Robert Slavin

Robert "Bob" Slavin, Ph.D.^[1]​ (Bethesda, Maryland, 17 de septiembre de 1950^[2]​ - Middle River, Maryland, 26 de abril de 2021)^[3]​ fue un investigador educativo y psicólogo estadounidense conocido por ser director del Centro para la Investigación y Reforma en Educación de la Universidad Johns Hopkins.^[4]​

Robert Slavin
Información personal
Nacimiento	17 de septiembre de 1950 Bethesda (Estados Unidos)
Fallecimiento	24 de abril de 2021 (70 años) Baltimore (Estados Unidos)
Causa de muerte	Infarto agudo de miocardio
Nacionalidad	Estadounidense
Lengua materna	Inglés
Educación
Educado en	Universidad Johns Hopkins
Información profesional
Ocupación	Psicólogo
Empleador	Universidad Johns Hopkins
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Infancia y juventud: formación académica

Hijo de Joseph Slavin y de Miriam Slavin, que sobrevino a Bob.^[5]​ Robert se recibió como licenciado en psicología del Reed College en 1972. Además, tiene un Ph.D. en relaciones sociales de la Universidad Johns Hopkins (1975). Desde entonces ha trabajado en los centros de investigación de Johns Hopkins como investigador a tiempo completo. También trabajó a tiempo parcial en la Universidad de York, en Inglaterra, entre 2008 y 2016,^[6]​ siendo uno de los fundadores del Instituto para una Educación Efectiva.

Investigaciones e impacto

El trabajo del Dr. Slavin esta centrado en desarrollar y evaluar métodos para mejorar el rendimiento académico de estudiantes desaventajados. Es conocido por su trabajo en aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes se ayudan mutuamente trabajando en pequeños equipos para aprender en conjunto. ^[7]​ Considera que la cooperación entre los estudiantes es la mejor manera de asegurar el éxito.^[8]​ A partir de 1987 dirigió el desarrollo y la evaluación de Success for All junto con su esposa, Nancy Madden.^[9]​ Este es un enfoque de reforma escolar que se centra en garantizar que los estudiantes tengan éxito en el aprendizaje del lenguaje. En 2020, Success for All participa con aproximadamente mil escuelas en los EE. UU., Inglaterra y los Países Bajos, utilizando todo o parte del enfoque.

El Dr. Slavin defendió el uso de programas educativos que han probado ser efectivos según investigaciones rigurosas. Ha publicado muchos análisis que sintetizan investigaciones sobre el aprendizaje de lectura en primaria y secundaria, matemáticas, escritura, ciencias y programas para la primera infancia. En 2007, comenzó un sitio web gratuito llamado Best Evidence Encyclopedia, para poner estas revisiones a disposición de educadores e investigadores. En 2017, después de que el Congreso de los EE. UU. aprobara la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA), lanzó otro sitio web, Evidence for ESSA, destinado a ayudar a los educadores a determinar qué programas específicos cumplirían los estándares de Evidence for ESSA.

Las investigaciones del Dr. Slavin también incluyeron estudios sobre tutoría para lectores con dificultades, programas para jardín de infantes, escritura, matemáticas, aprendizaje socioemocional y otros temas relacionados. En total, ha publicado más de trescientos artículos arbitrados.

Fallecimiento

Robert Slavin falleció el sábado 24 de abril de 2021 a la edad de setenta años. Casado con Nancy Madden, el matrimonio tuvo tres hijos: Jacob Slavin, Benjamin Slavin y Rebecca Slavin. En el momento de su fallecimiento, tenía tres nietos: Adaya, Leo y Aba.^[5]​

Premios y honores

• 2019: Premio AERA a la Investigación Distinguida en Educación
• 2018: Premio Jenny Pomeroy a la Excelencia en Visión y Salud Pública
• 2017: Premio E.L. Thorndike a las contribuciones psicológicas distinguidas en educación, American Psychological Association
• 2014: Doctorado Honorario, Universidad de Groningen, Países Bajos
• 2010: Becario AERA, 2010 hasta el presente
• 2009: Revisión de AERA del Premio de Investigación
• 2009: Miembro de la Academia Nacional de Educación de los Estados Unidos, hasta el presente
• 2008: Premio Palmer O. Johnson (mejor artículo en una revista de AERA en 2007), American Educational Research Association
• 2008: Doctorado honorario, Universidad de Gante, Bélgica
• 2005: Premio de la Universidad de Pensilvania-CPRE por contribuciones a la investigación educativa
• 2000: Premio al Servicio Distinguido, Consejo de Directores de Escuelas Estatales
• 1999: Doctorado Honorario, Universidad de Lieja, Bélgica
• 1998: Premio James Bryant Conant, Comisión de Educación de los Estados
• 1994: Premio Charles A. Dana
• 1988: Premio Johnson (mejor artículo en una revista de AERA en 1986), American Educational Research Association
• 1985: Premio Raymond B. Cattell Early Career para investigación programática, Asociación Estadounidense de Investigación Educativa

Bibliografía

Libros

• Slavin, R.E. (2018). Psicología educativa: Teoría en la práctica ( 12^ª ed.). Boston: Pearson.
• Slavin, R.E., Madden, NA, Chambers, B. y Haxby, B. (2009). Dos millones de niños: Éxito para todos. Thousand Oaks, CA: Corwin.
• Slavin, R.E. (1995). Aprendizaje cooperativo: Teoría, investigación y práctica ( 2^ª ed.). Boston: Allyn y Bacon.

Artículos académicos

• Slavin, R.E. (2020). Cómo las reformas basadas en la evidencia transformarán la investigación y la práctica en educación. Educational Psychologist, 55 (1), 21-31. DOI: 10.1080 / 00461520.2019.1611432
• Cheung, A., Xie, C., Zhang, T. y Slavin, R.E. (2020). Éxito para todos: Una síntesis cuantitativa de las evaluaciones. Manuscrito presentado para publicación.
• Inns, A., Lake, C., Pellegrini, M. y Slavin, R.E. (2020). Una síntesis de la investigación cuantitativa sobre programas para lectores con dificultades en las escuelas primarias. Disponible en www.bestevidence.org. Manuscrito presentado para su publicación.
• Pellegrini, M., Inns, A., Lake, C. y Slavin, R.E. (2020). Programas efectivos en matemáticas elementales: Una síntesis de la mejor evidencia. Disponible en www.bestevidence.com. Manuscrito presentado para su publicación.
• Baye, A., Lake, C., Inns, A. y Slavin, R.E. (2019). Programas de lectura efectivos para estudiantes de secundaria. Reading Research Quarterly, 54 (2), 133-166 .
• Slavin, R.E., Collins, M., Friedman, D., Repka, M., Mudie, L., Owoeye, J.y Madden, N. (2018). A simple vista: Estudio de cómo mejora la lectura al proporcionar anteojos a niños desfavorecidos. Revista de educación para estudiantes en situación de riesgo, 23, (3), 250-258.
• Madden, NA y Slavin, R.E. (2017). Evaluación de cómo la tecnología puede asistir en la tutoría de grupos pequeños de lectores con dificultades. Reading and Writing Quarterly, 1-8. http://dx.doi.org/10.1080/10573569.2016.1255577
• Cheung, A., Slavin, R.E., Kim, E. y Lake, C. (2016). Programas efectivos para la enseñanza de ciencia para la escuela secundaria: Una síntesis de la mejor evidencia. Journal of Research on Science Teaching 54 (1), 58-81. Doi: 10.1002 / té.21338
• Chambers, B., Cheung, A. y Slavin, R.E. (2016). Resultados de los enfoques equilibrados y constructivistas en la alfabetización para la educación de la primera infancia: Una revisión sistemática. Educational Research Review 18, 88-111.
• Cheung, A. y Slavin, R.E. (2016). Estudio sobre como las características metodológicas afectan la efectividad de la educación. Educational Researcher, 45 (5), 283-292.
• Slavin, R.E., Lake, C., Hanley, P. y Thurston, A. (2014). Evaluaciones experimentales de programas para la enseñanza de ciencias: Una síntesis de la mejor evidencia. Journal of Research in Science Teaching, 51 (7), 870-901 .
• Cheung, A. y Slavin, R.E. (2013). Estudio de la efectividad de la aplicación de tecnología educativa para mejorar el rendimiento matemático en las aulas de K-12: Un meta-análisis. Educational Research Review, 9, 88-113.
• Slavin, R.E., Cheung, A., Holmes, G., Madden, N.A. y Chamberlain, A. (2013). Efectos de un modelo de reforma de los distritos escolares basado en los resultados de la evaluación estatal. American Educational Research Journal, 50 (2), 371-396.
• Cheung, A. y Slavin, R.E. (2012). Programas de lectura efectivos para estudiantes de inglés cuya lengua nativa es el español (ELL) en los grados de primaria. Review of Educational Research, 82 (4), 351-395.
• Madden, NA, Slavin, R.E., Logan, M. y Cheung, A. (2011). Efectos del uso de integración de multimedia en la escritura cooperativa: Un experimento aleatorio. Effective Education, 3 (1), 1-9.
• Rowan, B., Correnti, R., Miller, R. y Camburn, E. (2009). Diseño para el mejoramiento escolar: lecciones de un estudio de programas integrales de reforma escolar . Ann Arbor, MI: Consorcio para la Investigación de Políticas en Educación.
• Slavin, R.E., Lake, C. y Groff, C. (2009). Programas efectivos en matemáticas de secundaria y preparatoria: una síntesis de mejor evidencia. Review of Educational Research, 79 (2), 839-911.
• Slavin, R.E., Chamberlain, A., Daniels, C. y Madden, NA (2009). The Reading Edge: Una evaluación aleatoria del programa cooperativo de lectura para la escuela intermedia. Effective Education, 1 (1), 13-26.
• Slavin, R.E, Cheung, A., Groff, C. y Lake, C. (2008). Programas de lectura efectivos para escuelas intermedias y secundarias: Una mejor síntesis de la evidencia. Reading Research Quarterly, 43 (3), 290-322 .
• Chamberlain, A., Daniels, C., Madden, NA y Slavin, R.E. (2007). Evaluación aleatoria del programa de lectura Success for All Middle School. Middle Grades Reading Journal, 2 (1), 1-22.
• Borman, G., Slavin, R.E., Cheung, A., Chamberlain, A., Madden, NA y Chambers, B. (2007). Resultados de la lectura final del ensayo sobre el estudio de campo aleatorio nacional de Success for All . American Educational Research Journal, 44 (3) 701-703 . Ganador del Premio Palmer O. Johnson 2008, AERA.
• Borman, G., Hewes, G., Overman, L. y Brown, S. (2003). Reforma escolar integral y sus logros: Un meta-análisis. Review of Educational Research, 73 (2), 125-230.
• Borman, G. y Hewes, G. (2002). Efectos a largo plazo y rentabilidad de Success for All. Educational Evaluation and Policy Analysis, 24 (4), 243-266.
• Calderón, M., Hertz-Lazarowitz, R. y Slavin, R.E. (1998). Efectos de la integración cooperativa de la lectura y composición bilingües en los estudiantes en transición del español al inglés. Elementary School Journal, 99 (2), 153-166.
• Slavin, R.E. (1995). Un modelo de instrucción efectiva. The Educational Forum, 59 (2), 166-176.
• Stevens, R.J. y Slavin, R.E. (1995). Efectos de un enfoque cooperativo del aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes discapacitados y no discapacitados. Elementary School Journal, 95 (3), 241-262.
• Stevens, R.J. y Slavin, R.E. (1995). La escuela primaria cooperativa: Efectos sobre el rendimiento, las actitudes y las relaciones sociales de los estudiantes. American Educational Research Journal, 32 (2) 321-351.
• Madden, N.A., Slavin, R.E., Karweit, N.L., Dolan, L. y Wasik, B. (1993). Éxito para todos: Efectos longitudinales de un programa de reestructuración de la escuela primaria. American Educational Research Research Journal, 30, 123-148.

Referencias

1. PeoplePill. «Robert Slavin: Educational psychologist - Biography and Life». PeoplePill (en inglés estadounidense). Consultado el 7 de abril de 2020. 
2. «Robert Edward Slavin». Prabook (en inglés). 2021. Consultado el 27 de abril de 2021. 
3. Jané, Carmen (26 de abril de 2021). «Muere Robert Slavin, impulsor del aprendizaje cooperativo». El Periodico (Barcelona). Consultado el 27 de abril de 2021. 
4. «Robert Slavin, PhD». JHU School of Education (en inglés estadounidense). Consultado el 6 de abril de 2020. 
5. «Robert Slavin». The Baltimore Sun (en inglés). Baltimore. 27 de abril de 2021. Consultado el 27 de abril de 2021. 
6. «Prof. Robert Slavin-Publications-Research Database, The University of York». pure.york.ac.uk. Consultado el 7 de abril de 2020. 
7. «Aprendizaje cooperativo: teoría, investigación y práctica (1999)». Materiales para la Convivencia escolar y su Mejora. 28 de enero de 2008. Consultado el 7 de abril de 2020. 
8. «Entrevista a Robert Slavin». El Blog de Educación y TIC. 29 de noviembre de 2018. Consultado el 6 de abril de 2020. 
9. Jané, Carmen (5 de agosto de 2018). «"La cooperación en clase reduce el bullying a cero"». elperiodico. Consultado el 7 de abril de 2020. 

•   Datos: Q16885729