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Educación separada por sexos

Junio 29, 2022

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La educación separada por sexos es un modelo educativo que separa a los alumnos por sexos, a diferencia de la educación mixta, el modelo mayoritario en los países occidentales.[1]​

Historia

En Europa Occidental, antes del siglo XIX, el acceso a la educación por niñas se hacía en los propios hogares, a través de clases particulares, y no en la escuela, debido a la fuerte resistencia a que las mujeres participaran en las escuelas. Esta actitud comenzó a cambiar en los siglos XVII y XVIII, cuando se crearon escuelas para niñas tanto en la Europa católica, donde eran dirigidas por monjas, como en la Europa protestante, donde eran gestionadas por institutrices, filántropos y empresarios privados. El desarrollo fue similar en Estados Unidos, donde las primeras feministas establecieron con éxito instituciones educativas para mujeres. Éstas eran diferentes y se consideraban inferiores a las instituciones masculinas. Sin embargo, crearon algunas de las primeras oportunidades de educación superior formalizada para las mujeres en el mundo occidental. Los colegios de las Siete Hermanas ofrecieron una emancipación sin precedentes a las mujeres. El pionero Salem College de Winston-Salem (Carolina del Norte) se fundó en 1772, originalmente como escuela primaria, para convertirse después en academia (escuela secundaria) y finalmente en colegio. El New England Female Medical College (1848) y el Woman's Medical College of Pennsylvania (1850) fueron las primeras instituciones médicas del mundo creadas para formar a las mujeres en medicina y ofrecerles el título de médico.

Durante el siglo XIX, las ideas sobre la educación empezaron a cambiar: las ideas modernas que definían la educación como un derecho, y no como un privilegio disponible sólo para una pequeña élite, empezaron a ganar apoyo en Norteamérica y Europa. De esta forma, se introdujo la educación primaria masiva y se abrieron cada vez más escuelas mixtas. Junto con la educación masiva, la coeducación se convirtió en norma en muchos lugares. La creciente secularización del siglo XX también contribuyó a la aceptación de la educación mixta. En 1917 se impuso la coeducación en la Unión Soviética. Según Cornelius Riordan, a finales del siglo XIX, la coeducación era prácticamente universal en las escuelas públicas de primaria y secundaria de Estados Unidos (véase Kolesnick, 1969; Bureau of Education, 1883; Butler, 1910; Riordan, 1990). Además, a finales del siglo XX, esto era ampliamente cierto en todo el mundo. En el Reino Unido, Australia e Irlanda, la tradición de la educación de un solo sexo se mantuvo bastante fuerte hasta la década de 1960. Los años 60 y 70 fueron un periodo de intensos cambios sociales. Durante esa época se aprobaron muchas leyes contra la discriminación, como el Título IX de 1972. Wiseman (2008) muestra que, en 2003, sólo unos pocos países en todo el mundo tienen más de un uno o dos por ciento de escuelas de un solo sexo. Pero hay excepciones en las que el porcentaje de escuelas de un solo sexo supera el 10 por ciento: Bélgica, Chile, Singapur, el Reino Unido, Hong Kong, Israel, Nueva Zelanda, Australia, Corea del Sur y la mayoría de las naciones musulmanas. Sin embargo, recientemente ha resurgido el interés por las escuelas de un solo sexo en las sociedades modernas de todo el mundo, tanto en el sector público como en el privado.

Denominación

Los partidarios la denominan educación diferenciada,[2]​ y argumentan que con la separación se facilitan las mejores oportunidades para cada sexo, tratando específicamente a cada uno.[3]​ Con frecuencia eso supone la diferenciación por sexos de todas o algunas de las clases, aun manteniéndose un mismo currículo para niños y niñas. En cambio los detractores la denominan educación segregada, ya que la consideran discriminatoria y sexista.[4]​

Debate

Partidarios

Según la socióloga Marina Subirats los que defienden la educación separada por sexos recurren básicamente a dos tipos de argumentaciones:[5]​

  1. "Las diferencias en el desarrollo y maduración del cerebro entre niños y niñas, que complican, al educarlos conjuntamente, los procesos educativos de unos y otras"
  2. "Las diferencias en los comportamientos y actitudes de niños y niñas, que implican un elemento negativo –violencia, retraso escolar, falta de estímulos de competición...— cuando se produce una educación conjunta".

En cuanto al primer argumento, en España, la autora más conocida por sus escritos teóricos sobre la superioridad de la escuela diferenciada es María Calvo Charro, profesora de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III y presidenta en dicho país de la Asociación Europea de Centros de Educación Diferenciada (EASSE).[6]​ Su razonamiento básico es el siguiente: «Sería ideal que el modelo mixto huyera del igualitarismo neutralizante de los sexos. Pero es muy difícil. Si se enseña de manera razonada, lenta y analítica, las niñas se aburren; mientras que si se enseña de manera explícita y ágil, son los niños los que se pierden. El ritmo de maduración y desarrollo en los varones es mucho más lento que el de las niñas. Solucionar eso es muy complicado».[7]​ En una entrevista lo explicó de forma más detallada:[8]​

Gracias a los avances tecnológicos de los últimos 15 años, se han podido desarrollar nuevos métodos de investigación de la estructura y del funcionamiento cerebral. Los scanners y las resonancias magnéticas han permitido a los científicos analizar un cerebro en actividad, comprobar las diferencias entre ellos y cómo responden a distintos estímulos, demostrando que existe un dimorfismo cerebral desde el punto de vista sexual. Hasta entonces se pensaba que eran los roles, las pautas culturales o la educación que dábamos a los niños y niñas los que determinaban que fueran de una manera u otra, ahora, gracias a estos avances, se puede afirmar que los cerebros de un hombre y de una mujer son diferentes desde el nacimiento, y que cada sexo sigue un desarrollo cerebral distinto, algo que si se hubiera dicho hace 20 años, se consideraría una aberración.[...] La educación diferenciada persigue atender las distintas cualidades para aprender que tienen tanto los chicos como las chicas. El currículo es el mismo, las asignaturas y los objetivos iguales, pero hay que tener en cuenta siempre los distintos modos de aprendizaje.

En apoyo de sus tesis recurren a las conclusiones de determinados estudios de psicología:

El hombre supera a la mujer en destreza y habilidad motoras, en orientación, en razonamiento matemático, entre otras aptitudes. La mujer es mejor que el hombre en movimientos fijos y precisos de manos y dedos, en cálculo y computación matemáticas, en la percepción sensorial (salvo en visión, equiparable en ambos), en fluidez verbal y en comunicación emocional, o expresión corporal.
Ignacio Morgado, catedrático de Psicobiología de la Universidad Autónoma de Barcelona.

El segundo tipo de argumentos se basan en la afirmación de que la educación diferenciada permite alcanzar un mejor rendimiento escolar y un mejor aprendizaje a los niños y a las niñas. María Calvo también ha recurrido a este segundo tipo de argumentos para defender la educación diferenciada:[9]​

Los chicos españoles son cada vez más analfabetos que las chicas. Nuestro sistema educativo está dando a los muchachos mucho menos de lo que merecen académicamente hablando. Las soluciones propugnadas desde ámbitos gubernamentales sugieren sin embargo la eliminación de la masculinidad de los jóvenes en el desarrollo de programas de igualdad de «género» y otras medidas «contra el sexismo» en las aulas que no hacen sino ahondar aún más en una postura radicalmente errónea que pretende negar unas características propias a los varones, provocándoles una auténtica crisis de identidad. Los chicos no necesitan que se les «rescate» de su masculinidad sino que se les comprenda y se les apliquen modelos pedagógicos adaptados a su peculiar forma de aprender y comportarse. Dejemos a los chicos «ser chicos» y reencontrarán su identidad. Ayudémosles a convertirse en «caballeros» y ellos solos cerrarán el abismo educativo que les separa de las chicas.

En Estados Unidos los que defienden la educación diferenciada afirman que lo importante no es la igualdad «formal» sino la «sustancial», es decir, buscar igualar los resultados docentes.[10]​

Por otro lado, los defensores de la educación diferenciada, sostienen que la posibilidad de optar por la educación separada que se ofrece a los padres sería enriquecedora y, al proporcionar varios modelos educativos, más democrática.[11]​ En este sentido a mediados de la década de 2000, el primer ministro de Escocia, Jack McConnell, se habría mostrado a favor de la experimentación con clases de un solo sexo.[12]​

Detractores

Los que se oponen a la «educación segregada» y defienden la educación mixta afirman que «falta aun mucho para un conocimiento completo y exhaustivo del funcionamiento y desarrollo cerebral de los humanos» para que basemos en ello la separación de niños y niñas, y de que, por otro lado, de las diferencias biológicas «no tiene porqué derivarse la afirmación de destinos sociales diferentes». «El estudio del cerebro y la detección de las diferencias de funcionamiento no implican condiciones que hagan imposible un aprendizaje compartido». «Ya desde la biología ha quedado claro que ésta no es independiente del entorno, y que los estímulos sociales moldean nuestros comportamientos y hábitos favoreciendo o dificultando el desarrollo de determinadas capacidades».[13]​

En cuanto al argumento de que las niñas y los niños obtienen mejores rendimientos académicos en escuelas separadas, los defensores del mantenimiento de la coeducación, llaman la atención de que en lo que se refiere a las escuelas de chicas, hay que tener en cuenta que «a menudo este tipo de escuelas se han creado como centros destinados a mujeres de clase alta, y son centros que cuentan con unos recursos y un profesorado por encima de lo común, además de unas alumnas procedentes de familias de un nivel cultural muy alto», lo que explicaría sus mejores rendimientos en matemáticas, por ejemplo.[14]​

Sobre el argumento de que en la educación mixta se da un mayor grado de violencia que en la segregada, los detractores de la educación segregada destacan «la diferente percepción que chicos y chicas tienen de la violencia en los centros educativos». «Determinados tipos de gestos y actitudes no son considerados violentos por los chicos: constituyen, de hecho, su forma normal de relacionarse, casi un juego, dado que los besos o abrazos están culturalmente proscritos para ellos, al generar de inmediato la sospecha de poca virilidad; los mismos gestos son leídos en cambio por las chicas como violentos: las expresiones de camaradería o de cariño suelen tomar entre ellas unas formas distintas, y los golpes, patadas, insultos, provocaciones, son interpretados como formas de agresión, no como expresiones de un vínculo afectivo».[15]​

Para Marina Subirats, socióloga de la educación partidaria de la coeducación, «los intentos de regreso a una escuela segregada» responden a «una reacción contra los avances de las mujeres y los cambios que ellos han generado en la sociedad. Reacción que vemos aparecer en distintos ámbitos en este momento, pero que parece tener especial virulencia en las grandes religiones, y especialmente en la Iglesia Católica y en el Islam».[16]​ Marina Subirats concluye defendiendo la coeducación «más que nunca»:[17]​

En la sociedad del siglo XXI hombres y mujeres conviven intensamente, y necesitan entenderse, partir de unas bases comunes, para no ser desconocidos unos para otras y viceversa, como sucede aun tan a menudo. Si hemos roto por fin el viejo pacto de obediencia de las mujeres, las convivencias deben reposar sobre consensos, y los consensos sólo son posibles entre personas capaces de entenderse mutuamente. De tener códigos en común, algo tan básico en los procesos educativos.

Los detractores de la educación diferenciada basan su apoyo a la coeducación en que fomenta «la igualdad efectiva entre hombres y mujeres». De esta forma, sostienen que las diferencias cognitivas entre hombres y mujeres no son superiores a las que existen en relación con cualquier otro grupo en una sociedad cada vez más diversa, por lo que la educación separada por sexos sería igual de retrógrada que tener escuelas para inmigrantes, para hijos de familias monoparentales o para discapacitados.

Por otra parte, se sostiene que la educación en la heterogeneidad (cualquiera que sea la razón para la diversidad) es beneficiosa, al tratarse de la heterogeneidad que encontrarán en su vida diaria. También se argumenta que la educación separada puede dificultar la naturalidad en las relaciones entre sexos. Finalmente, se afirma que no es la opción preferida por los propios alumnos.

La Educación separada por sexos en el mundo

España

La Dictadura franquista (1936-1975)

 
Grupo de niñas de un colegio religioso de Figaredo en 1951. Una de las características del sistema educativo franquista era la educación diferenciada de los niños y las niñas, en contraposición a la Segunda República Española que comenzó a implantar la coeducación.

El sistema educativo franquista estableció la estricta separación de los niños y las niñas en la escuela y su formación diferenciada. En una Orden del 1 de mayo de 1939 se decía que el «sistema pedagógico de coeducación» era «contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional y, por tanto, de imprescindible supresión por antipedagógico y antieducativo para que la educación de los niños y las niñas responda a los principios de sana moral y esté de acuerdo con todos los postulados de nuestra gloriosa tradición».[18]​ El artículo 14º de la Ley de Enseñanza Primaria de 1945 volvía a insistir en lo mismo: «El Estado por razones de orden moral y de eficacia pedagógica, prescribe la separación de sexos y la formación peculiar de niños y niñas en la educación primaria». Y el artículo 11 de esa misma ley establecía la educación diferenciada para los niños y las niñas: «La educación primaria femenina preparará especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias domésticas».[18]​

Como destacó la socióloga Marina Subirats, «la escuela franquista estuvo marcada, desde sus orígenes, por su antifeminismo profundo, que hay que entender en relación al papel atribuido a la mujer y al conjunto de rasgos ideológicos del régimen». Así la educación de las niñas en la escuela franquista se caracterizó por un «nivel educativo inferior al de los niños», por una «educación ‘diferente’, encaminada a que asuman su rol de ama de casa»; por la «desvalorización continua de su espontaneidad y su modo de ser, puesto que, haga lo que haga, la niña es considerada por definición [en negrita en el original], inferior al niño, que constituye el modelo general del individuo».[18]​ La separación de sexos implicó también la introducción de asignaturas especiales para las niñas siguiendo el criterio establecido en una Orden de marzo de 1938, todavía en plena guerra civil española: «En las escuelas de niñas brillará la femineidad más rotunda, procurando las maestras, con labores y enseñanzas apropiadas al hogar, dar carácter a sus escuelas, tendiendo a una contribución práctica a favor de nuestro glorioso ejército». La separación de sexos también afectó al profesorado que sólo podrá impartir clases a alumnos de su mismo sexo.[19]​ En el preámbulo de la Ley de 20 de septiembre de 1938 por la que se establecía un nuevo Bachillerato se señalaba como uno de los síntomas de decadencia el «afeminamiento» contrapuesto al «viril heroísmo de la juventud en acción».[18]​

El periodo democrático (1975-actualidad)

En la transición democrática se volvió a la educación integrada de los niños y de las niñas, como ya había iniciado la República —en el año 1936 aproximadamente un 30% de las escuelas públicas eran ya de niñas y niños, pero la guerra impidió completar ese proceso—[20]​, y la coeducación se convirtió en uno de los principios del sistema educativo español. Sin embargo, algunos colegios vinculados a organizaciones religiosas como el Opus Dei mantuvieron la educación diferenciada entre los dos sexos.[20]​ Con el segundo gobierno de José María Aznar (2000-2004) comenzaron a recibir subvenciones del Estado, al eliminarse la separación por sexos como una de las causas de la exclusión de los conciertos educativos.[21]​ Los conciertos con este tipo de colegios quedaron expresamente reconocidos en la LOMCE de 2013, aprobada únicamente con los votos del Partido Popular aprovechando la mayoría absoluta de la que disfrutaba en el Congreso de los Diputados. El PSOE, principal partido de la oposición, presentó un recurso de inconstitucionalidad pero el Tribunal Constitucional en una sentencia del 10 de abril de 2018 consideró constitucional la educación separada por sexos, por lo que los centros educativos que la impartían podían seguir recibiendo subvenciones del Estado.[22]​ Sin embargo, la LOMLOE, aprobada en diciembre de 2020 con los votos de los partidos nacionalistas y de los partidos de izquierda (PSOE y Unidas Podemos, que habían formado un gobierno de coalición presidido por el socialista Pedro Sánchez), prohibió expresamente que los colegios «segregados» pudieran recibir dinero público.[23]​ El Partido Popular (PP), entonces en la oposición, anunció que iba a presentar un recurso de inconstitucionalidad contra la LOMLOE. El partido de ultraderecha Vox tomó la misma iniciativa.[24]​

 
Este artículo o sección se está traduciendo del idioma inglés a partir del artículo Single-sex_education. Por esta razón, puede haber lagunas de contenidos, errores sintácticos o escritos sin traducir. Puedes colaborar con Wikipedia continuando con la traducción desde el artículo original.
 

Estados Unidos

Hasta el siglo XIX, la educación diferenciada por sexos era la norma en los Estados Unidos, aunque esto variaba según la región. En Nueva Inglaterra, había más educación mixta que en el Sur, y las niñas de Nueva Inglaterra tenían más acceso a la educación en general. La educación mixta comenzó a extenderse rápidamente con la generalización de la educación primaria en el siglo XIX. Según Cornelius Riordan, "A fines del siglo XIX, la coeducación era prácticamente universal en las escuelas públicas primarias y secundarias estadounidenses (ver Kolesnick, 1969; Bureau of Education, 1883; Butler, 1910; Riordan, 1990). Sin embargo, la educación superior generalmente era para un solo sexo, y las universidades para hombres y mujeres eran comunes hasta bien entrado el siglo XX. Una forma de educación fuertemente asociada con la separación por sexos son las escuelas católicas, aunque muchas escuelas católicas en la actualidad son mixtas. Las de un sólo sexo eran comunes hasta la década de 1970[25]​.

 
Foreman Courtyard en el campus de Westridge, Pasadena

Una controversia con respecto a la educación diferenciada en los Estados Unidos es su asociación con ideologías racistas en la década de 1950 en el sur de Estados Unidos. Después de que Brown v. Board of Education (1954) declarara inconstitucional la segregación racial en la educación, se abrió un camino para educar juntos a niños negros y blancos. Muchos conservadores reaccionaron muy negativamente a la idea de que los niños negros y las niñas blancas socializaran juntos, lo que podría conducir a parejas interraciales. Como tal, la segregación por sexo en las escuelas se volvió bastante común durante esa época en todo el sur de los EE. UU., y se establecieron muchas instituciones educativas para un solo sexo[26]​[27]​.

Un evento importante que afectó la escolarización de un solo sexo en los EE. UU. fue cuando se aprobaron las enmiendas del Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972. La Enciclopedia de la mujer y el género explica que el Título IX está "fundado en las premisas de igualdad de oportunidades, igualdad de acceso y plena integración, y se centró en brindar acceso completo a la participación en todas las funciones de la educación, independientemente del género (Segregación sexual en la educación, 2001)[28]​. Muchas feministas lucharon por la aprobación de esta ley. El objetivo era prohibir toda discriminación sexual en cualquier programa educativo que recibiera ayuda financiera del gobierno. Se declaró específicamente en el sitio web del Departamento de Educación que, "Ninguna persona en los EE. UU., por motivos de sexo, puede ser excluida de la participación, negarse los beneficios o ser objeto de discriminación en cualquier programa o actividad educativa. recibir asistencia financiera federal".

La causa principal que condujo al inicio de más escuelas públicas con clases de un solo sexo o escuelas enteras fue cuando se aprobaron las reformas al Título IX de las Enmiendas Educativas de 1972 en 2006. Inicialmente, el Título IX había permitido la separación de hombres y mujeres en ciertas áreas en la escuela, antes de los nuevos cambios. Por ejemplo, se les permitió tener clases de educación física para un solo género cuando se trataba de deportes de contacto y clases de educación sexual. Kasic (2008) indica que las nuevas regulaciones permiten que las escuelas públicas reciban financiación si ofrecen clases para un sólo solo sexo o si son escuelas enteras de un solo sexo; para iniciar estos programas deben tener un objetivo gubernamental o educativo.

Estos programas también deben ser voluntarios, por lo que no se puede exigir a las escuelas públicas que ofrezcan estos programas para un solo sexo. Si lo hacen, no pueden obligar a los estudiantes a participar en ellos. Diana Schemo explica en un artículo del New York Times: "Hasta ahora, los distritos escolares públicos que ofrecían una escuela a un sexo generalmente tenían que proporcionar una escuela equiparable para los estudiantes del otro sexo. Sin embargo, las nuevas reglas dicen que los distritos pueden ofrecer a esos estudiantes la opción de asistir a escuelas mixtas comparables" (Schemo, 2006, p. 2). Desde que se aprobaron estos reglamentos, el número de escuelas públicas que ofrecen programas de un solo sexo ha ido en constante aumento debido a que las reglas son más flexibles.

Australia

En Australia, la mayoría de las escuelas de un solo sexo son escuelas independientes o católicas de pago[29]​. Hay un pequeño número de escuelas públicas separadas por sexos, mientras que dentro del sector privado la proporción de alumnos que asisten a escuelas separadas por sexos ha disminuido del 31% en 1985 al 24% en 1995[30]​. Sin embargo, a partir de 2016, la educación diferenciada en Australia es más popular que en los EE. UU[31]​.En 2001, después de seis años de estudio de más de 270.000 estudiantes en 53 materias académicas, el Consejo Australiano para la Investigación Educativa mostró que los niños y niñas de aulas de un solo sexo "obtuvieron en promedio 15 a 22 rangos porcentuales más altos que los niños y niñas en entornos mixtos. El informe también documentó que los niños y las niñas en las escuelas de un solo sexo tenían más probabilidades de comportarse mejor y encontrar el aprendizaje más agradable y el plan de estudios más relevante "[32]​.

Bangladesh

En Bangladesh, una gran cantidad de escuelas y universidades gubernamentales y no gubernamentales son instituciones de un solo sexo, excepto las universidades. Cabe destacar que todas las escuelas de acantonamiento (escuelas no residenciales administradas directamente por militares), las escuelas Zilla (administradas directamente por el gobierno (que dieron comienzo por primera vez en el inicio de la época colonial), las universidades de cadetes (escuelas residenciales administradas directamente por militares) son escuelas de un solo sexo.

Los padres conservadores en Bangladesh tienden a enviar a sus hijos a instituciones educativas de un solo sexo[33]​.

Canadá

En Canadá existen muchas escuelas para un solo sexo, en particular las escuelas diferenciadas católicas. Los ejemplos en la ciudad de Toronto incluyen: Notre Dame High School, Neil McNeil High School, Chaminade College School, St. Joseph's Morrow Park Catholic Secondary School, Madonna Catholic Secondary School, Brebeuf College School, St. Joseph's College School, Michael Power High School , St. Joseph's High School, Islington, St. Michael's College School y De La Salle College School, Oaklands, Royal St. George's College.

Francia

Como era costumbre en los países católicos de Europa, las niñas eran educadas en escuelas conventuales para niñas dirigidas por monjas, como Abbaye de Penthemont en París. Una rara excepción fue Maison royale de Saint-Louis, fundada por Madame de Maintenon en 1684. Después de la Revolución Francesa, se volvió más común entre las escuelas de niñas, a menudo operadas por institutrices, siendo una famosa escuela pionera Jeanne-Louise-Henriette Campan.

Francia incluyó formalmente a las niñas en el sistema estatal de educación primaria en 1836, pero las niñas y los niños solo se integraron en los niveles inferiores, mientras que la educación secundaria de las niñas se confió a las escuelas de niñas administradas por monjas o institutrices, quienes carecían de la calificaciones necesarias. Cuando a las mujeres se les permitió formalmente asistir a la universidad en Francia en 1861, les resultó difícil graduarse, debido a la mala calidad de la educación secundaria. Cuando el problema de las maestras no cualificadas en la educación secundaria de las niñas fue abordado por un seminario estatal de maestros para mujeres y la educación secundaria estatal para niñas, ambos aún estaban separados por sexo[34]​. El sistema escolar francés no separó a niños y niñas en el nivel de educación media hasta el siglo XX.

Alemania

Alemania fue pionera en la educación de las niñas. A partir del siglo XVII, se abrieron escuelas para niñas tanto en el sur de Alemania católico como en el norte de Alemania protestante[35]​.En la Alemania católica, las hermanas católicas Ursulina y Elisabeth establecieron las primeras escuelas de educación primaria para niños pobres y huérfanos y, finalmente (antes de 1750), también un tipo de escuelas de educación secundaria para niñas adineradas llamadas "institutos de hijas", que eran esencialmente escuelas de señoritas[35]​. En la Alemania protestante, el gran innovador de la escuela pietista August Hermann Francke de Halle fundó Gynaeceum, la primera escuela de niñas o 'Mädchenschule' en 1698[35]​. Al Gynaeceum le siguieron muchas escuelas de niñas pietistas en Alemania, en particular la Magdalenenstift en Altenburg y la Royal Elisabeth School de Johann Julius Hecker en Berlín en 1747[35]​.

En el siglo XVIII, se hizo común con la llamada Töchterschule ('escuela de hijas') en las ciudades alemanas, apoyada por la clase de comerciantes que deseaban que sus hijas recibieran educación primaria, así como las escuelas de niñas conocidas como Mädchenpensionat, escuelas para hijas de clase alta[35]​. A principios del siglo XIX, las escuelas secundarias para niñas conocidas como höhere Töchterschule ('Escuela superior para hijas') se hicieron comunes: estas escuelas recibieron apoyo del gobierno y se hicieron públicas en muchas ciudades alemanas en la segunda mitad del siglo XIX. Fueron diseñadas para convertirse en equivalentes de las escuelas de niños de educación secundaria[35]​. En 1908, se permitió que las mujeres asistieran a la universidad y, en el siglo XX, se integró el sistema público de educación secundaria[35]​.

India

 
Estudiantes varones de Loretto School, Escocia

Las cifras indican que, a partir de 2002, el 53%[36]​de las niñas de la población india asisten a la escuela. Algunos padres conservadores pueden decidir retirar a sus hijas al inicio de la pubertad por miedo a la distracción. Un estudio[37]​ argumenta que las escuelas mixtas brindan oportunidades para que los estudiantes interactúen con sus compañeros, lo que los desestresa y crea un ambiente más amigable y relajado. Por otra parte, también se afirma que en los colegios con aulas de un solo sexo, los estudiantes podrán concentrarse más en su educación, ya que no tendrán la distracción del otro sexo.

Irlanda

Irlanda tiene significativamente más alumnos que estudian en escuelas de un solo sexo que otros países occidentales: más de un tercio de las escuelas de segundo nivel son de un solo sexo. La educación diferenciada es menos común en el nivel primario que en el secundario: el 17% de los niños de primaria asisten a escuelas diferenciadas[38]​.

Nueva Zelanda

En Nueva Zelanda, casi todas las escuelas primarias son mixtas (1935 mixtas, 7 solo para niños, 4 solo para niñas), mientras que hay muchos más ejemplos de escuelas secundarias separadas por sexo. Hay 45 escuelas secundarias solo para niños, 53 escuelas secundarias solo para niñas y 274 escuelas secundarias mixtas a julio de 2018[39]​.

A mediados del siglo XX, varias escuelas secundarias mixtas estatales se dividieron en dos escuelas de un solo sexo, y una escuela se mudó a un nuevo sitio para aliviar el hacinamiento. Estos incluyeron a Hamilton (1955), Gisborne (1956), Hastings (1956), Tauranga (1958), Rotorua (1959), Westlake (1962), Kelston (1963) y Marlborough (1963).

Nigeria

En Nigeria, la opinión pública con respecto a los sexos en las escuelas está más influenciada por las creencias religiosas y culturales que por la idea de que los estudiantes aprenden mejor separados por sexos. Por ello, la actitud hacia la separación/integración de sexos varía según la composición étnica de la región. Las personas en el norte de Nigeria son principalmente musulmanas y, como resultado, están más inclinadas a elegir la educación diferenciada por sexo en lugar de la coeducación de acuerdo con sus creencias religiosas. Sin embargo, las escuelas de educación mixta en todo el país son más comunes que las escuelas de un solo sexo.

En contraste con el predominio de las escuelas mixtas, muchas instituciones educativas prestigiosas solo aceptan un sexo; ejemplos notables incluyen King's College y Queen's College situados en Lagos. Aunque los sexos no están separados en el aula a nivel universitario, es una práctica común emplear una política de vivienda de un solo sexo en los campus universitarios, por ejemplo, la Universidad Covenant.

Pakistán

El sistema educativo en Pakistán generalmente se divide en seis niveles: preescolar (para la edad de 3 a 5 años), primaria (grados uno a cinco), secundaria (grados seis a ocho), secundaria (grados nueve y diez, que lleva a la Certificado de Escuela Secundaria o SSC), intermedios (grados once y doce, que conducen a un Certificado de Escuela Secundaria Superior o HSSC) y programas universitarios que conducen a títulos de pregrado y posgrado. La mayoría de las escuelas privadas en las principales ciudades como Karachi, Lahore, Faisalabad, Hyderabad, Islamabad y Rawalpindi tienen sistemas de educación mixta, pero todas las escuelas públicas se adhieren a la educación diferenciada. En algunas ciudades, se prefiere la educación diferenciada, como Peshawar y Quetta, donde muchas escuelas son educativas diferenciadas. Sin embargo, también existen escuelas en las áreas urbanas que son mixtas. La mayoría de las universidades también son instituciones educativas de un solo sexo hasta la graduación, pero muchas universidades del sector público y privado tienen sistemas de educación mixta. También hay algunas universidades para mujeres en Peshawar y Rawalpindi. Sin embargo, la mayor parte de la educación superior en Pakistán es mixta.

Suecia

Alrededor de 1800, comenzaron a aparecer las escuelas secundarias medias para niñas, y se hicieron más comunes durante el siglo XIX. A mediados de la década de 1970, la mayoría de ellos habían sido reemplazados por educación mixta[40]​.

Por ley de la década de 1570 (Ordenanza de la Iglesia sueca de 1571), se esperaba que tanto las niñas como los niños recibieran educación primaria. El establecimiento de escuelas para niñas se dejó en manos de las autoridades de cada ciudad, y no se fundó ninguna escuela para niñas hasta la Rudbeckii flickskola en 1632, y esa escuela fue un ejemplo aislado. Sin embargo, las escuelas para niños aceptaban estudiantes femeninas en los niveles más bajos y, en ocasiones, incluso en los niveles altos: Ursula Agricola y Maria Jonae Palmgren fueron aceptadas en Visingsö Gymnasium en 1644 y 1645 respectivamente, y Aurora Liljenroth se graduó en la misma escuela en 1788.

Durante el siglo XVIII, se establecieron muchas escuelas para niñas, conocidas como Mamsellskola ('escuela Mamsell') o Franskpension ('pensión francesa')[41]​. Estas escuelas normalmente podrían clasificarse como "finishing schools", con solo una educación superficial de conversación cortés en francés, bordado, piano y otros logros, y el propósito era solo brindar a los estudiantes una educación mínima adecuada para ser una dama, una esposa , y una madre[41]​.

En la primera mitad del siglo XIX, el creciente descontento por la educación superficial de las mujeres eventualmente resultó en que las "finishing schools" fueran reemplazadas gradualmente por escuelas para niñas con un nivel superior de educación secundaria académica, llamadas "Escuelas Superiores para Niñas", a mediados del siglo XIX. Siglo XIX[41]​. En el momento de la introducción de la escuela primaria obligatoria para ambos sexos en Suecia en 1842, solo cinco escuelas en Suecia brindaban educación secundaria académica a mujeres: Societetsskolan (1786), Fruntimmersföreningens flickskola (1815) y Kjellbergska flickskolan (1833) en Gotemburgo, Askersunds flickskola (1812) en Askersund y Wallinska skolan (1831) en Estocolmo[41]​.

Durante la segunda mitad del siglo XIX, había escuelas secundarias para niñas en la mayoría de las ciudades suecas[41]​. Todos estos eran privados, excepto el colegio de mujeres Högre lärarinneseminariet en Estocolmo desde 1861, y la escuela de niñas adyacente Statens normalskola för flickor. El Comité Escolar de Niñas de 1866 organizó la regulación de las escuelas de niñas y la educación femenina en Suecia: a partir de 1870, se otorgó a algunas escuelas de niñas el derecho de ofrecer el nivel de gimnasio (escuela) a sus alumnas, y a partir de 1874, esas escuelas de niñas las escuelas que cumplían con las demandas recibieron apoyo gubernamental y algunas obtuvieron el derecho a administrar el examen final de la escuela[41]​. Esto fue necesario para que las mujeres pudieran matricularse en las universidades, que se abrieron a las mujeres en 1870, ya que las alumnas no eran aceptadas en las mismas escuelas secundarias que los alumnos varones[41]​.

Entre 1904 y 1909, las niñas se integraron en las escuelas públicas para niños en los niveles secundarios, lo que les permitió completar su educación primaria y secundaria en una escuela pública en lugar de asistir a una costosa escuela privada para niñas[41]​. Finalmente, en 1927, se integraron todas las escuelas secundarias estatales para varones y las escuelas privadas para niñas comenzaron a transformarse en escuelas mixtas, proceso que culminó en 1970[41]​.

 
Eton College, un prestigioso colegio sólo para chicos

Reino Unido

Mientras que Inglaterra tiene una tradición muy fuerte de educación diferenciada, la educación escocesa fue en gran parte mixta y Gales introdujo escuelas duales (una parte de niñas y una parte de niños en la misma escuela) en 1889. En Inglaterra, la mayor parte de la educación secundaria fue de un solo sexo hasta la década de 1970[42]​.

La escolarización de un solo sexo era la norma tradicional para las escuelas secundarias en la mayor parte del Reino Unido, especialmente para las escuelas modernas privadas, primairas y secundarias, pero la mayoría de las escuelas del Reino Unido ahora son mixtas. En el sector estatal del sistema educativo del Reino Unido quedan pocas escuelas de un solo sexo: el número de escuelas estatales diferenciadas ha caído de casi 2500 a unas 400 en 40 años. Según Alan Smithers, profesor de educación en la Universidad de Buckingham, no había evidencia de que las escuelas separadas por sexo fueran consistentemente superiores. Un importante estudio trasversal de más de 17.000 personas examinó si la escolarización diferenciada por sexo marcaba la diferencia en una amplia gama de resultados, incluidos los logros académicos, ingresos, el matrimonio, la maternidad y el divorcio[43]​. Los autores encontraron que los resultados son favorables para las niñas: a las niñas les fue mejor en los exámenes a los 16 años en escuelas de un solo sexo, mientras que los niños lograron resultados similares en escuelas de un solo sexo o mixtas[44]​. Las niñas mejoraron sus calificaciones y habilidades en matemáticas y ciencias si asistían a una escuela de niñas, y los niños mejoraron sus calificaciones y habilidades en inglés si asistían a una escuela de niños. Es decir, los estereotipos de género eran más débiles en los colegios de un solo sexo[45]​.

Ver también

Lista de colegios femeninos en el mundo

Lista de colegios masculinos en el mundo

Referencias

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  •   Datos: Q1075597
  •   Multimedia: Single-gender schools

Junio 29, 2022
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Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la version actual de este articulo o seccion En la pagina de discusion puedes consultar el debate al respecto La educacion separada por sexos es un modelo educativo que separa a los alumnos por sexos a diferencia de la educacion mixta el modelo mayoritario en los paises occidentales 1 La Academia Preuniversitaria Femenina en Houston Texas Estados Unidos Indice 1 Historia 2 Denominacion 3 Debate 3 1 Partidarios 3 2 Detractores 4 La Educacion separada por sexos en el mundo 4 1 Espana 4 1 1 La Dictadura franquista 1936 1975 4 1 2 El periodo democratico 1975 actualidad 4 2 Estados Unidos 4 3 Australia 4 4 Bangladesh 4 5 Canada 4 6 Francia 4 7 Alemania 4 8 India 4 9 Irlanda 4 10 Nueva Zelanda 4 11 Nigeria 4 12 Pakistan 4 13 Suecia 4 14 Reino Unido 5 Ver tambien 6 Referencias 7 BibliografiaHistoria EditarEn Europa Occidental antes del siglo XIX el acceso a la educacion por ninas se hacia en los propios hogares a traves de clases particulares y no en la escuela debido a la fuerte resistencia a que las mujeres participaran en las escuelas Esta actitud comenzo a cambiar en los siglos XVII y XVIII cuando se crearon escuelas para ninas tanto en la Europa catolica donde eran dirigidas por monjas como en la Europa protestante donde eran gestionadas por institutrices filantropos y empresarios privados El desarrollo fue similar en Estados Unidos donde las primeras feministas establecieron con exito instituciones educativas para mujeres Estas eran diferentes y se consideraban inferiores a las instituciones masculinas Sin embargo crearon algunas de las primeras oportunidades de educacion superior formalizada para las mujeres en el mundo occidental Los colegios de las Siete Hermanas ofrecieron una emancipacion sin precedentes a las mujeres El pionero Salem College de Winston Salem Carolina del Norte se fundo en 1772 originalmente como escuela primaria para convertirse despues en academia escuela secundaria y finalmente en colegio El New England Female Medical College 1848 y el Woman s Medical College of Pennsylvania 1850 fueron las primeras instituciones medicas del mundo creadas para formar a las mujeres en medicina y ofrecerles el titulo de medico Durante el siglo XIX las ideas sobre la educacion empezaron a cambiar las ideas modernas que definian la educacion como un derecho y no como un privilegio disponible solo para una pequena elite empezaron a ganar apoyo en Norteamerica y Europa De esta forma se introdujo la educacion primaria masiva y se abrieron cada vez mas escuelas mixtas Junto con la educacion masiva la coeducacion se convirtio en norma en muchos lugares La creciente secularizacion del siglo XX tambien contribuyo a la aceptacion de la educacion mixta En 1917 se impuso la coeducacion en la Union Sovietica Segun Cornelius Riordan a finales del siglo XIX la coeducacion era practicamente universal en las escuelas publicas de primaria y secundaria de Estados Unidos vease Kolesnick 1969 Bureau of Education 1883 Butler 1910 Riordan 1990 Ademas a finales del siglo XX esto era ampliamente cierto en todo el mundo En el Reino Unido Australia e Irlanda la tradicion de la educacion de un solo sexo se mantuvo bastante fuerte hasta la decada de 1960 Los anos 60 y 70 fueron un periodo de intensos cambios sociales Durante esa epoca se aprobaron muchas leyes contra la discriminacion como el Titulo IX de 1972 Wiseman 2008 muestra que en 2003 solo unos pocos paises en todo el mundo tienen mas de un uno o dos por ciento de escuelas de un solo sexo Pero hay excepciones en las que el porcentaje de escuelas de un solo sexo supera el 10 por ciento Belgica Chile Singapur el Reino Unido Hong Kong Israel Nueva Zelanda Australia Corea del Sur y la mayoria de las naciones musulmanas Sin embargo recientemente ha resurgido el interes por las escuelas de un solo sexo en las sociedades modernas de todo el mundo tanto en el sector publico como en el privado Denominacion EditarLos partidarios la denominan educacion diferenciada 2 y argumentan que con la separacion se facilitan las mejores oportunidades para cada sexo tratando especificamente a cada uno 3 Con frecuencia eso supone la diferenciacion por sexos de todas o algunas de las clases aun manteniendose un mismo curriculo para ninos y ninas En cambio los detractores la denominan educacion segregada ya que la consideran discriminatoria y sexista 4 Debate EditarPartidarios Editar Academia Preparatoria para Hombres Jovenes en Houston Segun la sociologa Marina Subirats los que defienden la educacion separada por sexos recurren basicamente a dos tipos de argumentaciones 5 Las diferencias en el desarrollo y maduracion del cerebro entre ninos y ninas que complican al educarlos conjuntamente los procesos educativos de unos y otras Las diferencias en los comportamientos y actitudes de ninos y ninas que implican un elemento negativo violencia retraso escolar falta de estimulos de competicion cuando se produce una educacion conjunta En cuanto al primer argumento en Espana la autora mas conocida por sus escritos teoricos sobre la superioridad de la escuela diferenciada es Maria Calvo Charro profesora de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III y presidenta en dicho pais de la Asociacion Europea de Centros de Educacion Diferenciada EASSE 6 Su razonamiento basico es el siguiente Seria ideal que el modelo mixto huyera del igualitarismo neutralizante de los sexos Pero es muy dificil Si se ensena de manera razonada lenta y analitica las ninas se aburren mientras que si se ensena de manera explicita y agil son los ninos los que se pierden El ritmo de maduracion y desarrollo en los varones es mucho mas lento que el de las ninas Solucionar eso es muy complicado 7 En una entrevista lo explico de forma mas detallada 8 Gracias a los avances tecnologicos de los ultimos 15 anos se han podido desarrollar nuevos metodos de investigacion de la estructura y del funcionamiento cerebral Los scanners y las resonancias magneticas han permitido a los cientificos analizar un cerebro en actividad comprobar las diferencias entre ellos y como responden a distintos estimulos demostrando que existe un dimorfismo cerebral desde el punto de vista sexual Hasta entonces se pensaba que eran los roles las pautas culturales o la educacion que dabamos a los ninos y ninas los que determinaban que fueran de una manera u otra ahora gracias a estos avances se puede afirmar que los cerebros de un hombre y de una mujer son diferentes desde el nacimiento y que cada sexo sigue un desarrollo cerebral distinto algo que si se hubiera dicho hace 20 anos se consideraria una aberracion La educacion diferenciada persigue atender las distintas cualidades para aprender que tienen tanto los chicos como las chicas El curriculo es el mismo las asignaturas y los objetivos iguales pero hay que tener en cuenta siempre los distintos modos de aprendizaje En apoyo de sus tesis recurren a las conclusiones de determinados estudios de psicologia El hombre supera a la mujer en destreza y habilidad motoras en orientacion en razonamiento matematico entre otras aptitudes La mujer es mejor que el hombre en movimientos fijos y precisos de manos y dedos en calculo y computacion matematicas en la percepcion sensorial salvo en vision equiparable en ambos en fluidez verbal y en comunicacion emocional o expresion corporal Ignacio Morgado catedratico de Psicobiologia de la Universidad Autonoma de Barcelona El segundo tipo de argumentos se basan en la afirmacion de que la educacion diferenciada permite alcanzar un mejor rendimiento escolar y un mejor aprendizaje a los ninos y a las ninas Maria Calvo tambien ha recurrido a este segundo tipo de argumentos para defender la educacion diferenciada 9 Los chicos espanoles son cada vez mas analfabetos que las chicas Nuestro sistema educativo esta dando a los muchachos mucho menos de lo que merecen academicamente hablando Las soluciones propugnadas desde ambitos gubernamentales sugieren sin embargo la eliminacion de la masculinidad de los jovenes en el desarrollo de programas de igualdad de genero y otras medidas contra el sexismo en las aulas que no hacen sino ahondar aun mas en una postura radicalmente erronea que pretende negar unas caracteristicas propias a los varones provocandoles una autentica crisis de identidad Los chicos no necesitan que se les rescate de su masculinidad sino que se les comprenda y se les apliquen modelos pedagogicos adaptados a su peculiar forma de aprender y comportarse Dejemos a los chicos ser chicos y reencontraran su identidad Ayudemosles a convertirse en caballeros y ellos solos cerraran el abismo educativo que les separa de las chicas En Estados Unidos los que defienden la educacion diferenciada afirman que lo importante no es la igualdad formal sino la sustancial es decir buscar igualar los resultados docentes 10 Por otro lado los defensores de la educacion diferenciada sostienen que la posibilidad de optar por la educacion separada que se ofrece a los padres seria enriquecedora y al proporcionar varios modelos educativos mas democratica 11 En este sentido a mediados de la decada de 2000 el primer ministro de Escocia Jack McConnell se habria mostrado a favor de la experimentacion con clases de un solo sexo 12 Detractores Editar Los que se oponen a la educacion segregada y defienden la educacion mixta afirman que falta aun mucho para un conocimiento completo y exhaustivo del funcionamiento y desarrollo cerebral de los humanos para que basemos en ello la separacion de ninos y ninas y de que por otro lado de las diferencias biologicas no tiene porque derivarse la afirmacion de destinos sociales diferentes El estudio del cerebro y la deteccion de las diferencias de funcionamiento no implican condiciones que hagan imposible un aprendizaje compartido Ya desde la biologia ha quedado claro que esta no es independiente del entorno y que los estimulos sociales moldean nuestros comportamientos y habitos favoreciendo o dificultando el desarrollo de determinadas capacidades 13 En cuanto al argumento de que las ninas y los ninos obtienen mejores rendimientos academicos en escuelas separadas los defensores del mantenimiento de la coeducacion llaman la atencion de que en lo que se refiere a las escuelas de chicas hay que tener en cuenta que a menudo este tipo de escuelas se han creado como centros destinados a mujeres de clase alta y son centros que cuentan con unos recursos y un profesorado por encima de lo comun ademas de unas alumnas procedentes de familias de un nivel cultural muy alto lo que explicaria sus mejores rendimientos en matematicas por ejemplo 14 Sobre el argumento de que en la educacion mixta se da un mayor grado de violencia que en la segregada los detractores de la educacion segregada destacan la diferente percepcion que chicos y chicas tienen de la violencia en los centros educativos Determinados tipos de gestos y actitudes no son considerados violentos por los chicos constituyen de hecho su forma normal de relacionarse casi un juego dado que los besos o abrazos estan culturalmente proscritos para ellos al generar de inmediato la sospecha de poca virilidad los mismos gestos son leidos en cambio por las chicas como violentos las expresiones de camaraderia o de carino suelen tomar entre ellas unas formas distintas y los golpes patadas insultos provocaciones son interpretados como formas de agresion no como expresiones de un vinculo afectivo 15 Para Marina Subirats sociologa de la educacion partidaria de la coeducacion los intentos de regreso a una escuela segregada responden a una reaccion contra los avances de las mujeres y los cambios que ellos han generado en la sociedad Reaccion que vemos aparecer en distintos ambitos en este momento pero que parece tener especial virulencia en las grandes religiones y especialmente en la Iglesia Catolica y en el Islam 16 Marina Subirats concluye defendiendo la coeducacion mas que nunca 17 En la sociedad del siglo XXI hombres y mujeres conviven intensamente y necesitan entenderse partir de unas bases comunes para no ser desconocidos unos para otras y viceversa como sucede aun tan a menudo Si hemos roto por fin el viejo pacto de obediencia de las mujeres las convivencias deben reposar sobre consensos y los consensos solo son posibles entre personas capaces de entenderse mutuamente De tener codigos en comun algo tan basico en los procesos educativos Los detractores de la educacion diferenciada basan su apoyo a la coeducacion en que fomenta la igualdad efectiva entre hombres y mujeres De esta forma sostienen que las diferencias cognitivas entre hombres y mujeres no son superiores a las que existen en relacion con cualquier otro grupo en una sociedad cada vez mas diversa por lo que la educacion separada por sexos seria igual de retrograda que tener escuelas para inmigrantes para hijos de familias monoparentales o para discapacitados Por otra parte se sostiene que la educacion en la heterogeneidad cualquiera que sea la razon para la diversidad es beneficiosa al tratarse de la heterogeneidad que encontraran en su vida diaria Tambien se argumenta que la educacion separada puede dificultar la naturalidad en las relaciones entre sexos Finalmente se afirma que no es la opcion preferida por los propios alumnos La Educacion separada por sexos en el mundo EditarEspana Editar La Dictadura franquista 1936 1975 Editar Grupo de ninas de un colegio religioso de Figaredo en 1951 Una de las caracteristicas del sistema educativo franquista era la educacion diferenciada de los ninos y las ninas en contraposicion a la Segunda Republica Espanola que comenzo a implantar la coeducacion El sistema educativo franquista establecio la estricta separacion de los ninos y las ninas en la escuela y su formacion diferenciada En una Orden del 1 de mayo de 1939 se decia que el sistema pedagogico de coeducacion era contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional y por tanto de imprescindible supresion por antipedagogico y antieducativo para que la educacion de los ninos y las ninas responda a los principios de sana moral y este de acuerdo con todos los postulados de nuestra gloriosa tradicion 18 El articulo 14º de la Ley de Ensenanza Primaria de 1945 volvia a insistir en lo mismo El Estado por razones de orden moral y de eficacia pedagogica prescribe la separacion de sexos y la formacion peculiar de ninos y ninas en la educacion primaria Y el articulo 11 de esa misma ley establecia la educacion diferenciada para los ninos y las ninas La educacion primaria femenina preparara especialmente para la vida del hogar artesania e industrias domesticas 18 Como destaco la sociologa Marina Subirats la escuela franquista estuvo marcada desde sus origenes por su antifeminismo profundo que hay que entender en relacion al papel atribuido a la mujer y al conjunto de rasgos ideologicos del regimen Asi la educacion de las ninas en la escuela franquista se caracterizo por un nivel educativo inferior al de los ninos por una educacion diferente encaminada a que asuman su rol de ama de casa por la desvalorizacion continua de su espontaneidad y su modo de ser puesto que haga lo que haga la nina es considerada por definicion en negrita en el original inferior al nino que constituye el modelo general del individuo 18 La separacion de sexos implico tambien la introduccion de asignaturas especiales para las ninas siguiendo el criterio establecido en una Orden de marzo de 1938 todavia en plena guerra civil espanola En las escuelas de ninas brillara la femineidad mas rotunda procurando las maestras con labores y ensenanzas apropiadas al hogar dar caracter a sus escuelas tendiendo a una contribucion practica a favor de nuestro glorioso ejercito La separacion de sexos tambien afecto al profesorado que solo podra impartir clases a alumnos de su mismo sexo 19 En el preambulo de la Ley de 20 de septiembre de 1938 por la que se establecia un nuevo Bachillerato se senalaba como uno de los sintomas de decadencia el afeminamiento contrapuesto al viril heroismo de la juventud en accion 18 El periodo democratico 1975 actualidad Editar En la transicion democratica se volvio a la educacion integrada de los ninos y de las ninas como ya habia iniciado la Republica en el ano 1936 aproximadamente un 30 de las escuelas publicas eran ya de ninas y ninos pero la guerra impidio completar ese proceso 20 y la coeducacion se convirtio en uno de los principios del sistema educativo espanol Sin embargo algunos colegios vinculados a organizaciones religiosas como el Opus Dei mantuvieron la educacion diferenciada entre los dos sexos 20 Con el segundo gobierno de Jose Maria Aznar 2000 2004 comenzaron a recibir subvenciones del Estado al eliminarse la separacion por sexos como una de las causas de la exclusion de los conciertos educativos 21 Los conciertos con este tipo de colegios quedaron expresamente reconocidos en la LOMCE de 2013 aprobada unicamente con los votos del Partido Popular aprovechando la mayoria absoluta de la que disfrutaba en el Congreso de los Diputados El PSOE principal partido de la oposicion presento un recurso de inconstitucionalidad pero el Tribunal Constitucional en una sentencia del 10 de abril de 2018 considero constitucional la educacion separada por sexos por lo que los centros educativos que la impartian podian seguir recibiendo subvenciones del Estado 22 Sin embargo la LOMLOE aprobada en diciembre de 2020 con los votos de los partidos nacionalistas y de los partidos de izquierda PSOE y Unidas Podemos que habian formado un gobierno de coalicion presidido por el socialista Pedro Sanchez prohibio expresamente que los colegios segregados pudieran recibir dinero publico 23 El Partido Popular PP entonces en la oposicion anuncio que iba a presentar un recurso de inconstitucionalidad contra la LOMLOE El partido de ultraderecha Vox tomo la misma iniciativa 24 Este articulo o seccion se esta traduciendo del idioma ingles a partir del articulo Single sex education Por esta razon puede haber lagunas de contenidos errores sintacticos o escritos sin traducir Puedes colaborar con Wikipedia continuando con la traduccion desde el articulo original Estados Unidos Editar Hasta el siglo XIX la educacion diferenciada por sexos era la norma en los Estados Unidos aunque esto variaba segun la region En Nueva Inglaterra habia mas educacion mixta que en el Sur y las ninas de Nueva Inglaterra tenian mas acceso a la educacion en general La educacion mixta comenzo a extenderse rapidamente con la generalizacion de la educacion primaria en el siglo XIX Segun Cornelius Riordan A fines del siglo XIX la coeducacion era practicamente universal en las escuelas publicas primarias y secundarias estadounidenses ver Kolesnick 1969 Bureau of Education 1883 Butler 1910 Riordan 1990 Sin embargo la educacion superior generalmente era para un solo sexo y las universidades para hombres y mujeres eran comunes hasta bien entrado el siglo XX Una forma de educacion fuertemente asociada con la separacion por sexos son las escuelas catolicas aunque muchas escuelas catolicas en la actualidad son mixtas Las de un solo sexo eran comunes hasta la decada de 1970 25 Foreman Courtyard en el campus de Westridge Pasadena Una controversia con respecto a la educacion diferenciada en los Estados Unidos es su asociacion con ideologias racistas en la decada de 1950 en el sur de Estados Unidos Despues de que Brown v Board of Education 1954 declarara inconstitucional la segregacion racial en la educacion se abrio un camino para educar juntos a ninos negros y blancos Muchos conservadores reaccionaron muy negativamente a la idea de que los ninos negros y las ninas blancas socializaran juntos lo que podria conducir a parejas interraciales Como tal la segregacion por sexo en las escuelas se volvio bastante comun durante esa epoca en todo el sur de los EE UU y se establecieron muchas instituciones educativas para un solo sexo 26 27 Un evento importante que afecto la escolarizacion de un solo sexo en los EE UU fue cuando se aprobaron las enmiendas del Titulo IX de las Enmiendas de Educacion de 1972 La Enciclopedia de la mujer y el genero explica que el Titulo IX esta fundado en las premisas de igualdad de oportunidades igualdad de acceso y plena integracion y se centro en brindar acceso completo a la participacion en todas las funciones de la educacion independientemente del genero Segregacion sexual en la educacion 2001 28 Muchas feministas lucharon por la aprobacion de esta ley El objetivo era prohibir toda discriminacion sexual en cualquier programa educativo que recibiera ayuda financiera del gobierno Se declaro especificamente en el sitio web del Departamento de Educacion que Ninguna persona en los EE UU por motivos de sexo puede ser excluida de la participacion negarse los beneficios o ser objeto de discriminacion en cualquier programa o actividad educativa recibir asistencia financiera federal La causa principal que condujo al inicio de mas escuelas publicas con clases de un solo sexo o escuelas enteras fue cuando se aprobaron las reformas al Titulo IX de las Enmiendas Educativas de 1972 en 2006 Inicialmente el Titulo IX habia permitido la separacion de hombres y mujeres en ciertas areas en la escuela antes de los nuevos cambios Por ejemplo se les permitio tener clases de educacion fisica para un solo genero cuando se trataba de deportes de contacto y clases de educacion sexual Kasic 2008 indica que las nuevas regulaciones permiten que las escuelas publicas reciban financiacion si ofrecen clases para un solo solo sexo o si son escuelas enteras de un solo sexo para iniciar estos programas deben tener un objetivo gubernamental o educativo Estos programas tambien deben ser voluntarios por lo que no se puede exigir a las escuelas publicas que ofrezcan estos programas para un solo sexo Si lo hacen no pueden obligar a los estudiantes a participar en ellos Diana Schemo explica en un articulo del New York Times Hasta ahora los distritos escolares publicos que ofrecian una escuela a un sexo generalmente tenian que proporcionar una escuela equiparable para los estudiantes del otro sexo Sin embargo las nuevas reglas dicen que los distritos pueden ofrecer a esos estudiantes la opcion de asistir a escuelas mixtas comparables Schemo 2006 p 2 Desde que se aprobaron estos reglamentos el numero de escuelas publicas que ofrecen programas de un solo sexo ha ido en constante aumento debido a que las reglas son mas flexibles Australia Editar En Australia la mayoria de las escuelas de un solo sexo son escuelas independientes o catolicas de pago 29 Hay un pequeno numero de escuelas publicas separadas por sexos mientras que dentro del sector privado la proporcion de alumnos que asisten a escuelas separadas por sexos ha disminuido del 31 en 1985 al 24 en 1995 30 Sin embargo a partir de 2016 la educacion diferenciada en Australia es mas popular que en los EE UU 31 En 2001 despues de seis anos de estudio de mas de 270 000 estudiantes en 53 materias academicas el Consejo Australiano para la Investigacion Educativa mostro que los ninos y ninas de aulas de un solo sexo obtuvieron en promedio 15 a 22 rangos porcentuales mas altos que los ninos y ninas en entornos mixtos El informe tambien documento que los ninos y las ninas en las escuelas de un solo sexo tenian mas probabilidades de comportarse mejor y encontrar el aprendizaje mas agradable y el plan de estudios mas relevante 32 Bangladesh Editar En Bangladesh una gran cantidad de escuelas y universidades gubernamentales y no gubernamentales son instituciones de un solo sexo excepto las universidades Cabe destacar que todas las escuelas de acantonamiento escuelas no residenciales administradas directamente por militares las escuelas Zilla administradas directamente por el gobierno que dieron comienzo por primera vez en el inicio de la epoca colonial las universidades de cadetes escuelas residenciales administradas directamente por militares son escuelas de un solo sexo Los padres conservadores en Bangladesh tienden a enviar a sus hijos a instituciones educativas de un solo sexo 33 Canada Editar En Canada existen muchas escuelas para un solo sexo en particular las escuelas diferenciadas catolicas Los ejemplos en la ciudad de Toronto incluyen Notre Dame High School Neil McNeil High School Chaminade College School St Joseph s Morrow Park Catholic Secondary School Madonna Catholic Secondary School Brebeuf College School St Joseph s College School Michael Power High School St Joseph s High School Islington St Michael s College School y De La Salle College School Oaklands Royal St George s College Francia Editar Como era costumbre en los paises catolicos de Europa las ninas eran educadas en escuelas conventuales para ninas dirigidas por monjas como Abbaye de Penthemont en Paris Una rara excepcion fue Maison royale de Saint Louis fundada por Madame de Maintenon en 1684 Despues de la Revolucion Francesa se volvio mas comun entre las escuelas de ninas a menudo operadas por institutrices siendo una famosa escuela pionera Jeanne Louise Henriette Campan Francia incluyo formalmente a las ninas en el sistema estatal de educacion primaria en 1836 pero las ninas y los ninos solo se integraron en los niveles inferiores mientras que la educacion secundaria de las ninas se confio a las escuelas de ninas administradas por monjas o institutrices quienes carecian de la calificaciones necesarias Cuando a las mujeres se les permitio formalmente asistir a la universidad en Francia en 1861 les resulto dificil graduarse debido a la mala calidad de la educacion secundaria Cuando el problema de las maestras no cualificadas en la educacion secundaria de las ninas fue abordado por un seminario estatal de maestros para mujeres y la educacion secundaria estatal para ninas ambos aun estaban separados por sexo 34 El sistema escolar frances no separo a ninos y ninas en el nivel de educacion media hasta el siglo XX Alemania Editar Alemania fue pionera en la educacion de las ninas A partir del siglo XVII se abrieron escuelas para ninas tanto en el sur de Alemania catolico como en el norte de Alemania protestante 35 En la Alemania catolica las hermanas catolicas Ursulina y Elisabeth establecieron las primeras escuelas de educacion primaria para ninos pobres y huerfanos y finalmente antes de 1750 tambien un tipo de escuelas de educacion secundaria para ninas adineradas llamadas institutos de hijas que eran esencialmente escuelas de senoritas 35 En la Alemania protestante el gran innovador de la escuela pietista August Hermann Francke de Halle fundo Gynaeceum la primera escuela de ninas o Madchenschule en 1698 35 Al Gynaeceum le siguieron muchas escuelas de ninas pietistas en Alemania en particular la Magdalenenstift en Altenburg y la Royal Elisabeth School de Johann Julius Hecker en Berlin en 1747 35 En el siglo XVIII se hizo comun con la llamada Tochterschule escuela de hijas en las ciudades alemanas apoyada por la clase de comerciantes que deseaban que sus hijas recibieran educacion primaria asi como las escuelas de ninas conocidas como Madchenpensionat escuelas para hijas de clase alta 35 A principios del siglo XIX las escuelas secundarias para ninas conocidas como hohere Tochterschule Escuela superior para hijas se hicieron comunes estas escuelas recibieron apoyo del gobierno y se hicieron publicas en muchas ciudades alemanas en la segunda mitad del siglo XIX Fueron disenadas para convertirse en equivalentes de las escuelas de ninos de educacion secundaria 35 En 1908 se permitio que las mujeres asistieran a la universidad y en el siglo XX se integro el sistema publico de educacion secundaria 35 India Editar Estudiantes varones de Loretto School Escocia Las cifras indican que a partir de 2002 el 53 36 de las ninas de la poblacion india asisten a la escuela Algunos padres conservadores pueden decidir retirar a sus hijas al inicio de la pubertad por miedo a la distraccion Un estudio 37 argumenta que las escuelas mixtas brindan oportunidades para que los estudiantes interactuen con sus companeros lo que los desestresa y crea un ambiente mas amigable y relajado Por otra parte tambien se afirma que en los colegios con aulas de un solo sexo los estudiantes podran concentrarse mas en su educacion ya que no tendran la distraccion del otro sexo Irlanda Editar Irlanda tiene significativamente mas alumnos que estudian en escuelas de un solo sexo que otros paises occidentales mas de un tercio de las escuelas de segundo nivel son de un solo sexo La educacion diferenciada es menos comun en el nivel primario que en el secundario el 17 de los ninos de primaria asisten a escuelas diferenciadas 38 Nueva Zelanda Editar En Nueva Zelanda casi todas las escuelas primarias son mixtas 1935 mixtas 7 solo para ninos 4 solo para ninas mientras que hay muchos mas ejemplos de escuelas secundarias separadas por sexo Hay 45 escuelas secundarias solo para ninos 53 escuelas secundarias solo para ninas y 274 escuelas secundarias mixtas a julio de 2018 39 A mediados del siglo XX varias escuelas secundarias mixtas estatales se dividieron en dos escuelas de un solo sexo y una escuela se mudo a un nuevo sitio para aliviar el hacinamiento Estos incluyeron a Hamilton 1955 Gisborne 1956 Hastings 1956 Tauranga 1958 Rotorua 1959 Westlake 1962 Kelston 1963 y Marlborough 1963 Nigeria Editar En Nigeria la opinion publica con respecto a los sexos en las escuelas esta mas influenciada por las creencias religiosas y culturales que por la idea de que los estudiantes aprenden mejor separados por sexos Por ello la actitud hacia la separacion integracion de sexos varia segun la composicion etnica de la region Las personas en el norte de Nigeria son principalmente musulmanas y como resultado estan mas inclinadas a elegir la educacion diferenciada por sexo en lugar de la coeducacion de acuerdo con sus creencias religiosas Sin embargo las escuelas de educacion mixta en todo el pais son mas comunes que las escuelas de un solo sexo En contraste con el predominio de las escuelas mixtas muchas instituciones educativas prestigiosas solo aceptan un sexo ejemplos notables incluyen King s College y Queen s College situados en Lagos Aunque los sexos no estan separados en el aula a nivel universitario es una practica comun emplear una politica de vivienda de un solo sexo en los campus universitarios por ejemplo la Universidad Covenant Pakistan Editar El sistema educativo en Pakistan generalmente se divide en seis niveles preescolar para la edad de 3 a 5 anos primaria grados uno a cinco secundaria grados seis a ocho secundaria grados nueve y diez que lleva a la Certificado de Escuela Secundaria o SSC intermedios grados once y doce que conducen a un Certificado de Escuela Secundaria Superior o HSSC y programas universitarios que conducen a titulos de pregrado y posgrado La mayoria de las escuelas privadas en las principales ciudades como Karachi Lahore Faisalabad Hyderabad Islamabad y Rawalpindi tienen sistemas de educacion mixta pero todas las escuelas publicas se adhieren a la educacion diferenciada En algunas ciudades se prefiere la educacion diferenciada como Peshawar y Quetta donde muchas escuelas son educativas diferenciadas Sin embargo tambien existen escuelas en las areas urbanas que son mixtas La mayoria de las universidades tambien son instituciones educativas de un solo sexo hasta la graduacion pero muchas universidades del sector publico y privado tienen sistemas de educacion mixta Tambien hay algunas universidades para mujeres en Peshawar y Rawalpindi Sin embargo la mayor parte de la educacion superior en Pakistan es mixta Suecia Editar Alrededor de 1800 comenzaron a aparecer las escuelas secundarias medias para ninas y se hicieron mas comunes durante el siglo XIX A mediados de la decada de 1970 la mayoria de ellos habian sido reemplazados por educacion mixta 40 Por ley de la decada de 1570 Ordenanza de la Iglesia sueca de 1571 se esperaba que tanto las ninas como los ninos recibieran educacion primaria El establecimiento de escuelas para ninas se dejo en manos de las autoridades de cada ciudad y no se fundo ninguna escuela para ninas hasta la Rudbeckii flickskola en 1632 y esa escuela fue un ejemplo aislado Sin embargo las escuelas para ninos aceptaban estudiantes femeninas en los niveles mas bajos y en ocasiones incluso en los niveles altos Ursula Agricola y Maria Jonae Palmgren fueron aceptadas en Visingso Gymnasium en 1644 y 1645 respectivamente y Aurora Liljenroth se graduo en la misma escuela en 1788 Durante el siglo XVIII se establecieron muchas escuelas para ninas conocidas como Mamsellskola escuela Mamsell o Franskpension pension francesa 41 Estas escuelas normalmente podrian clasificarse como finishing schools con solo una educacion superficial de conversacion cortes en frances bordado piano y otros logros y el proposito era solo brindar a los estudiantes una educacion minima adecuada para ser una dama una esposa y una madre 41 En la primera mitad del siglo XIX el creciente descontento por la educacion superficial de las mujeres eventualmente resulto en que las finishing schools fueran reemplazadas gradualmente por escuelas para ninas con un nivel superior de educacion secundaria academica llamadas Escuelas Superiores para Ninas a mediados del siglo XIX Siglo XIX 41 En el momento de la introduccion de la escuela primaria obligatoria para ambos sexos en Suecia en 1842 solo cinco escuelas en Suecia brindaban educacion secundaria academica a mujeres Societetsskolan 1786 Fruntimmersforeningens flickskola 1815 y Kjellbergska flickskolan 1833 en Gotemburgo Askersunds flickskola 1812 en Askersund y Wallinska skolan 1831 en Estocolmo 41 Durante la segunda mitad del siglo XIX habia escuelas secundarias para ninas en la mayoria de las ciudades suecas 41 Todos estos eran privados excepto el colegio de mujeres Hogre lararinneseminariet en Estocolmo desde 1861 y la escuela de ninas adyacente Statens normalskola for flickor El Comite Escolar de Ninas de 1866 organizo la regulacion de las escuelas de ninas y la educacion femenina en Suecia a partir de 1870 se otorgo a algunas escuelas de ninas el derecho de ofrecer el nivel de gimnasio escuela a sus alumnas y a partir de 1874 esas escuelas de ninas las escuelas que cumplian con las demandas recibieron apoyo gubernamental y algunas obtuvieron el derecho a administrar el examen final de la escuela 41 Esto fue necesario para que las mujeres pudieran matricularse en las universidades que se abrieron a las mujeres en 1870 ya que las alumnas no eran aceptadas en las mismas escuelas secundarias que los alumnos varones 41 Entre 1904 y 1909 las ninas se integraron en las escuelas publicas para ninos en los niveles secundarios lo que les permitio completar su educacion primaria y secundaria en una escuela publica en lugar de asistir a una costosa escuela privada para ninas 41 Finalmente en 1927 se integraron todas las escuelas secundarias estatales para varones y las escuelas privadas para ninas comenzaron a transformarse en escuelas mixtas proceso que culmino en 1970 41 Eton College un prestigioso colegio solo para chicos Reino Unido Editar Mientras que Inglaterra tiene una tradicion muy fuerte de educacion diferenciada la educacion escocesa fue en gran parte mixta y Gales introdujo escuelas duales una parte de ninas y una parte de ninos en la misma escuela en 1889 En Inglaterra la mayor parte de la educacion secundaria fue de un solo sexo hasta la decada de 1970 42 La escolarizacion de un solo sexo era la norma tradicional para las escuelas secundarias en la mayor parte del Reino Unido especialmente para las escuelas modernas privadas primairas y secundarias pero la mayoria de las escuelas del Reino Unido ahora son mixtas En el sector estatal del sistema educativo del Reino Unido quedan pocas escuelas de un solo sexo el numero de escuelas estatales diferenciadas ha caido de casi 2500 a unas 400 en 40 anos Segun Alan Smithers profesor de educacion en la Universidad de Buckingham no habia evidencia de que las escuelas separadas por sexo fueran consistentemente superiores Un importante estudio trasversal de mas de 17 000 personas examino si la escolarizacion diferenciada por sexo marcaba la diferencia en una amplia gama de resultados incluidos los logros academicos ingresos el matrimonio la maternidad y el divorcio 43 Los autores encontraron que los resultados son favorables para las ninas a las ninas les fue mejor en los examenes a los 16 anos en escuelas de un solo sexo mientras que los ninos lograron resultados similares en escuelas de un solo sexo o mixtas 44 Las ninas mejoraron sus calificaciones y habilidades en matematicas y ciencias si asistian a una escuela de ninas y los ninos mejoraron sus calificaciones y habilidades en ingles si asistian a una escuela de ninos Es decir los estereotipos de genero eran mas debiles en los colegios de un solo sexo 45 Ver tambien EditarLista de colegios femeninos en el mundoLista de colegios masculinos en el mundoReferencias Editar Gordillo Enrique G 2015 Historia de la educacion mixta y su difusion en la educacion formal occidental Revista Historia de la Educacion Latinoamericana ISSN 0122 7238 Consultado el 27 de mayo de 2019 Subirats 2010 p 146 El termino escuela diferenciada es el que proponen algunas de las personas que trabajan en este sentido para eliminar el termino escuela segregada utilizado a menudo para designar la escuela que incluye a un solo sexo La diferencia esta hoy de moda esta incluso considerada como un aspecto positivo en la medida en que parece apelar al respeto a la diferencia El modelo educativo de la separacion por sexos gana peso 20 minutos 17 de agosto de 2012 Educacion diferenciada y educacion segregadora Unirrevista Universidad Internacional de La Rioja 23 de agosto de 2012 Subirats 2010 p 147 Reyes Rincon Antonio J Mora 28 de mayo de 2017 Separados por sexos en el siglo XXI elpais com Subirats 2010 p 147 148 Subirats 2010 p 148 Subirats 2010 p 148 149 Salomone Rosemary 2007 Igualdad y diferencia La cuestion de la equidad de genero en la educacion Revista Espanola de Pedagogia 65 238 433 446 JSTOR 23766056 Conclusiones del I Congreso Internacional de Educacion Diferenciada easse org European Association Single Sex Education Archivado desde el original el 10 de marzo de 2008 Schools gender gap still to be bridged as girls outshine boys The Scotsman 28 de septiembre de 2005 Subirats 2010 p 150 152 Subirats 2010 p 153 Subirats 2010 p 154 Subirats 2010 p 156 Subirats 2010 p 157 a b c d Subirats 1976 p 43 Subirats 1976 p 43 44 a b Subirats 2010 p 144 Subirats 2010 p 145 El Constitucional avala la legalidad de las subvenciones a centros de educacion segregada por sexo El Pais 10 de abril de 2018 Las claves de la Lomloe la nueva ley de educacion aprobada en el Congreso Publico 9 de noviembre de 2020 El Congreso aprueba la ley Celaa con el apoyo de ERC y el PNV y la amenaza de la derecha de llevarla al Constitucional 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