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Coeducación

Noviembre 25, 2021

La coeducación es un método educativo que parte del principio de la igualdad de género y la no discriminación por razón de sexo. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia. Un concepto relacionado es el de educación mixta, que hace referencia a la educación integral de hombres y mujeres en la misma institución. [1]​

Educación mixta en un liceo en Malí.

Se debe entender la coeducación como la acción educativa que promueve espacios de igualdad de trato y oportunidades para hombres y mujeres, en base al respeto, la tolerancia y alejado de todo sexismo. La interpretación del concepto de coeducación más allá de los espacios compartidos, lo que se traduce en la utilización de metodologías no sexistas que han sido analizadas y discutidas por los/as docentes. Por tanto, plantea desafíos en torno a la participación de hombres y mujeres en la escuela.[2]​

Historia

Cuando se pusieron en marcha en el siglo XIX los sistemas escolares estos optaron por la separación de sexos por razones morales ―no se debía fomentar la promiscuidad― y educativas ―la finalidad de la educación de los chicos era diferente de las chicas: a ellos debía darles la formación necesaria para actuar en el espacio público, con lo que cuando acabaran los estudios secundarios podían obtener el título de bachillerato; a ellas debía proporcionarles los conocimientos útiles para ser buenas madres y esposas, con lo que cuando acabaran sus estudios recibían un simple diploma que no les permitía acceder a los estudios superiores ―. Sin embargo, en las pequeñas localidades o en las que eran demasiado pobres los centros escolares eran necesariamente mixtos ―en Francia hacia 1860 había 35.000 escuelas de niños, 14.000 de niñas y 17.660 de niños y niñas―, aunque en estos casos las autoridades tomaban las debidas «precauciones» para que recibieran una educación «sana», como poner «una mampara de al menos un metro de altura entre los niños de los dos sexos» u ordenar que se tomaran las disposiciones adecuadas para «que estén separados en todos los ejercicios y para evitar que entren y salgan al mismo tiempo», como se decía en unas circulares del gobierno francés de 1833 y 1834.[3]​

La educación separada por sexos estuvo más extendida en los países de mayoría católica que en los países de mayoría protestante. El ejemplo más extremo serían los estados del norte de Estados Unidos donde la coeducación tuvo un desarrollo precoz y así prácticamente desde sus inicios la mayor parte de las escuelas de primaria y de secundaria eran mixtas. Allí, como ha destacado la historiadora Odile Roynette, «la coeducación era concebida como una preparación para la vida adulta y como un instrumento de pacificación de las costumbres masculinas». Esta última idea de que la coeducación podía «pacificar» las costumbres masculinas fue el motivo principal para que se pusieran en marcha experiencias de coeducación en algunos países europeos en la segunda mitad del siglo XIX. En ocasiones fueron muy criticadas especialmente en la prensa que las acusaba de provocar atracciones malsanas, aunque los inspectores se sorprendían por «el respeto y la cordialidad que reinan en las relaciones de chicos y de chicas».[3]​

Durante la Gran Guerra los países beligerantes se vieron obligados a organizar clases mixtas de niños y niñas a causa de que muchos maestros fueron enviados al frente para combatir y de las mismas se hicieron cargo maestras. En los años siguientes la coeducación recibió un gran impulso y llegó a alcanzar en algunos países a la mitad de los centros escolares. La extensión de la coeducación en el periodo de entreguerras provocó la alarma en el seno de la Iglesia Católica hasta el punto de que en 1929 el papa Pío XI la condenó en la encíclica Divini illius magistri alegando razones morales y teológicas: [3]​

Es un error… este método llamado coeducación de sexos, método fundado… sobre un naturalismo negador del pecado original. (…) El Creador ha ordenado y dispuesto la perfecta comunidad de vida entre los dos sexos solamente en la unidad del matrimonio… No hay por otra parte ninguna razón que muestre que la promiscuidad, todavía menos una igualdad de formación, pueda o deba existir.

En Europa, y en general en el mundo occidental, la coeducación se generaliza después de la Segunda Guerra Mundial estableciéndose por ley, como en Francia, donde en 1959 se autorizan los liceos mixtos y en 1963 las escuelas secundarias elementales mixtas hasta que en julio de 1975 se aprueba la Ley Haby que la establece como norma obligatoria para todo el sistema educativo. El impulso definitivo de la coeducación es consecuencia del cuestionamiento del rol social tradicional de la mujer que se produce en los años 1960 y que tendrá su máxima expresión en el movimiento de Mayo del 68.[3]​

El Consejo de Europa aprobó en 2019 una recomendación para prevenir y combatir el sexismo, considerando sexistas actos que atentan contra la dignidad y derechos de las personas (daño, intimidación, humillación, exclusión, etc.), y que perpetúan los estereotipos de género.[4]​

Fuera del mundo occidental la coeducación se ha encontrado con múltiples obstáculos provenientes sobre todo del rechazo radical por parte del integrismo religioso, debido sobre todo al lugar inferior que asignan estos a las mujeres en el seno de la sociedad y de la familia.[3]​

En el mundo occidental la vuelta a una educación diferenciada por sexos (o educación segregada, como la llaman sus detractores) ha sido defendida desde finales del siglo XX por dos nuevos sectores que se han unido a la tradicional oposición a la coeducación por parte de los integristas religiosos cristianos. Se trata de determinadas feministas radicales, que alegan que la coeducación refuerza los estereotipos de género (en detrimento de las niñas) y que da más ventaja a los chicos en las enseñanzas profesionales y científicas, y de ciertos grupos de padres que temen que sus hijas sufran violencias sexistas o novatadas o que le echan la culpa a la coeducación de los malos resultados de sus hijos varones.[3]​

Frente a las últimas críticas a la coeducación los defensores de la misma, como la filósofa francesa Elisabeth Badinter que la considera un «progreso considerable», afirman que «mezclarse y confrontarse [chicos y chicas] desde la más tierna edad facilita el conocimiento de las personas del otro sexo y la forma en que ellas se comportan».[3]​

Pilares

Pilares fundamentales sobre los que se sustenta la coeducación:[5]​

  1. Tener un pensamiento crítico en situaciones de aprendizaje, tanto a nivel social, como educativo.
  2. Utilizar un lenguaje no sexista, por ello, el profesorado debe estar formado.
  3. Requerir una visibilización de las mujeres. El conocimiento de la labor femenina debe ser valorado.
  4. Tener autonomía personal e independencia económica de la mujer, con lo que se debe eliminar fenómenos como el “techo de cristal”, además de las diferencias salariales o asignación de puestos por género.

Principios

Los principios de la coeducación son:[6]​

  • La existencia de actitudes y valores que puedan ser aceptados y asumidos por personas de cualquier sexo.
  • El desarrollo de la personalidad sin barreras de género, superando la desigualdad social entre hombres y mujeres.
  • No hacer diferencia entre «lo masculino» y «lo femenino».
  • Favorecer una educación integral, que no oculte a las mujeres.
  • Hacer uso de lenguajes diversos e inclusivos, abiertos a la comunicación interpersonal.
  • No reducir esta tarea al ámbito de la enseñanza, con el objetivo de transformar las concepciones sociales que mantienen una clara situación discriminatoria.

Coeducación en el ámbito educativo

La coeducación en el ámbito educativo persigue erradicar la desigualdad de género con la incorporación de un modelo escolar coeducativo apoyado en la disposición espacial, la transformación de contenidos y metodologías, con ayuda de cambios de perspectiva y el tratamiento transversal del problema. [7]​ Se deben aplicar estas medidas para superar la educación sexista y jerárquica, y favorecer el desarrollo personal, la socialización y aceptación, vinculados a valores y actitudes íntegras alejadas de estereotipos.[8]​

En el marco pedagógico se contempla la igualdad de género desde un enfoque democrático considerando la diversidad existente y el contexto actual, con el fin de construir una sociedad basada en el respeto, la igualdad y la diversidad, distanciado de la violencia machista. [9]​ Agentes como las instituciones educativas y las familias son clave para llevar a cabo una educación en valores.[10]​

La formación inicial y permanente del docente en cuanto a igualdad, es un aspecto clave para promover un pensamiento crítico ante una educación estereotipada.[11]​ La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres es un principio democrático generado por las instituciones educativas como espacios decisivos para la educación en valores.[12]​

El principal objetivo de la coeducación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es romper los estereotipos sexistas, promoviendo la igualdad y el respeto entre ambos géneros. La coeducación es un proceso educativo y es fundamental que se inicie en la primera infancia, etapa en la que el alumnado empieza a establecer su identidad de género en función a la realidad social que les rodea. Para poder reflejar este proceso educativo en el aula, se deben llevar a cabo ciertas estrategias coeducativas como:[6]​

  • Educar para que los niños y las niñas se sientan bien, siendo lo que quieren ser.
  • Ofrecer tanto al género femenino como al masculino el mismo valor.
  • Expresarse mediante un lenguaje representativo para ambos sexos.
  • Facilitar el desarrollo integral de todas las personas, sin tener en cuenta las capacidades según su sexo.
  • Erradicar roles sexistas sin estereotipos de género.
  • Dar la oportunidad de conocer y trabajar sus emociones y sentimientos, educando a hombres y mujeres completos
  • Prevenir la violencia de género, evitando mentalidades sexistas y discriminatorias.

Es necesario que la coeducación se trabaje en el aula transversalmente en cada una de las materias y además, durante toda la escolarización. Para llevar a cabo este proceso educativo, es imprescindible una buena formación en coeducación del profesorado que permita al equipo docente diseñar y crear su propia metodología, adaptando los contenidos fomentando y ensalzando valores como la igualdad, la tolerancia, el respeto y la convivencia. Es imprescindible promover la presencia equilibrada de hombres y mujeres en la comunidad educativa, trabajar la corresponsabilidad en las aulas e impulsar el deporte en las mujeres. Por último, reconocer el papel activo de las mujeres en la historia.[6]​

Coeducación a través de las tecnologías de la información y la comunicación

La coeducación puede abordarse desde el área de las tecnologías de la comunicación e información, las cuales, contribuyen al avance del desarrollo del currículum escolar. [13]​ Estas herramientas fomentan la innovación educativa a través de recursos que amplían la construcción de conocimientos y agilizan su acceso. Desde diferentes organizaciones internacionales; como Naciones Unidas o la Unesco, se han realizado estudios sobre cómo aprender mediante las tecnologías de la comunicación e información, incorporando cambios en contextos educativos con respecto a las metodologías empleadas para fomentar la igualdad de género desde las aulas. Por ello, son una herramienta básica en la educación de niñas y mujeres, aspecto también recogido en variedad de trabajos que estudian la relevancia de luchar contra los estereotipos. [14]​

Los sesgos de género influyen en la imagen de la mujer frente a sus competencias, originando una brecha educativa conexa a la falta de predilección por carreras CTIM, acrónimo utilizado prar hacer referencia a los campos de estudio y práctica profesional vinculados a la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. [15]​ Este tipo de educación, trata de atender a retos económicos mundiales, ofrecer al individuo un conocimiento flexible y habilidades acordes a las necesidades actuales de la sociedad, así como formar al estudiantado a nivel científico para enfrentarse a conflictos tecnológicos y ambientales.[16]​

Existe una brecha vinculada al género y las preferencias académicas y laborales de chicos y chicas desde que son jóvenes. Desde edades tempranas se asignan roles a niños y niñas, y se determina maneras de actuar según su sexo. El mundo femenino se vincula a las habilidades lingüísticas y el masculino a una perspectiva científica. El sexismo académico existente, transmite una imagen de supremacía entre un sexo y otro, emparentando campos de acción y conocimiento aventajado a un solo patrón. [17]​

El tratamiento de la igualdad de género puede abordarse mediante el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, agrupando nuevas posibilidades y competencias dentro del área. En el siglo XXI el crecimiento de la nación va enlazado al grado de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. Actualmente, las sociedades provocan en la ciudadanía la necesidad de encontrarse conectados a la red. [18]​

Coeducación en la educación especial

Las desigualdades sociales son más notorias en los espacios más vulnerables. En este sentido, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y necesidades educativas especiales es más propenso a sufrir este desnivel. Es responsabilidad del equipo docente el promover que puedan desarrollar sus vidas en igualdad de oportunidades.[19]​

Una de las herramientas para poder plasmar la coeducación en las aulas es a través de las tecnologías de la información y la comunicación por varios motivos:[19]​

Referencias

  1. «Glosario de términos de políticas de igualdad». Universitat de Valencia: 1-9. Consultado el 29 de marzo de 2021. 
  2. Silva Peña, Ilich (Diciembre 2010). «Repensando la escuela desde la coeducación. Una mirada desde Chile». Revista Venezolana de Estudios de la Mujer 15 (35): 163-176. Consultado el 21 de marzo de 2021. 
  3. ↑ Roynette, Odile (2019). «La mixité: une révolution en danger?». L'Histoire (en francés) (455): 12-19. Consultado el 21 de marzo de 2021. 
  4. Steiner, Estelle (2019). «Council of Europe adopts first-ever international legal instrument to stop sexism» (en inglés). Consultado el 30 de marzo de 2021. 
  5. Moreno Llaneza, Marian (2020). «Coeducar es innovar». Participación Educativa 7 (10): 61-73. doi:10.4438/1886-5097-PE. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  6. ↑ «Diccionario online de coeducación. Educando en igualdad». FETE UGT, Instituto de la Mujer. Gobierno de España. Ministerio de Sanidad. 2009. Consultado el 28 de marzo de 2021. 
  7. Bejarano Franco, María Teresa (2019). Coeducar hoy. Reflexiones desde las pedagogías feministas para la despatriarcalización del curriculum 34 (1). Consultado el 21 de marzo de 2021. 
  8. Pino Rodríguez, Ana María (2017). «El tratamiento de la igualdad de género en un contexto educativo multicultural». Participación Educativa 8 (1): 47-60. Consultado el 21 de marzo de 2021. 
  9. Ruiz Repullo, Carmen (2017). «Estrategias para educar en y para la igualdad: coeducar en los centros». Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas 1 (2): 166-191. doi:10.17979/arief.2017.2.1.2063. Consultado el 27 de marzo de 2021. 
  10. Martínez Martín, Miquel (2011). Educación, valores y democracia (La escuela y los valores). Consultado el 28 de marzo de 2021. 
  11. Anguita Martínez, Rocío (2011). «El reto de la formación del profesorado para la igualdad». REIFOP 1 (14): 43-51. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  12. Simón Rodríguez, María Elena (2010). La igualdad también se aprende. Cuestión de Coeducación. España: Narcea. ISBN 9788427717237. 
  13. Escudero, José María (2014). «Contextos, contenidos y procesos de innovación educativa: ¿El dónde y el cómo de la tecnología educativa?». Docencia e Investigación (24): 13-37. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  14. Prendes Espinosa, María Paz; García Tudela, Pedro Antonio; Solano Fernández, Isabel María (2020). «Igualdad de género y TIC en contextos educativos formales: Una revisión sistemática». Comunica 28 (63): 9-20. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  15. Cabero Almenara, J., & Valencia Ortiz, R. (2021). «STEM y género: un asunto no resuelto: STEM and Gender: an unresolved issue». Revista De Investigación Y Evaluación Educativa 8 (1): 4-17. doi:10.47554/revie2021.8.86. Consultado el 28 de marzo de 2021. 
  16. Greca, Ileana; Toma, Radu (2016). «Modelo interdisciplinar de educación STEM para la etapa de Educación Primaria». 3er Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC (Biblioteca universitaria. Universidad de Burgos). Consultado el 30 de marzo de 2021. 
  17. Sáinz, Milagros; Meneses, Julio (2018). «Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria». Panorama Social (27): 23-31. Consultado el 30 de marzo de 2021. 
  18. González García, María Inma; Pérez Sedeño, Elena (2002). «Ciencia, tecnología y género». Revista Iberoamericana de Ciencia (2): 1-19. Consultado el 16 de marzo de 2021. 
  19. ↑ Álvarez Durán, Noemí (Marzo de 2009). «La coeducación en la educación especial». Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas (16): 1-9. Consultado el 20 de marzo de 2021. 

Enlaces externos

  •   Datos: Q541394
  •   Multimedia: Mixed education
  •   Citas célebres: Coeducación

Noviembre 25, 2021
coeducación, coeducación, método, educativo, parte, principio, igualdad, género, discriminación, razón, sexo, coeducar, significa, establecer, relaciones, dominio, supediten, sexo, otro, sino, incorporar, igualdad, condiciones, realidades, historia, mujeres, h. La coeducacion es un metodo educativo que parte del principio de la igualdad de genero y la no discriminacion por razon de sexo Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo a otro sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia Un concepto relacionado es el de educacion mixta que hace referencia a la educacion integral de hombres y mujeres en la misma institucion 1 Educacion mixta en un liceo en Mali Se debe entender la coeducacion como la accion educativa que promueve espacios de igualdad de trato y oportunidades para hombres y mujeres en base al respeto la tolerancia y alejado de todo sexismo La interpretacion del concepto de coeducacion mas alla de los espacios compartidos lo que se traduce en la utilizacion de metodologias no sexistas que han sido analizadas y discutidas por los as docentes Por tanto plantea desafios en torno a la participacion de hombres y mujeres en la escuela 2 Indice 1 Historia 2 Pilares 3 Principios 4 Coeducacion en el ambito educativo 5 Coeducacion a traves de las tecnologias de la informacion y la comunicacion 6 Coeducacion en la educacion especial 7 Referencias 8 Enlaces externosHistoria EditarCuando se pusieron en marcha en el siglo XIX los sistemas escolares estos optaron por la separacion de sexos por razones morales no se debia fomentar la promiscuidad y educativas la finalidad de la educacion de los chicos era diferente de las chicas a ellos debia darles la formacion necesaria para actuar en el espacio publico con lo que cuando acabaran los estudios secundarios podian obtener el titulo de bachillerato a ellas debia proporcionarles los conocimientos utiles para ser buenas madres y esposas con lo que cuando acabaran sus estudios recibian un simple diploma que no les permitia acceder a los estudios superiores Sin embargo en las pequenas localidades o en las que eran demasiado pobres los centros escolares eran necesariamente mixtos en Francia hacia 1860 habia 35 000 escuelas de ninos 14 000 de ninas y 17 660 de ninos y ninas aunque en estos casos las autoridades tomaban las debidas precauciones para que recibieran una educacion sana como poner una mampara de al menos un metro de altura entre los ninos de los dos sexos u ordenar que se tomaran las disposiciones adecuadas para que esten separados en todos los ejercicios y para evitar que entren y salgan al mismo tiempo como se decia en unas circulares del gobierno frances de 1833 y 1834 3 La educacion separada por sexos estuvo mas extendida en los paises de mayoria catolica que en los paises de mayoria protestante El ejemplo mas extremo serian los estados del norte de Estados Unidos donde la coeducacion tuvo un desarrollo precoz y asi practicamente desde sus inicios la mayor parte de las escuelas de primaria y de secundaria eran mixtas Alli como ha destacado la historiadora Odile Roynette la coeducacion era concebida como una preparacion para la vida adulta y como un instrumento de pacificacion de las costumbres masculinas Esta ultima idea de que la coeducacion podia pacificar las costumbres masculinas fue el motivo principal para que se pusieran en marcha experiencias de coeducacion en algunos paises europeos en la segunda mitad del siglo XIX En ocasiones fueron muy criticadas especialmente en la prensa que las acusaba de provocar atracciones malsanas aunque los inspectores se sorprendian por el respeto y la cordialidad que reinan en las relaciones de chicos y de chicas 3 Durante la Gran Guerra los paises beligerantes se vieron obligados a organizar clases mixtas de ninos y ninas a causa de que muchos maestros fueron enviados al frente para combatir y de las mismas se hicieron cargo maestras En los anos siguientes la coeducacion recibio un gran impulso y llego a alcanzar en algunos paises a la mitad de los centros escolares La extension de la coeducacion en el periodo de entreguerras provoco la alarma en el seno de la Iglesia Catolica hasta el punto de que en 1929 el papa Pio XI la condeno en la enciclica Divini illius magistri alegando razones morales y teologicas 3 Es un error este metodo llamado coeducacion de sexos metodo fundado sobre un naturalismo negador del pecado original El Creador ha ordenado y dispuesto la perfecta comunidad de vida entre los dos sexos solamente en la unidad del matrimonio No hay por otra parte ninguna razon que muestre que la promiscuidad todavia menos una igualdad de formacion pueda o deba existir En Europa y en general en el mundo occidental la coeducacion se generaliza despues de la Segunda Guerra Mundial estableciendose por ley como en Francia donde en 1959 se autorizan los liceos mixtos y en 1963 las escuelas secundarias elementales mixtas hasta que en julio de 1975 se aprueba la Ley Haby que la establece como norma obligatoria para todo el sistema educativo El impulso definitivo de la coeducacion es consecuencia del cuestionamiento del rol social tradicional de la mujer que se produce en los anos 1960 y que tendra su maxima expresion en el movimiento de Mayo del 68 3 El Consejo de Europa aprobo en 2019 una recomendacion para prevenir y combatir el sexismo considerando sexistas actos que atentan contra la dignidad y derechos de las personas dano intimidacion humillacion exclusion etc y que perpetuan los estereotipos de genero 4 Fuera del mundo occidental la coeducacion se ha encontrado con multiples obstaculos provenientes sobre todo del rechazo radical por parte del integrismo religioso debido sobre todo al lugar inferior que asignan estos a las mujeres en el seno de la sociedad y de la familia 3 En el mundo occidental la vuelta a una educacion diferenciada por sexos o educacion segregada como la llaman sus detractores ha sido defendida desde finales del siglo XX por dos nuevos sectores que se han unido a la tradicional oposicion a la coeducacion por parte de los integristas religiosos cristianos Se trata de determinadas feministas radicales que alegan que la coeducacion refuerza los estereotipos de genero en detrimento de las ninas y que da mas ventaja a los chicos en las ensenanzas profesionales y cientificas y de ciertos grupos de padres que temen que sus hijas sufran violencias sexistas o novatadas o que le echan la culpa a la coeducacion de los malos resultados de sus hijos varones 3 Frente a las ultimas criticas a la coeducacion los defensores de la misma como la filosofa francesa Elisabeth Badinter que la considera un progreso considerable afirman que mezclarse y confrontarse chicos y chicas desde la mas tierna edad facilita el conocimiento de las personas del otro sexo y la forma en que ellas se comportan 3 Pilares EditarPilares fundamentales sobre los que se sustenta la coeducacion 5 Tener un pensamiento critico en situaciones de aprendizaje tanto a nivel social como educativo Utilizar un lenguaje no sexista por ello el profesorado debe estar formado Requerir una visibilizacion de las mujeres El conocimiento de la labor femenina debe ser valorado Tener autonomia personal e independencia economica de la mujer con lo que se debe eliminar fenomenos como el techo de cristal ademas de las diferencias salariales o asignacion de puestos por genero Principios EditarLos principios de la coeducacion son 6 La existencia de actitudes y valores que puedan ser aceptados y asumidos por personas de cualquier sexo El desarrollo de la personalidad sin barreras de genero superando la desigualdad social entre hombres y mujeres No hacer diferencia entre lo masculino y lo femenino Favorecer una educacion integral que no oculte a las mujeres Hacer uso de lenguajes diversos e inclusivos abiertos a la comunicacion interpersonal No reducir esta tarea al ambito de la ensenanza con el objetivo de transformar las concepciones sociales que mantienen una clara situacion discriminatoria Coeducacion en el ambito educativo EditarLa coeducacion en el ambito educativo persigue erradicar la desigualdad de genero con la incorporacion de un modelo escolar coeducativo apoyado en la disposicion espacial la transformacion de contenidos y metodologias con ayuda de cambios de perspectiva y el tratamiento transversal del problema 7 Se deben aplicar estas medidas para superar la educacion sexista y jerarquica y favorecer el desarrollo personal la socializacion y aceptacion vinculados a valores y actitudes integras alejadas de estereotipos 8 En el marco pedagogico se contempla la igualdad de genero desde un enfoque democratico considerando la diversidad existente y el contexto actual con el fin de construir una sociedad basada en el respeto la igualdad y la diversidad distanciado de la violencia machista 9 Agentes como las instituciones educativas y las familias son clave para llevar a cabo una educacion en valores 10 La formacion inicial y permanente del docente en cuanto a igualdad es un aspecto clave para promover un pensamiento critico ante una educacion estereotipada 11 La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres es un principio democratico generado por las instituciones educativas como espacios decisivos para la educacion en valores 12 El principal objetivo de la coeducacion en el proceso de ensenanza aprendizaje es romper los estereotipos sexistas promoviendo la igualdad y el respeto entre ambos generos La coeducacion es un proceso educativo y es fundamental que se inicie en la primera infancia etapa en la que el alumnado empieza a establecer su identidad de genero en funcion a la realidad social que les rodea Para poder reflejar este proceso educativo en el aula se deben llevar a cabo ciertas estrategias coeducativas como 6 Educar para que los ninos y las ninas se sientan bien siendo lo que quieren ser Ofrecer tanto al genero femenino como al masculino el mismo valor Expresarse mediante un lenguaje representativo para ambos sexos Facilitar el desarrollo integral de todas las personas sin tener en cuenta las capacidades segun su sexo Erradicar roles sexistas sin estereotipos de genero Dar la oportunidad de conocer y trabajar sus emociones y sentimientos educando a hombres y mujeres completos Prevenir la violencia de genero evitando mentalidades sexistas y discriminatorias Es necesario que la coeducacion se trabaje en el aula transversalmente en cada una de las materias y ademas durante toda la escolarizacion Para llevar a cabo este proceso educativo es imprescindible una buena formacion en coeducacion del profesorado que permita al equipo docente disenar y crear su propia metodologia adaptando los contenidos fomentando y ensalzando valores como la igualdad la tolerancia el respeto y la convivencia Es imprescindible promover la presencia equilibrada de hombres y mujeres en la comunidad educativa trabajar la corresponsabilidad en las aulas e impulsar el deporte en las mujeres Por ultimo reconocer el papel activo de las mujeres en la historia 6 Coeducacion a traves de las tecnologias de la informacion y la comunicacion EditarLa coeducacion puede abordarse desde el area de las tecnologias de la comunicacion e informacion las cuales contribuyen al avance del desarrollo del curriculum escolar 13 Estas herramientas fomentan la innovacion educativa a traves de recursos que amplian la construccion de conocimientos y agilizan su acceso Desde diferentes organizaciones internacionales como Naciones Unidas o la Unesco se han realizado estudios sobre como aprender mediante las tecnologias de la comunicacion e informacion incorporando cambios en contextos educativos con respecto a las metodologias empleadas para fomentar la igualdad de genero desde las aulas Por ello son una herramienta basica en la educacion de ninas y mujeres aspecto tambien recogido en variedad de trabajos que estudian la relevancia de luchar contra los estereotipos 14 Los sesgos de genero influyen en la imagen de la mujer frente a sus competencias originando una brecha educativa conexa a la falta de predileccion por carreras CTIM acronimo utilizado prar hacer referencia a los campos de estudio y practica profesional vinculados a la ciencia tecnologia ingenieria y matematicas 15 Este tipo de educacion trata de atender a retos economicos mundiales ofrecer al individuo un conocimiento flexible y habilidades acordes a las necesidades actuales de la sociedad asi como formar al estudiantado a nivel cientifico para enfrentarse a conflictos tecnologicos y ambientales 16 Existe una brecha vinculada al genero y las preferencias academicas y laborales de chicos y chicas desde que son jovenes Desde edades tempranas se asignan roles a ninos y ninas y se determina maneras de actuar segun su sexo El mundo femenino se vincula a las habilidades linguisticas y el masculino a una perspectiva cientifica El sexismo academico existente transmite una imagen de supremacia entre un sexo y otro emparentando campos de accion y conocimiento aventajado a un solo patron 17 El tratamiento de la igualdad de genero puede abordarse mediante el uso de las tecnologias de la informacion y de la comunicacion agrupando nuevas posibilidades y competencias dentro del area En el siglo XXI el crecimiento de la nacion va enlazado al grado de acceso a las tecnologias de la informacion y la comunicacion Actualmente las sociedades provocan en la ciudadania la necesidad de encontrarse conectados a la red 18 Coeducacion en la educacion especial EditarLas desigualdades sociales son mas notorias en los espacios mas vulnerables En este sentido el alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo y necesidades educativas especiales es mas propenso a sufrir este desnivel Es responsabilidad del equipo docente el promover que puedan desarrollar sus vidas en igualdad de oportunidades 19 Una de las herramientas para poder plasmar la coeducacion en las aulas es a traves de las tecnologias de la informacion y la comunicacion por varios motivos 19 Favorecen el aprendizaje significativo constructivista partiendo de lo cercano La atencion a la diversidad se potencia permitiendo un aprendizaje en base a las diferentes necesidades que presenta el alumnado Fomenta el aprendizaje cooperativo sin diferencias de sexo ayudando a disminuir la brecha de genero Referencias Editar Glosario de terminos de politicas de igualdad Universitat de Valencia 1 9 Consultado el 29 de marzo de 2021 Silva Pena Ilich Diciembre 2010 Repensando la escuela desde la coeducacion Una mirada desde Chile Revista Venezolana de Estudios de la Mujer 15 35 163 176 Consultado el 21 de marzo de 2021 a b c d e f g Roynette Odile 2019 La mixite une revolution en danger L Histoire en frances 455 12 19 Consultado el 21 de marzo de 2021 Steiner Estelle 2019 Council of Europe adopts first ever international legal instrument to stop sexism en ingles Consultado el 30 de marzo de 2021 Moreno Llaneza Marian 2020 Coeducar es innovar Participacion Educativa 7 10 61 73 doi 10 4438 1886 5097 PE Consultado el 16 de marzo de 2021 a b c Diccionario online de coeducacion Educando en igualdad 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