacion al medio Esta criba de seres vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres superiores dentro de la escala trofica de alimentacion Dentro de esta escala la seleccion ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos Esta disposicion del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos aprendiendo y reaccionando en consecuencia esto es con inteligencia un resultado consecuente del ahorro energetico que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados La inteligencia no es una cualidad unicamente humana solipsismo humano en mayor o menor medida todos los seres vivos la tienen basada en las hormonas visceralidad el sistema nervioso periferico o el central incluso con zonas especificas del sistema nervioso central para procesos concretos Muchos animales tienen signos claros de inteligencia instintiva e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo entrenamiento Grados Editar Las distintas cualidades psiquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse como las distintas formas de inteligencia utilizadas para un uso practico ludico o perverso pero en todos los casos inteligencia La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestion de grado podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas biologicos capaces de ahorrar energia frente a otras alternativas mas costosas El hecho de encontrar el camino mas corto entre dos puntos es una muestra de que se esta aplicando algun tipo de logica cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia 31 La inteligencia depende de las variaciones del sistema que se sujeta a la teoria general de sistemas estableciendo una logica y a su vez la logica depende de un diferencial En la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales Las unidades biologicas reactivas ante la variacion de los diferenciales del medio se podrian catalogar como unidades de funcionamiento condicionado o logico En otras palabras ante una variacion concreta de un valor del medio esa unidad biologica actuara siempre de la misma manera Se puede decir que la unidad de la inteligencia es la logica que a su vez se basa en la termodinamica del medio o sea algo totalmente natural 32 Inteligencia primaria Editar Se han realizado en Japon experimentos con Physarum Polycephalum 33 Estos plasmodiales son organismos unicelulares con multiples nucleos que son capaces de encontrar el camino mas corto en un laberinto Es el mejor ejemplo de procesamiento de informacion sin poseer un sistema nervioso Inteligencia humana Editar Existe una discusion sobre si la inteligencia humana contiene algun aspecto que la diferencie de forma cualitativa de las demas especies o incluso de la inteligencia artificial Solo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida sino una especie unica entre otras muchas especies unicas aunque maravillosamente inteligente 34 Ciertamente el concepto de inteligencia humana puede variar mucho dependiendo de la perspectiva del ser y su punto de vista es por esto que grandes pensadores escogen su propio concepto idoneo de la palabra intentando generalizar lo mas ampliamente posible Desarrollo de la inteligencia EditarLa pedagogia es la ciencia que estudia la educacion humana y elabora tecnicas que faciliten el aprendizaje los pedagogos muestran gran interes en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes tanto psicologicos y biologicos como socio culturales Algunos de estos condicionantes son Factores hereditarios el caracter hereditario no significa una relacion lineal ni que se encuentre predeterminado La combinacion de genes ofrece multitud de posibilidades Estudios realizados con gemelos identicos monocigoticos y mellizos dicigoticos ayudan a establecer estas diferencias 35 Es un factor mas no determinante Otros factores biologicos la migracion de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento desde el tronco encefalico hacia la corteza cerebral crea conexiones sinapticas mas entrelazadas en los primeros meses de vida Factores ambientales el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional 36 El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estimulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se crie en un ambiente con pobreza de estimulos Vease Kaspar Hauser Educacion una educacion esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse Motivacion un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su en torno a mejorar su percepcion cognitiva Habitos saludables una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo Principio de lateralidad Editar El neurofisiologo Roger Sperry en sus trabajos demostro que nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones basicas pero que las procesan de forma distinta Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante predisposicion genetica El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje la solucion de problemas logicos y el pensamiento analitico mientras que en el hemisferio derecho destacan la comprension espacial musical o el dibujo La creatividadEn el proceso creativo los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al mismo tiempo funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador aunque cada hemisferio es dominante en ciertas actividades los dos estan basicamente capacitados en todas las areas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza cerebral 37 La ensenanzaSefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la educacion se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral izquierdo mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por si solo lo que ha ocasionado que se hayan quedado fuera habilidades y funcionamientos que son indispensables para el desarrollo creativo 37 El efecto Flynn Editar El efecto Flynn o el incremento secular de la inteligencia explica el aumento del CI de una generacion a otra en la poblacion de un pais En este aumento influyen factores como el grado de desarrollo del pais las caracteristicas del test que se usa y las caracteristicas de la muestra evaluada Se da el caso que en paises que han empezado hace relativamente poco su modernizacion el incremento del cociente intelectual entre generaciones es mayor mientras que en paises que empezaron su desarrollo en el s XIX el incremento es mucho menor A partir de los resultados obtenidos se pueden extrapolar las siguientes conclusiones explicadas a modo de hipotesis Hipotesis de Flynn no aumenta la inteligencia pero si la capacidad de resolver problemas abstractos Hipotesis educativa el aumento del cociente intelectual se debe a la universalidad de la educacion Hipotesis de Brand la complejidad de la vida social de los individuos hace aumentar su cociente intelectual Hipotesis nutricional la mejora de la nutricion y los cuidados parentales son la causa del aumento del cociente intelectual 21 Vease tambien EditarCerebro Cociente intelectual Creatividad Entendimiento Inteligencia artificial Inteligencia colectiva Inteligencia emocional Inteligencia sanitaria Mediacion cultural Memoria Mensa organizacion Mente Noogenesis Psicometria Robert Sternberg Superdotacion intelectual Talento Intelectual Oligofrenia FrenologiaReferencias Editar Maich Aloysius 1995 A Hobbes Dictionary Blackwell p 305 Nidditch Peter Foreword An Essay Concerning Human Understanding Oxford University Press p xxii Hobbes Thomas Molesworth William 15 de febrero de 1839 Opera philosophica quae latine scripsit omnia in unum corpus nunc primum collecta studio et labore Gulielmi Molesworth Londoni apud Joannem Bohn Archivado desde el original el 5 de noviembre de 2013 S Legg M Hutter 2007 A Collection of Definitions of Intelligence 157 pp 17 24 ISBN 9781586037581 Revision historica del concepto de inteligencia una aproximacion a la inteligencia Redalyc Consultado el 7 de enero de 2017 Gottfredson Linda S 1997 Mainstream Science on Intelligence editorial Intelligence 24 13 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