Informe PISA

El informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está siendo educado.

El estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países pertenecientes o no a la OCDE.^[1]​

Concepto

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por las siguientes características:

• El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
• El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente, cada 3 años
• PISA examina a estudiantes de 15 años y no de un nivel escolar específico.
• PISA no evalúa materias escolares, sino que revisa las tres áreas de competencias: lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes del currículum (y así poder comparar diversos países). Cada oleada se centra en una de estas competencias
• Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
• PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OCDE 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
• La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover su mejora.

Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de estas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic Reading Assesment), cuyos resultados se entregaron durante 2011.

Período	Foco principal	# países OCDE	# otros países	# estudiantes	Notas
2000	Lectura	28	4	265 000	Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis de datos. 11 países no-OCDE adicionales participaron en el test en 2002.
2003	Matemáticas	30	11	275 000	Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de datos. También incluyó medición de resolución de problemas.
2006	Ciencias	30	27
2009^[2]​	Lectura	30	41 + 10	470 000	Adicionalmente diez países fuera de la OCDE tomaron la prueba en 2010.^[3]​
2012^[4]​	Matemáticas	34	31	510 000
2015^[5]​	Ciencias	35^[6]​	37	540 000	Por primera vez se utilizaron pruebas por computador, asimismo, se evaluaron también los conocimientos financieros de los participantes.
2018^[7]​	Lectura	37	42	600 000^[8]​

Realización y evaluación

PISA se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación siendo, en el caso de España, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), perteneciente al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). La creciente diversidad de espacios, medios y lenguajes en los que se produce, circula y emplea información y conocimiento demandan capacidades para aprender no solo en la escuela sino a lo largo de la vida.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo, no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como “correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia “plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que la puntuación media dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y la desviación sea de aproximadamente 100.

En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los países participantes o en poblaciones específicas.

Resultados cuantitativos

PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

Promedios de competencias

La estadística más atendida es aquella que resume el rendimiento de los estudiantes mediante el promedio de los puntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan los resultados de los estados de la OCDE. Igualmente aparece el lugar que ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

En los informes oficiales, las clasificaciones de los países se comunican de una forma más elaborada, no como las listas, sino, como tablas de indicación, que indican si las diferencias de las medias de cada par de países son estadísticamente significativas o no (algo poco probable debido a las fluctuaciones aleatorias en el muestreo de los estudiantes o en el funcionamiento del artículo). En los casos favorables, una diferencia de 9 puntos es suficiente para ser considerado significativa.

En algunos medios de comunicación populares, los resultados del examen de los tres dominios de alfabetización se han consolidado en un rango general del país. Dicho meta-análisis no está avalado por la OCDE. Los informes oficiales sólo contienen puntuaciones de los países de dominio específico. En algunas partes de los informes oficiales, sin embargo, la puntuación del ítem principal del período se utilizan como proxy para la capacidad general de los estudiantes.^[9]​

Particularidades

• España, junto con Portugal , son los países donde la tasa de estudio de la Formación Profesional es la más baja con un 24 % frente al 65 % de Finlandia y al 76 % de los Países Bajos.^[10]​
• En la zona flamenca de Bélgica el rendimiento de los estudiantes es considerablemente mejor que en la zona francófona. De hecho, en el primer caso los resultados se comparan con los de los países a la cabeza.
• En Suiza no hay diferencias importantes entre las zonas alemana y francesa, sin embargo, en la región italiana las calificaciones son un poco menores.
• Los resultados del Tirol del Sur son excelentes y se comparan con los de los países con puntuación más alta. No parece haber una diferencia significativa entre los institutos alemanes e italianos en esta zona.
• En Finlandia , los resultados de la minoría sueca (aproximadamente un 5 % de la población) aparecen 10 a 35 puntos por debajo de la mayoría finesa.
• La mayoría anglófona en Canadá obtuvo mejores resultados que la minoría francófona.

Críticas

Los exámenes PISA son muy parecidos a exámenes de cociente intelectual. Se evalúa muy poco conocimiento y su aplicación. La gran mayoría de los ítems de los PISA son muy deducibles y se pueden responder correctamente sin tener ningún conocimiento del currículo escolar. Es por esto que los resultados obtenidos se puedan deber más bien a diferencias en el CI de los países que en la eficiencia de sus sistemas educativos.^[11]​ En el CI entran en juego diversos factores que nada tienen que ver con la escuela, como son el cuidado prenatal o la alimentación en la infancia. Así, los países con baja renta per cápita y/o con muchos inmigrantes o minorías sociales tienen malos resultados, pero en los exámenes TIMSS a los países de Europa del este (de bajos ingresos) les va mucho mejor, incluso mejor que a Finlandia, que quedó en el puesto 14 en los TIMSS de matemáticas de 1999 y en el 8 en los TIMSS de 2011. -Finlandia no participó en los TIMSS de 2003 ni de 2007- ^[12]​ ^[13]​

Comparación con otros estudios

La correlación entre las medias por país de PISA 2003 y TIMSS 2003 de octavo básico es de 0,84 en matemáticas y 0,95 en la ciencia. Los valores bajan al 0,66 y 0,79 si se excluyen los dos países en desarrollo con peores resultados. En general, los países occidentales tienen un mejor desempeño en PISA; y los países asiáticos y de Europa del Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de contenidos y los años de escolaridad explican la mayor parte de la variación.^[14]​

Estudios específicos

Una evaluación de los resultados de 2003 mostró que los países que gastaron más en educación no necesariamente tuvieron mejores resultados que los que gastaron menos. Australia, Bélgica, Canadá, la República Checa, Finlandia, Japón, Corea, Nueva Zelanda y los Países Bajos gastaron menos que los Estados Unidos, pero lo hicieron relativamente bien, mientras que los Estados Unidos gastaron mucho más, pero estuvieron por debajo del promedio de la OCDE. La República Checa estuvo entre los diez primeros, pero solo gastó un tercio por estudiante de lo que gastaron los Estados Unidos, por ejemplo, pero los EE. UU. quedaron en el lugar 24 entre los 29 países comparados.

Otro punto planteado en la evaluación fue que los estudiantes de sectores de mayores ingresos están mejor educados y tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fue cierto en todos los países examinados, aunque más evidente en algunos países, como Alemania.

Resultados de la prueba general PISA

Véase también: Anexo:Ediciones previas del Informe PISA

PISA 2015

La evaluación internacional de estudiantes PISA 2015, se realizó durante el segundo semestre de dicho año con la participación de estudiantes de secundaria de 73 países. La prueba constaba de 55 preguntas de matemáticas, ciencias y habilidad lectora, incluyendo en esta oportunidad una prueba adicional de educación financiera.^[15]​ La edición de 2015 dio prioridad al área de ciencias y emplea ordenadores para efectuar la evaluación de los jóvenes en todos los países participantes.^[15]​

En esta oportunidad, PISA 2015 contó con la participación de Argelia, Georgia, Kosovo (aunque no sea un Estado reconocido internacionalmente), Líbano, la Antigua República Yugoslava de Macedonia (hoy Macedonia del Norte), Moldavia, República Dominicana y Trinidad y Tobago. Asimismo, las ciudades chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Cantón (siglas en inglés: B-S-J-G), participaron en conjunto.

Cabe destacar que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (por sus siglas: CABA) participó por separado del resto de Argentina, que queda fuera del estudio por cambios en la muestra.^[16]​^[17]​^[18]​

Los resultados fueron publicados en diciembre de 2016 y la última edición se realizó en 2018, con prioridad en el área de capacidad de lectura.^[19]​^[20]​

Ciencias	Habilidad Lectora	Matemáticas
1   Singapur 556 2   Japón 538 3   Estonia 534 4   Taiwán 532 5   Finlandia 531 6   Macao, China 529 7   Canadá 528 8   Vietnam 525 9   Hong Kong, China 523 10   China (B-S-J-G)^[nota 1]​ 518 11   Corea del Sur 516 12   Nueva Zelanda 513 12   Eslovenia 513 14   Australia 510 15   Reino Unido 509 15   Alemania 509 15   Países Bajos 509 18   Suiza 506 19   Irlanda 503 20   Bélgica 502 20   Dinamarca 502 22   Polonia 501 22   Portugal 501 24   Noruega 498 25   Estados Unidos 496 26   Austria 495 26   Francia 495 28   Suecia 493 28   República Checa 493 28   España 493 31   Letonia 490 32   Rusia 487 33   Luxemburgo 483 34   Italia 481 35   Hungría 477 36   Lituania 475 36   Croacia 475 36   Buenos Aires, Argentina^[nota 2]​ 475 39   Islandia 473 40   Israel 467 41   Malta 465 42   Eslovaquia 461 43   Grecia 455 44   Chile 447 45   Bulgaria 446 46   Emiratos Árabes Unidos 437 47   Uruguay 435 47   Rumania 435 49   Chipre 433 50   Moldavia 428 51   Albania 427 52   Turquía 425 52   Trinidad y Tobago 425 54   Tailandia 421 55   Costa Rica 420 56   Catar 418 57   Colombia 416 57   México 416 59   Montenegro 411 59   Georgia 411 61   Jordania 409 62   Indonesia 403 63   Brasil 401 64   Perú 397 65   Líbano 386 65   Túnez 386 67   Macedonia 384 68   Kosovo 378 69   Argelia 376 70   República Dominicana 332	1   Singapur 535 2   Canadá 527 2   Hong Kong, China 527 4   Finlandia 526 5   Irlanda 521 6   Estonia 519 7   Corea del Sur 517 8   Japón 516 9   Noruega 513 10   Macao, China 509 10   Nueva Zelanda 509 10   Alemania 509 13   Polonia 506 14   Eslovenia 505 15   Australia 503 15   Países Bajos 503 17   Dinamarca 500 17   Suecia 500 19   Bélgica 499 19   Francia 499 21   Reino Unido 498 21   Portugal 498 23   Estados Unidos 497 23   Taiwán 497 25   España 496 26   Rusia 495 27   China (B-S-J-G)^[nota 1]​ 494 28   Suiza 492 29   Letonia 488 30   Vietnam 487 30   República Checa 487 30   Croacia 487 33   Austria 485 33   Italia 485 35   Islandia 482 36   Luxemburgo 481 37   Israel 479 38   Buenos Aires, Argentina^[nota 2]​ 475 39   Lituania 472 40   Hungría 470 41   Grecia 467 42   Chile 459 43   Eslovaquia 453 44   Malta 447 45   Chipre 443 46   Uruguay 437 47   Emiratos Árabes Unidos 434 47   Rumania 434 49   Bulgaria 432 50   Turquía 428 51   Trinidad y Tobago 427 51   Costa Rica 427 51   Montenegro 427 54   Colombia 425 55   México 423 56   Moldavia 416 57   Tailandia 409 58   Jordania 408 59   Brasil 407 60   Albania 405 61   Catar 402 62   Georgia 401 63   Perú 398 64   Indonesia 397 65   Túnez 361 66   República Dominicana 358 67   Macedonia 352 68   Argelia 350 69   Líbano 347 69   Kosovo 347	1   Singapur 564 2   Hong Kong, China 548 3   Macao, China 544 4   Taiwán 542 5   Japón 532 6   China (B-S-J-G)^[nota 1]​ 531 7   Corea del Sur 524 8   Suiza 521 9   Estonia 520 10   Canadá 516 11   Países Bajos 512 12   Finlandia 511 12   Dinamarca 511 14   Eslovenia 510 15   Bélgica 507 16   Alemania 506 17   Irlanda 504 17   Polonia 504 19   Noruega 502 20   Austria 497 21   Vietnam 495 21   Nueva Zelanda 495 23   Australia 494 23   Suecia 494 23   Rusia 494 26   Francia 493 27   Reino Unido 492 27   Portugal 492 27   República Checa 492 30   Italia 490 31   Islandia 488 32   España 486 32   Luxemburgo 486 34   Letonia 482 35   Malta 479 36   Lituania 478 37   Hungría 477 38   Eslovaquia 475 39   Estados Unidos 470 39   Israel 470 41   Croacia 464 42   Buenos Aires, Argentina^[nota 2]​ 456 43   Grecia 454 44   Rumania 444 45   Bulgaria 441 46   Chipre 437 47   Emiratos Árabes Unidos 427 48   Chile 423 49   Moldavia 420 49   Turquía 420 51   Uruguay 418 51   Montenegro 418 53   Trinidad y Tobago 417 54   Tailandia 415 55   Albania 413 56   México 408 57   Georgia 404 58   Catar 402 59   Costa Rica 400 60   Líbano 396 61   Colombia 390 62   Perú 387 63   Indonesia 386 64   Jordania 380 65   Brasil 377 66   Macedonia 371 67   Túnez 367 68   Kosovo 362 69   Argelia 360 70   República Dominicana 328

PISA 2018

La edición de PISA 2018 se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados se publicaron en diciembre de 2019. En esta ocasión se centró en la evaluación de la competencia lectora en un entorno digital. Además incorporó una nueva área, la competencia global, vista como la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales, así como valorar los diferentes puntos de vista a fin de emprender acciones encaminadas al bien común y al desarrollo sustentable.^[21]​

Entre los países que se sumaron –o reintegraron– a PISA 2018 se encuentran Arabia Saudita, Argentina, Azerbaiyán (solo Bakú), Bielorrusia, Bosnia y Herzegovina, Brunéi, Filipinas, Marruecos, Panamá, Serbia (no participó en 2015) y Ucrania.^[22]​

Las ciudades chinas de Beijing y Shanghái participaron en conjunto con las provincias de Jiangsu y Zhejiang, ergo las siglas B-S-J-Z aluden a dichas ciudades.

Habilidad Lectora	Matemáticas	Ciencias
1   China (B-S-J-Z)^[nota 3]​ 555 2   Singapur 549 3   Macao, China 525 4   Hong Kong, China 524 5   Estonia 523 6   Canadá 520 6   Finlandia 520 8   Irlanda 518 9   Corea del Sur 514 10   Polonia 512 11   Suecia 506 11   Nueva Zelanda 506 13   Estados Unidos 505 14   Reino Unido 504 14   Japón 504 16   Australia 503 16   Taiwán 503 18   Dinamarca 501 19   Noruega 499 20   Alemania 498 21   Eslovenia 495 22   Bélgica 493 22   Francia 493 24   Portugal 492 25   República Checa 490 26   Países Bajos 485 27   Austria 484 27   Suiza 484 29   Croacia 479 29   Letonia 479 29   Rusia 479 32   Italia 476 32   Hungría 476 32   Lituania 476 35   Islandia 474 35   Bielorrusia 474 37   Israel 470 37   Luxemburgo 470 39   Ucrania 466 39   Turquía 466 41   Eslovaquia 458 42   Grecia 457 43   Chile 452 44   Malta 448 45   Serbia 439 46   Emiratos Árabes Unidos 432 47   Rumania 428 48   Uruguay 427 49   Costa Rica 426 50   Chipre 424 50   Moldavia 424 52   Montenegro 421 53   México 420 53   Bulgaria 420 55   Jordania 419 56   Malasia 415 57   Brasil 413 58   Colombia 412 59   Brunéi 418 60   Catar 407 61   Albania 405 62   Bosnia y Herzegovina 403 63   Argentina 402 64   Perú 401 65   Arabia Saudita 399 66   Tailandia 393 66   Macedonia del Norte 393 68   Bakú, Azerbaiyán 389 69   Kazajistán 387 70   Georgia 380 71   Panamá 377 72   Indonesia 371 73   Marruecos 359 74   Líbano 353 74   Kosovo 353 76   República Dominicana 342 77   Filipinas 340 —   España^[nota 4]​ —	1   China (B-S-J-Z)^[nota 3]​ 591 2   Singapur 569 3   Macao, China 558 4   Hong Kong, China 551 5   Taiwán 531 6   Japón 527 7   Corea del Sur 526 8   Estonia 523 9   Países Bajos 519 10   Polonia 516 11   Suiza 515 12   Canadá 512 13   Dinamarca 509 13   Eslovenia 509 15   Bélgica 508 16   Finlandia 507 17   Suecia 502 17   Reino Unido 502 19   Noruega 501 20   Irlanda 500 20   Alemania 500 22   República Checa 499 22   Austria 499 24   Letonia 496 25   Francia 495 25   Islandia 495 27   Nueva Zelanda 494 28   Portugal 492 29   Australia 491 30   Rusia 488 31   Italia 487 32   Eslovaquia 486 33   Luxemburgo 483 34   Hungría 481 34   Lituania 481 34   España 481 37   Estados Unidos 478 38   Bielorrusia 472 38   Malta 472 40   Croacia 464 41   Israel 463 42   Turquía 454 43   Ucrania 453 44   Grecia 451 44   Chipre 451 46   Serbia 448 47   Malasia 440 48   Albania 437 49   Bulgaria 436 50   Emiratos Árabes Unidos 435 51   Rumania 430 51   Montenegro 430 51   Brunéi 430 54   Kazajistán 423 55   Moldavia 421 56   Bakú, Azerbaiyán 420 57   Tailandia 419 58   Uruguay 418 59   Chile 417 60   Catar 414 61   México 409 62   Bosnia y Herzegovina 406 63   Costa Rica 402 64   Jordania 400 64   Perú 400 66   Georgia 398 67   Macedonia del Norte 394 68   Líbano 393 69   Colombia 391 70   Brasil 384 71   Argentina 379 71   Indonesia 379 73   Arabia Saudita 373 74   Marruecos 368 75   Kosovo 366 76   Panamá 353 77   Filipinas 353 78   República Dominicana 325	1   China (B-S-J-Z)^[nota 3]​ 590 2   Singapur 551 3   Macao, China 544 4   Estonia 530 5   Japón 529 6   Finlandia 522 7   Corea del Sur 519 8   Canadá 518 9   Hong Kong, China 517 10   Taiwán 516 11   Polonia 511 12   Nueva Zelanda 508 13   Eslovenia 507 14   Reino Unido 505 15   Alemania 503 15   Australia 503 17   Países Bajos 503 18   Estados Unidos 502 19   Bélgica 499 19   Suecia 499 21   República Checa 497 22   Irlanda 496 23   Suiza 495 24   Dinamarca 493 24   Francia 493 26   Portugal 492 27   Austria 490 27   Noruega 490 29   Letonia 487 30   España 483 31   Lituania 482 32   Hungría 481 33   Rusia 478 34   Luxemburgo 477 35   Islandia 475 36   Croacia 472 37   Bielorrusia 471 38   Ucrania 469 39   Italia 468 39   Turquía 468 41   Eslovaquia 464 42   Israel 462 43   Malta 457 44   Grecia 452 45   Chile 444 46   Serbia 440 47   Chipre 439 48   Malasia 438 49   Emiratos Árabes Unidos 434 50   Brunéi 431 51   Jordania 429 52   Moldavia 428 53   Rumania 426 53   Tailandia 426 53   Uruguay 426 56   Bulgaria 424 57   Catar 419 57   México 419 59   Albania 417 60   Costa Rica 416 61   Montenegro 415 62   Colombia 413 62   Macedonia del Norte 413 64   Argentina 404 64   Perú 404 64   Brasil 404 67   Bakú, Azerbaiyán 398 67   Bosnia y Herzegovina 398 69   Kazajistán 397 70   Indonesia 396 71   Arabia Saudita 386 72   Líbano 384 73   Georgia 383 74   Marruecos 377 75   Kosovo 365 75   Panamá 365 77   Filipinas 357 76   República Dominicana 336

Evolución en Latinoamérica

Habilidad lectora

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Chile	410	—	442	449	441	459	452
Uruguay	—	434	413	426	411	437	427
Costa Rica	—	—	—	443	441	427	426
México	422	400	410	425	424	423	420
Brasil	396	403	393	412	410	407	413
Colombia	—	—	385	413	403	425	412
Argentina	418	—	374	398	396	—^[24]​	402
Perú	327	—	—	370	384	398	401
Panamá	—	—	—	371	—	—	377
República Dominicana	—	—	—	—	—	358	342
España	493	481	480	483	488	496	—^[23]​

Matemáticas

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Uruguay	—	422	427	427	409	418	418
Chile	384	—	411	421	423	423	417
México	387	385	406	419	413	408	409
Costa Rica	—	—	—	409	407	400	402
Perú	292	—	—	365	368	387	400
Colombia	—	—	370	381	376	390	391
Brasil	334	256	370	386	391	377	384
Argentina	388	—	381	388	388	—^[24]​	379
Panamá	—	—	—	360	—	—	353
República Dominicana	—	—	—	—	—	328	325

Ciencias

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Chile	415	—	438	447	445	447	444
Uruguay	—	438	428	427	416	435	426
México	422	405	410	416	415	416	419
Costa Rica	—	—	—	430	429	420	416
Colombia	—	—	388	402	399	416	413
Argentina	396	—	391	401	406	—^[24]​	404
Brasil	375	390	390	405	405	401	404
Perú	333	—	—	369	373	397	404
Panamá	—	—	—	376	—	—	365
República Dominicana	—	—	—	—	—	332	336

Pisa-D

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos para el Desarrollo, también conocido como PISA-D, es un proyecto piloto desarrollado por la OCDE con la finalidad de permitir la participación de diversos países en vías de desarrollo en una evaluación internacional que les proporcione las herramientas necesarias para determinar el nivel educativo de su alumnado y de esta manera mejorar sus políticas públicas en materia educativa.^[25]​

A diferencia de la prueba general PISA, el PISA-D incorpora a jóvenes no escolarizados de entre 14 y 16 años, pues su objetivo es evaluar de qué manera estos adolescentes aplican los conocimientos obtenidos tanto dentro como fuera del ambiente escolar.^[26]​

Los países que participaron en esta prueba son los siguientes:^[27]​^[28]​^[29]​

Lectura	Matemáticas	Ciencias
Camboya 321   Ecuador 409   Guatemala 369   Honduras 371   Paraguay 370   Senegal 306   Zambia 275	Camboya 325   Ecuador 377   Guatemala 334   Honduras 343   Paraguay 326   Senegal 304   Zambia 258	Camboya 330   Ecuador 399   Guatemala 365   Honduras 370   Paraguay 358   Senegal 309   Zambia 309

Véase también

•   Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

• Anexo:Resultados del Informe PISA en España por comunidades autónomas
• Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

Notas

1. Las ciudades de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Cantón participaron en conjunto.
2. Solamente se calificó a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). El resto de la Argentina presentó la prueba pero no fue incluido por serias irregularidades.
3. Las ciudades de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang participaron en conjunto.
4. La OCDE anunció que no se publicarían los datos de España por “anomalías”, detectadas en la prueba de comprensión lectora.^[23]​

Referencias

1. «FAQ - PISA». www.oecd.org (en inglés). Consultado el 18 de noviembre de 2020. 
2. OECD (7 de diciembre de 2010). «PISA 2009 Results: Executive Summary» (en inglés). 
3. (en inglés). Australian Council for Educational Research - ACER. 16 de diciembre de 2011. Archivado desde el original el 8 de octubre de 2014. Consultado el 14 de octubre de 2015. 
4. OECD (3 de diciembre de 2013). «PISA 2012 Results in Focus» (en inglés). 
5. OECD. «PISA 2015 Resultados Clave». 
6. Acerca de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
7. OECD. «Resultados de PISA 2018 (Volumen I)». 
8. «PISA 2018 Results VOLUME I» (en inglés). OECD. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
9. E.g. OECD (2001), chapters 7 and 8: Influence of school organization and socio-economic background upon performance in the reading test. Reading was the main domain of PISA 2000.
11. Rindermann, 2007.
12. ¿Por qué los PISA no son una adecuada herramienta de medición?
13. A Critical Online Bibliography
14. M. L. Wu: A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in Mathematics. Ponencia presentada en la reunión anual de AERA, New York,Marzo, 2008. .
15. PISA 2015: datos a conocer sobre la evaluación internacional - La República.pe
16. Papelón internacional: la Argentina fue excluida de las pruebas PISA - Infobae
17. ¿Qué pasó con la muestra argentina de PISA 2015?
18. Pruebas PISA: sacaron a la Argentina del principal ranking mundial que mide la calidad educativa
19. Pruebas PISA: ¿cuáles son los países que tienen la mejor educación del mundo? ¿Y cómo se ubica América Latina?
20. PISA 2015 - CMEC
21. «PISA 2018». Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España. Consultado el 15 de mayo de 2018. 
22. «Evaluación Internacional de Estudiantes PISA 2018». Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes. Consultado el 15 de mayo de 2018. 
23. Menárguez, Ana Torres (3 de diciembre de 2019). «Informe PISA: España obtiene sus peores resultados en ciencias y se estanca en matemáticas». El País. ISSN 1134-6582. Consultado el 3 de diciembre de 2019. 
24. Solo participó la ciudad de Buenos Aires.
25. «Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo». OCDE. 2017. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
26. «PISA para el Desarrollo». Ministerio de Educación. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
27. Kaffenberger, Michelle (30 de enero de 2019). «PISA-D REVEALS EXCEPTIONALLY LOW LEARNING» (en inglés). Research on Improving Systems of Education (RISE). Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
28. Santos, Tristana (24 de enero de 2019). «¿POR QUÉ LOS ECUATORIANOS SOMOS MALOS EN MATEMÁTICAS?». Vistazo. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
29. «Pruebas PISA: Solo 8% de los estudiantes paraguayos alcanzaron el mínimo en Matemáticas». Última Hora. 12 de diciembre de 2018. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 

Bibliografía

• Popkewitz, Thomas S. (2013). «PISA: números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares». Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 17 (2). ISSN 1138-414X. 
• Rindermann, Heiner (2007). «The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations». European Journal of Personality (en inglés) 21 (5): 667-706. ISSN 1099-0984. doi:10.1002/per.634. 

Enlaces externos

• Web oficial del PISA (en inglés, francés y alemán).
• PISA 2015 Resultados Clave - OECD
• Education GPS - OCDE, resultados interactivos de PISA 2015 (en inglés)
• Las notas del Informe Pisa 2015 - El Mundo
• Lo que debe saber de PISA 2015 - UMC
• PISA Test Questions - OECD (en inglés)
• PISA 2015: Preguntas liberadas / Marco teórico (INEE)
• PISA: Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura (INEE)
• PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC) (INEE)

•   Datos: Q323481