Gestión educativa

La gestión educativa se refiere al proceso encaminado a enriquecer los proyectos educativos en las Instituciones, promueve la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas y enriquece los procesos pedagógicos, apegada a las necesidades educativas del contexto, es decir, a nivel local y regional.^[1]​ Dentro de sus consideraciones, incluye desde el macrocontexto hasta el microcontexto, para poder mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje e incrementar la calidad educativa y la transferencia de conocimiento, a través de los actores participantes del fenómeno.^[2]​ La gestión educativa incide principalmente en los niveles de educación básica, donde abundan los estudios y proyectos de este tipo, aunque es un término heredado de la administración.^[2]​ En el nivel universitario disminuyen estos acercamientos, los existentes van enfocados a la utilización de las TIC´s^[3]​ promoción de investigación, evaluación,^[4]​ gestión basada en el enfoque a procesos, la mejora continua^[5]​ y un tópico muy interesante, la responsabilidad social.^[6]​^[7]​

En torno a los aprendizajes y la calidad, hay algunos estudios de caso, como el de “Gestión Universitaria y Procesos de Aprendizaje para la Calidad Educativa: el caso del CUCEA de la Universidad de Guadalajara”, en el que se reflexiona que durante mucho tiempo, las universidades actuaron sin apoyarse conscientemente en la gestión y estructura organizativa, y hasta antes de los 70´s la gestión no formaba parte de la agenda de problemas institucionales y es hasta este periodo, que se ven en la necesidad de revitalizarse y considerar al entorno para ser competitivos.^[8]​ Botero Chica, rescata las tendencias en gestión educativa universitaria que se vienen abordando en Latinoamérica, en el siglo XXI, entre las que sobresalen la autonomía universitaria, la democracia, la expansión universitaria, la calidad, formación integral y universidad virtual.^[9]​ En el trabajo “La vinculación universitaria: ese obscuro objeto del deseo” se hace una crítica sobre el fallido proceso de la vinculación de la institución con los empleados de la universidad, al tiempo que proponen que sus funciones deben complementarse:

"La gestión universitaria, como una función adjetiva, y el proceso de aprendizaje como función sustantiva, han sido analizadas tradicionalmente de forma independiente, como si fueran variables autónomas y  sin relación dentro de las instituciones de educación superior (IES). Sin embargo, existen elementos empíricos que hacen suponer que el modelo de gestión predominante en las universidades, predetermina e incide en el desarrollo del proceso de aprendizaje, y que, a su vez, este último repercute en la calidad de la educación. Es decir que, tanto las funciones adjetivas como las sustantivas, están interrelacionadas y forman parte de un proceso integral, por lo que éstas necesitan ser analizadas y estudiadas en sus diferentes dimensiones". ^[10]​

Las exigencias actuales de la sociedad, en respuesta a la inserción de un mundo globalizado, requieren de una adecuada gestión educativa^[11]​ que permita desarrollar competencias basadas en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir,^[12]​ e ir estrechamente unida a la administración educativa con sus procesos, de la que se retoma un término que también se aplica en este espacio: la calidad. La cual es definida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) como la que “asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta”.^[13]​ Esta mirada pone énfasis en la socialización de las personas y en su compromiso con la comunidad, considerando el conjunto de aprendizajes relacionados con el desarrollo personal, afectivo, social y moral de los estudiantes, sin dejar de lado aquellos aspectos del contexto sociocultural y familiar. Así, en conjunto, la administración educativa y la gestión educativa, buscan el aprovechar los recursos para mejorar el proceso educativo.^[14]​

Una revisión de diversos estudios, realizados en países en desarrollo como Bangladés, Kenia, India o Ghana, demostró que el monitoreo de las actividades y los incentivos económicos producen un impacto significativo en la tasa de ausentismo de los maestros, aunque el monitoreo a nivel local no genera ningún impacto. Se requieren, sin embargo, más investigaciones sobre el efecto y la eficacia en función de costos de las diferentes medidas que buscan reducir dicho ausentismo docente, como lo pueden ser la supervisión de los padres, los incentivos para los maestros y los mejoramientos de sus viviendas.^[15]​

Referencias

1. Casassus, Juan (2002). «Problemas de la gestión educativa en América Latina: la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B». Em Aberto. 
2. Villar Portugal, Jocelyn (2013). «La Gestión Educativa: Una Visión hacia la Formación Docente.». Revista Motricidad y Persona (12): 33. Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
3. Trujillo Flores, María Victoria (2017). «GESTIÓN EDUCATIVA Y TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. CASO: UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR». Gestión Educativa y TIC en la Docencia Universitaria. Caso: Universidad Simón Bolívar. 12 (36): 5-23. Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
4. Migueláñez Olmos, Susana (2009). «Evaluación formativa y sumativa de estudiantes universitarios: aplicación de las tecnologías a la evaluación educativa». Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información 10 (1): 305-307.  |fechaacceso= requiere |url= (ayuda)
5. Torres, Israel Gimer; Fernández, Ester Michelena; Rabell, Lourdes Hernández (7 de noviembre de 2010). «PROPUESTA DE MODELO PARA MEJORAR LA GESTIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS UNIVERSITARIOS». Ingeniería Industrial 31 (2). ISSN 1815-5936. Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
6. Quezada Gaete, Ricardo (2011). «La responsabilidad social universitaria como desafío para la gestión estratégica de la Educación Superior: el caso de España». Revista de educación (355): 109-133. Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
7. Vallaeys, François. «Responsabilidad Social Universitaria: una nueva filosofía de gestión ética e inteligente para las universidades». Educación Superior y Sociedad (en inglés). Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
8. Valdez Zepeda, Andrés; Orozco Alvarado, Javier; de León Arias, Adrian; Castillo Girón, Víctor Manuel (Abril de 2011). «Gestión Universitaria y Procesos de Aprendizaje para la Calidad Educativa: El Caso del CUCEA de la Universidad de Guadalajara.». Sexto Congreso Nacional de Educación Turística CONAET-AMESTUR (Monterrey: Universidad de Guadalajara, Ediciones). 
9. Botero Chica, C. A. (2007). «Cinco tendencias de la gestión educativa». Revista Politécnica 3 (4): 19-32. Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
10. Campos Ríos, Guillermo; Sánchez Daza, Germán (2005). «La vinculación Universitaria: Ese oscuro objeto del deseo». Revista Electrónica de Investigación Educativa 7 (2). Consultado el 23 de noviembre de 2019. 
11. ANDRÉS OPPENHEIMER CONFERENCIA EDUCACIÓN, consultado el 23 de noviembre de 2019 .
12. Delors, Jacques (1996). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones UNESCO. 
13. OCDE (1995). Normas de Desempeño en la Educación. En busca de la calidad. París: OCDE. 
14. Manes, Juan Manuel (2005). Gestión Estratégica para Instituciones Educativas. Buenos Aires: Granica. 
15. International Initiative for Impact Evaluation (3ie) (2009). «Todos necesitamos más educación: ¿qué se puede hacer para disminuir el ausentismo de los maestros?». Caracas: CAF. Consultado el 3 de diciembre de 2019. 

•   Datos: Q85870221