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Educación primaria

La educación primaria (también conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental, enseñanza primaria, estudios básicos, primarios o TES/DI) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles, denominadas competencias básicas y competencias clave. La primera alude al conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto; y la segunda, hace referencia a las competencias que toda persona necesita para su desarrollo personal, según recoge la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE). Su finalidad es proporcionar a los estudiantes una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes anteriormente mencionados.

Colegio en Valladolid, España.

La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce desde los 6 años hasta los 12 años, dependiendo de cada país. Anterior a esta encontramos la etapa conocida como Educación Infantil.[1]

Los países exigen que los niños reciban una educación primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer del plan de estudios aprobado.

Es el primer paso para la educación secundaria y superior. En la mayoría de países constituye una enseñanza obligatoria y se imparte en escuelas o colegios.

Esto exige que el niño se apropie del código escrito, como posibilidad de significación y construcción del sentido, y no solo como decodificación fonética.[2]

De aquí se desprende la importancia de la estimulación en forma oral, ya que los niños escribirán de acuerdo a lo que escuchan y hablan. Enriquecer los contextos es importante para que los niños puedan ser estimulados desde edades tempranas.

Estructura

 
La Escuela Primaria Sylvan R. Rodríguez, Jr. del barrio de Gulfton en Houston, Texas

Una parte de los países de habla hispana educa a sus niños en un esquema de duración máxima de seis años, siendo notables las excepciones de Colombia, donde solo dura 5, y la de Argentina, donde se suman a estos los dos años de parvulario, dando un total de siete años. En otros lugares, la educación primaria elemental o básica consiste en seis años académicos - lectivos que comienzan diferentemente, siendo lo acostumbrado en la mayoría de los casos a los 6 años y finalizan comúnmente a los 11 o 12. Por supuesto, cada país mantiene un programa de objetivos básico con el cual se debe de cumplir. Así, por ejemplo, tenemos el plan de educación elemental en Chile, España y Perú.

Generalmente estos programas coinciden con los siguientes objetivos:

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

Las operaciones aritméticas tradicionalmente se han enseñado de forma repetitiva, sin base de razonamiento alguna. La teoría de conjuntos cae en la axiomatización sin conducir al niño a través del juego y la experimentación, a alcanzar por inducción el descubrimiento de las realidades matemáticas, lo que ha presentado un problema que se encuentra: en la visión del maestro hacia las matemáticas, en las actividades propuestas para enseñar matemáticas y en la concepción de los alumnos de los contenidos matemáticos.[3]​ Razón por la cual ha sido objeto de investigación sistemática e institucional en los últimos cuarenta años. Dicha investigación ha arrojado a la luz diversos factores que inciden en el problema y de ello se han derivado acciones encaminadas a tratar de resolver tal problemática.

En primer lugar las investigaciones sobre dicho proceso han ayudado a entender que las y los niños aprenden matemáticas de lo general a lo específico, es decir, de experiencias concretas relacionadas con objetos o situaciones de su vida cotidiana y que al interactuar con tales situaciones, los niños llevan a cabo procesos de abstracción de conocimientos y habilidades que le permiten comprender y confrontar los puntos de vista entre los niños y con el maestro; proceso de gran valor para el buen aprendizaje y construcción de conocimientos matemáticos.

Esta concepción del complejo proceso de asimilación de las matemáticas ha dado lugar a una nueva modalidad de la enseñanza, considerándola, así como un proceso de conducción de la actividad de aprendizaje, en donde el papel del maestro se limita a conducir y propiciar dichas actividades. Todo esto viene a contraposición del concepto tradicional de que el profesor es el único expositor y transmisor del conocimiento.

Esta nueva forma de la enseñanza implica la necesidad de que el profesor diseñe o selecciones actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en las que los niños puedan observar, explorar e interactuar entre ellos y con el profesor. Practicar esta concepción de la enseñanza ofrece la oportunidad a los niños de concebir esta disciplina como un conjunto de herramientas funcionales y flexibles que les permitan entender y resolver diversos problemas que enfrenta en su entorno social y educativo, contribuyendo a la formación de personas competentes.

 
FIGURA 1 Bosquejo del modelo de reflexión

En el caso de México, la enseñanza de las Matemáticas plantea estudiar en las aulas una matemática que permita a los alumnos construir conocimientos a través de la resolución de situaciones problemáticas que despierten su interés y su deseo de búsqueda de soluciones. Apoyada con la evolución de los conocimientos previos, el papel del maestro es fundamental para que el alumno logre desarrollar habilidades para estimar, medir, comunicar (de manera oral y escrita), operar (mentalmente y con los algoritmos usuales), para hacer inferencias y generalizaciones, asimismo disfrute al hacer matemáticas desarrollando su creatividad e imaginación. Lo anterior viene apoyar las teorías anteriores sobre la adquisición del conocimiento matemático, lo que cataloga a las Matemáticas como una de las principales asignaturas, junto con el español, del plan de estudios actual.

Es importante señalar que el profesor debe reflexionar en es su labor como docente y tener conocimiento de las dificultades del aprendizaje matemático, por lo cual se propone un modelo de reflexión como se puede ver en la figura 1 (PARADA & PLUVINAGE, 2014).[4]

Educación primaria por país

En Argentina

 
Fachada de escuela primaria argentina (1905) actualmente en funcionamiento

El sistema educativo de Argentina está regido por la Ley de Educación Nacional 26.206[5]​ (LEN) que establece que la educación es un bien público, un derecho personal y social de las personas siendo el Estado quien debe garantizarla. Es de carácter gratuito y en este nivel es obligatorio.

La educación primaria se organiza en dos estructuras por edades, dependiendo la jurisdicción (provincias y Ciudad Autónoma de Buenos Aires - CABA):

Organización por Ciclo y Grado en cada estructura de la Educación Primaria
Estructura 1 Estructura 2 Edad habitual (al inicio)
Primer Ciclo Primer Grado Primer Ciclo Primer Grado 6-7 años
Segundo Grado Segundo Grado 7-8 años
Tercer Grado Tercer Grado 8-9 años
Segundo Ciclo Cuarto Grado Segundo Ciclo Cuarto Grado 9-10 años
Quinto Grado Quinto Grado 10-11 años
Sexto Grado Tercer Ciclo Sexto Grado 11-12 años
Séptimo Grado 12-13 años

Estructura 1: de 6 años corresponde a las provincias de: Formosa, Tucumán, Catamarca, San Juan, San Luis, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, La Pampa, Buenos Aires, Chubut y Tierra del Fuego.

Estructura 2: de 7 años corresponde a las provincias de: Río Negro, Neuquén, Santa Cruz, Mendoza, Ciudad de Buenos Aires, Santa Fe, La Rioja, Santiago del Estero, Chaco, Misiones, Salta y Jujuy.

Cada jurisdicción dicta su normativa basada en la Ley de Educación Nacional 26.206, adecuando a contenidos comunes para todo el territorio:[6]

  • Garantizar el acceso a un conjunto de saberes comunes.
  • Ofrecer condiciones para el desarrollo integral del niño o niña.
  • Dar oportunidades equitativas a todos en el aprendizaje, especialmente en lengua y comunicación, ciencias sociales, matemática, ciencias naturales, lenguas extranjeras, educación física, arte, etc.
  • Generar condiciones para el uso de las nuevas tecnologías.
  • Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad.
  • Promover la curiosidad y el interés por aprender.
  • Desarrollar la iniciativa particular y el trabajo en equipo.
  • Dar formación ética.
  • Promover el juego.
  • Dar oportunidades para tener educación física.
  • Dar conocimientos y estrategias para seguir los estudios en la secundaria.

Además, deben estar incluidos en los contenidos curriculares de este nivel y en todas las jurisdicciones:

  • El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana, particularmente de la región del MERCOSUR,
  • La causa de la recuperación de nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur,
  • El ejercicio y construcción de la memoria colectiva sobre los procesos históricos y políticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado,
  • El conocimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley N.º 26.061,
  • El conocimiento de la diversidad cultural de los pueblos indígenas y sus derechos,
  • Los contenidos y enfoques que contribuyan a generar relaciones basadas en la igualdad, la solidaridad y el respeto entre los sexos, en concordancia con la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer,
  • La toma de conciencia de la importancia del ambiente, la biodiversidad y los recursos naturales, su respeto, conservación, preservación y prevención de los daños, en concordancia con el artículo 41 de la Constitución Nacional, ley 25.675 y leyes especiales en la materia y convenios internacionales sobre el ambiente.
  • Es obligatorio en todas las escuelas de nivel primario enseñar, por lo menos, un idioma extranjero.

En España

La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Se estructura en cursos y para cada uno de ellos se establecen unos objetivos generales para cada nivel. Esta es la primera etapa obligatoria del sistema educativo por lo que deben incorporarse a ella todos los niños de 6 años independientemente de si han realizado o no la Educación Infantil (esta última, algunos padres deciden que sus hijos no la cursen puesto que no es obligatorio). Comprende seis cursos académicos agrupados en tres ciclos,[7]​ que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años. Los cursos de esta etapa son los siguientes:

  • 1.º de Educación Primaria (6-7 años; 1.er Ciclo)
  • 2.º de Educación Primaria (7-8 años; 1.er Ciclo)
  • 3.º de Educación Primaria (8-9 años; 2.º Ciclo)
  • 4.º de Educación Primaria (9-10 años; 2.º Ciclo)
  • 5.º de Educación Primaria (10-11 años; 3.er Ciclo)
  • 6.º de Educación Primaria (11-12 años; 3.er Ciclo)

La finalidad de la Educación Primaria en España es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, la aritmética, la adquisición de nociones básicas de cultura y ciencia, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.[8]

 
Interior Colegio Primaria, España
 
Historiadora del arte explicando el contenido y significado de una muestra de pinturas a estudiantes de primaria.

Atendiendo al artículo 7 del Real Decreto 126/,[9]​ de 28 de febrero, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

  1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
  2. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
  3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan
  4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
  5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
  6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
  7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
  8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
  9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
  11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
  12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
  13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
  14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

A partir de este Real Decreto cada comunidad autónoma introduce pequeñas adaptaciones para dar respuesta a la diversidad de las diferentes comunidades que forman España, enfatizando o priorizando aquellos contenidos que son más cercanos al alumnado, como por ejemplo a nivel andaluz el D97/.[10][11]

En Educación Primaria, las asignaturas[12]​ se agruparán en tres bloques: troncales, específicas y de asignaturas de libre configuración autonómica.

Las asignaturas troncales son:

  • Ciencias de la Naturaleza
  • Ciencias Sociales
  • Lengua Castellana y Literatura
  • Matemáticas
  • Primera Lengua Extranjera

Las asignaturas específicas son

  • Educación Física.
  • Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales.
  • En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas: 1.º Educación Artística. 2.º Segunda Lengua Extranjera. 3.º Religión, solo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b). 4.º Valores Sociales y Cívicos, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b).

Actualmente la Ley que rige la Educación Primaria es la Ley Orgánica para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE).[13]​ que modifica en un solo artículo la LOE (Ley Orgánica de Educación)[14]

La referencia legislativa a la que se acoge la Educación Primaria en España en la actualidad es:

  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
  • Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
  • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
  • Resolución de 30 de marzo de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se definen los cuestionarios de contexto y los indicadores comunes de centro para la evaluación final de Educación Primaria.[2]
  • Normativa propia de cada administración educativa.

En Chile

 
Estudiantes del nivel básico.

Desde la reforma de 1965, la Enseñanza Básica corresponde al ciclo inicial de estudios escolares. En 1920 la legislación chilena había establecido la obligatoriedad de cursar cuatro años de escolaridad mínima. En 1929 este mínimo fue aumentado a seis años. Finalmente, en 1965 se estableció la obligatoriedad del nivel básico, cuya duración actual es de ocho años divididos en dos ciclos y ocho grados (de 6 a 14 años de edad ideal).

  • EGB ciclo I: 1.º, 2.º, 3.º y 4.º año o grado de escolarización
  • EGB ciclo II: 5.º, 6.º, 7.º y 8.º año o grado de escolarización

La Ley General de Educación de 2009 contempla el cambio a una educación básica de 6 años y la educación media también de seis años, con una renovada estructura curricular. El cambio se efectuará a contar de 2017.

En Ecuador

La Educación General Básica tiene como fin desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de los niños/as y adolescentes desde los 5 años de edad en adelante hasta continuar los estudios de Bachillerato. Está compuesta por diez años de atención obligatoria en los que se quiere reforzar, ampliar y profundizar las capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se introducen las disciplinas básicas.

El nivel de Educación General Básica se divide en 4 subniveles:

  1. Preparatoria (Nivel 1), que corresponde a 1.er grado de E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 5 años de edad.
  2. Básica Elemental (Nivel 2), que corresponde a 2.º., 3.º. y 4.º. grados de E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad.
  3. Básica Media (Nivel 3), que corresponde a 5.º., 6.º. y 7.º. grados de E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad.
  4. Básica Superior (Nivel 4)¸ que corresponde a 8.º., 9.º. y 10.º. grados de E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.

La metodología se basa en el tratamiento de las asignaturas básicas de manera que faciliten a adquisición y comprensión del conocimiento en otros campos. La media de alumnos por aula es de 30. Con respecto a la jornada lectiva, ésta consta de un total de 35 horas semanales desde segundo a séptimo de E.G.B. entre asignaturas obligatorias (30h) y actividades adicionales (5h), con un total de 7 horas diarias.

Para los alumnos de octavo a décimo de E.G.B. las jornadas lectivas son de 7 horas diarias, de las cuales todas se destinan a asignaturas obligatorias, constituyendo también 35h semanales.

La evaluación por su parte pretende ser permanente, sistemática y científica y tiene como finalidades el diagnosticar la situación de aprendizaje del estudiante y lograr mejoras en su formación a través del estímulo, de acuerdo con el desarrollo del aprendizaje y la capacidad individual de cada estudiante.

La calificación quimestral de cada área es la media de las evaluaciones parciales, previas al examen quimestral. La calificación anual, por área es el promedio de las calificaciones quimestrales.

Para obtener el certificado de haber alcanzado la titulación de E.G.B., la Dirección Provincial de Educación debe aprobar la certificación dada por la primera autoridad del establecimiento junto con el informe del desarrollo psicológico, motriz y social alcanzado por el niño, constituyendo un requisito para acceder al siguiente nivel.

Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.

En Venezuela

En Venezuela se le conoce oficialmente como Educación Básica y es gratuita y obligatoria. Las etapas por las que está comprendida son las siguientes:

  • 1.er grado de educación básica (6-7 años)
  • 2.º grado de educación básica (7-8 años)
  • 3.er grado de educación básica (8-9 años)
  • 4.º grado de educación básica (9-10 años)
  • 5.º grado de educación básica (10-11 años)
  • 6.º grado de educación básica (11-12 años)

Nace el Programa Nacional Canaima va a la escuela para fomentar la educación en las y los niños del país y promover la formación integral mediante el aprendizaje y el apoyo de las tecnologías de información libres para su desarrollo integral, con los fines educativos dándole una formación integral y calidad de los niños y niñas venezolanos. Una de las grandes modalidades son las computadoras que se entregan a los estudiantes dependiendo del grado de educación primaria o secundaria que estén cursando e igualmente a los docentes para que realicen sus planificaciones. Lamentablemente este ambicioso programa, al igual que muchos otros anteriores, no ha llegado a implementarse en todo el país. Actualmente sufre la falta de actualización de medios y falta de formación de profesores, reflejándose en la educación de los alumnos. Anteriormente también hubo programas educativos intensivos fomentados por los distintos gobiernos. Uno particularmente exitoso fue el programa ACUDE, una campana de alfabetización y promoción de conocimientos básicos, enfocado principalmente en la educación a mayores analfabetas. Se vendía a precios muy asequibles una caja que contenía: un toca discos, varios discos con el audio de clases, libros, cuadernos y lápices. Todos los implementos necesarios para educar, de manera básica, a cualquier persona.

Canaima Educativo Al parecer

Demandas actuales

  • La proporción de los estudiantes escolarizados a nivel mundial es hoy en día mayor que nunca. Los gobiernos deben aumentar los fondos para la educación primaria y asegurar la distribución equitativa de los recursos entre las áreas ricas y pobres.
  • Es igualmente importante que los países establezcan estrategias para asegurar que los niños sigan asistiendo a la escuela y completen su educación primaria. En muchos casos, los niños de los países en vías de desarrollo tienen que dejar la escuela para apoyar a sus familias.
  • Además, los gobiernos deben eliminar las tarifas escolares y los uniformes, deben construir escuelas cerca de las viviendas.

El logro de la educación primaria universal no solo es un objetivo en sí mismo, sino también un factor que contribuye a alcanzar otros objetivos de desarrollo, como menos pobreza y desigualdad, crecimiento económico, entre otros. A pesar de que la tasa de matriculación escolar ha aumentado, 57 millones de niños en el mundo siguen sin asistir a la escuela primaria,[15]​ y las tasas de finalización de estudios siguen siendo sumamente bajas. Dado lo perjudicial que resulta el fracaso escolar, se han realizado una serie de intervenciones para aumentar las tasas de matriculación, retención y transición en las escuelas primarias.

Una revisión de diversas intervenciones realizadas en países en desarrollo, ha demostrado que los programas de transferencias monetarias condicionadas, la exención del pago de la matrícula escolar y los programas de alimentación escolar generan un impacto positivo en las tasas de matriculación en la escuela primaria. Sin embargo, estos programas han tenido un efecto limitado e irregular en cuanto a mantener a los niños dentro del sistema educacional. Por otro lado, lograr que más niños ingresen a la escuela no es provechoso si la calidad de la educación es deficiente o si los niños no asisten regularmente a la misma.[16]

La incorporación de las TIC en la Educación Primaria

La llamada "Revolución digital" que se produjo a finales del S.XX ha tenido repercusiones en todos los ámbitos de la sociedad, siendo uno de ellos la educación. Las repercusiones en la Educación en general, y en la Educación Primaria en concreto, consiste no solo en la introducción en las aulas de recursos TIC como ordenadores, pizarras digitales, tabletas, etc., sino en la forma de utilizarlas pedagógicamente.[17]

Con base en la incorporación de las TIC en la Educación Primaria se han puesto en marcha distintos métodos como es por ejemplo el aula invertida (Flipped learning). Además, se han creado nuevos recursos a los que se accede por medio de las tecnologías e internet, como recursos educativos. Como es el caso de las bibliotecas escolares digitales, que pueden ser creadas en la página web del centro educativo siendo un banco de recursos digitales a los que el alumnado podrá acceder para completar su formación o como apoyo para la realización de las actividades escolares. Las bibliotecas escolares digitales ofrecen recursos adaptados a todos los niveles educativos y sobre todas las áreas.[18]

A pesar de que los profesores tienen flexibilidad acerca de cómo trabajar las TICs en el aula, es necesario conocer las leyes educativas que hace que sea obligatorio el uso y conocimiento de las tecnologías. El Real Decreto por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria [19]​ señala que una de las siete competencias básicas que el niño debe alcanzar en el ámbito educativo de 6 a 12 años es la "competencia digital". Además, se incluye como objetivo el hecho de " Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran".[19]​ Explicándose además que aparte de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) se reconozcan como asignatura individual, se encontrará también en las demás de forma transversal.[19]​ Todo ello deja reflejada la importancia que tienen las TICs no solamente en la sociedad en general, sino también, en el ámbito educativo. Es necesario que el alumnado conozca y adquiera habilidades en este tema incluyendo los peligros que conlleva el mal uso en ciertos casos. Además, para todo ello es necesario tener docentes preparados y competentes.

Véase también

Referencias

  1. UNESCO Institute for Statistics. (2012). International standard classification of education: ISCED 2011. Comparative Social Research, 30.
  2. Piaget. Seis estudios de psicología. Edición popular
  3. Martínez, María José. Problemas escolares: dislexia, discalculia, dislalia. Madrid: Editorial Cincel. 1985.
  4. PARADA, S. E. & PLUVINAGE, F. (2014). «Reflexiones de profesores de Matemáticas sobre aspectos relacionados con su pensamiento didáctico.» Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 17(1), 83-113.
  5. «Ley N° 26206 de Educación Nacional». 
  6. «Objetivos de la educación primaria argentina». 
  7. «Niveles educativos del sistema educativo español.». educaweb. 
  8. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2013-12886
  9. 2014
  10. 15
  11. «Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.». www.juntadeandalucia.es. Consultado el 1 de noviembre de 2017. 
  12. «RD 126/2014». Consultado el 23 de octubre de 2017. 
  13. «BOE.es - Documento BOE-A-2013-12886». www.boe.es. Consultado el 22 de octubre de 2017. 
  14. «BOE.es - Documento consolidado BOE-A-2006-7899». www.boe.es. Consultado el 22 de octubre de 2017. 
  15. «Objetivo de Desarrollo del Milenio 2: Lograr la enseñanza primaria universal». FAO. Consultado el 6 de diciembre de 2019. 
  16. International Initiative for Impact Evaluation (3ie) (2010). «Educación para todos: ¿cómo lograr aprobar el año 2015? (report).». Caracas: CAF. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
  17. Martín-Laborda, Rocío (2005). «Las nuevas tecnologías en la educación». Fundación AUNA. Consultado el 07-11-17. 
  18. Durban Roca, Glòria (2010). «Recursos digitales y biblioteca escolar. La posibilidad de ser más útil que nunca en los centros educativos.». Mi biblioteca. Consultado el 07-11-17. 
  19. «BOE.es - Documento consolidado BOE-A-2014-2222». www.boe.es. Consultado el 26 de abril de 2019. 
  •   Datos: Q975085
  •   Multimedia: Primary education
  •   Recursos didácticos: Educación primaria

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Este articulo o seccion tiene referencias pero necesita mas para complementar su verificabilidad Este aviso fue puesto el 4 de diciembre de 2013 La educacion primaria tambien conocida como educacion basica ensenanza basica ensenanza elemental ensenanza primaria estudios basicos primarios o TES DI es la que asegura la correcta alfabetizacion es decir que ensena a leer escribir calculo basico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles denominadas competencias basicas y competencias clave La primera alude al conjunto de conocimientos capacidades y actitudes adecuadas al contexto y la segunda hace referencia a las competencias que toda persona necesita para su desarrollo personal segun recoge la Recomendacion del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente 2006 962 CE Su finalidad es proporcionar a los estudiantes una formacion comun que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales motrices de equilibrio personal de relacion y de actuacion social con la adquisicion de los elementos basicos culturales los aprendizajes anteriormente mencionados Colegio en Valladolid Espana La educacion primaria tambien conocida como la educacion elemental es la primera de seis anos establecidos y estructurados de la educacion que se produce desde los 6 anos hasta los 12 anos dependiendo de cada pais Anterior a esta encontramos la etapa conocida como Educacion Infantil 1 Los paises exigen que los ninos reciban una educacion primaria y en muchos es aceptable para los padres disponer del plan de estudios aprobado Es el primer paso para la educacion secundaria y superior En la mayoria de paises constituye una ensenanza obligatoria y se imparte en escuelas o colegios Esto exige que el nino se apropie del codigo escrito como posibilidad de significacion y construccion del sentido y no solo como decodificacion fonetica 2 De aqui se desprende la importancia de la estimulacion en forma oral ya que los ninos escribiran de acuerdo a lo que escuchan y hablan Enriquecer los contextos es importante para que los ninos puedan ser estimulados desde edades tempranas Indice 1 Estructura 1 1 La ensenanza y el aprendizaje de las matematicas 2 Educacion primaria por pais 2 1 En Argentina 2 2 En Espana 2 3 En Chile 2 4 En Ecuador 2 5 En Venezuela 3 Demandas actuales 4 La incorporacion de las TIC en la Educacion Primaria 5 Vease tambien 6 ReferenciasEstructura Editar La Escuela Primaria Sylvan R Rodriguez Jr del barrio de Gulfton en Houston Texas Una parte de los paises de habla hispana educa a sus ninos en un esquema de duracion maxima de seis anos siendo notables las excepciones de Colombia donde solo dura 5 y la de Argentina donde se suman a estos los dos anos de parvulario dando un total de siete anos En otros lugares la educacion primaria elemental o basica consiste en seis anos academicos lectivos que comienzan diferentemente siendo lo acostumbrado en la mayoria de los casos a los 6 anos y finalizan comunmente a los 11 o 12 Por supuesto cada pais mantiene un programa de objetivos basico con el cual se debe de cumplir Asi por ejemplo tenemos el plan de educacion elemental en Chile Espana y Peru Generalmente estos programas coinciden con los siguientes objetivos Iniciar el conocimiento del abecedario fonetica y reglas de formacion de palabras Aplicar y consolidar el vocabulario lexico y diccion del estudiante Reconocimiento basico de cantidades y numerales Formacion civica Reconocimiento de los elementos patrios e identidad nacional La ensenanza y el aprendizaje de las matematicas Editar Las operaciones aritmeticas tradicionalmente se han ensenado de forma repetitiva sin base de razonamiento alguna La teoria de conjuntos cae en la axiomatizacion sin conducir al nino a traves del juego y la experimentacion a alcanzar por induccion el descubrimiento de las realidades matematicas lo que ha presentado un problema que se encuentra en la vision del maestro hacia las matematicas en las actividades propuestas para ensenar matematicas y en la concepcion de los alumnos de los contenidos matematicos 3 Razon por la cual ha sido objeto de investigacion sistematica e institucional en los ultimos cuarenta anos Dicha investigacion ha arrojado a la luz diversos factores que inciden en el problema y de ello se han derivado acciones encaminadas a tratar de resolver tal problematica En primer lugar las investigaciones sobre dicho proceso han ayudado a entender que las y los ninos aprenden matematicas de lo general a lo especifico es decir de experiencias concretas relacionadas con objetos o situaciones de su vida cotidiana y que al interactuar con tales situaciones los ninos llevan a cabo procesos de abstraccion de conocimientos y habilidades que le permiten comprender y confrontar los puntos de vista entre los ninos y con el maestro proceso de gran valor para el buen aprendizaje y construccion de conocimientos matematicos Esta concepcion del complejo proceso de asimilacion de las matematicas ha dado lugar a una nueva modalidad de la ensenanza considerandola asi como un proceso de conduccion de la actividad de aprendizaje en donde el papel del maestro se limita a conducir y propiciar dichas actividades Todo esto viene a contraposicion del concepto tradicional de que el profesor es el unico expositor y transmisor del conocimiento Esta nueva forma de la ensenanza implica la necesidad de que el profesor disene o selecciones actividades que promuevan la construccion de conceptos a partir de experiencias concretas en las que los ninos puedan observar explorar e interactuar entre ellos y con el profesor Practicar esta concepcion de la ensenanza ofrece la oportunidad a los ninos de concebir esta disciplina como un conjunto de herramientas funcionales y flexibles que les permitan entender y resolver diversos problemas que enfrenta en su entorno social y educativo contribuyendo a la formacion de personas competentes FIGURA 1 Bosquejo del modelo de reflexion En el caso de Mexico la ensenanza de las Matematicas plantea estudiar en las aulas una matematica que permita a los alumnos construir conocimientos a traves de la resolucion de situaciones problematicas que despierten su interes y su deseo de busqueda de soluciones Apoyada con la evolucion de los conocimientos previos el papel del maestro es fundamental para que el alumno logre desarrollar habilidades para estimar medir comunicar de manera oral y escrita operar mentalmente y con los algoritmos usuales para hacer inferencias y generalizaciones asimismo disfrute al hacer matematicas desarrollando su creatividad e imaginacion Lo anterior viene apoyar las teorias anteriores sobre la adquisicion del conocimiento matematico lo que cataloga a las Matematicas como una de las principales asignaturas junto con el espanol del plan de estudios actual Es importante senalar que el profesor debe reflexionar en es su labor como docente y tener conocimiento de las dificultades del aprendizaje matematico por lo cual se propone un modelo de reflexion como se puede ver en la figura 1 PARADA amp PLUVINAGE 2014 4 Educacion primaria por pais EditarEn Argentina Editar Vease tambien Sistema educativo de Argentina Fachada de escuela primaria argentina 1905 actualmente en funcionamiento El sistema educativo de Argentina esta regido por la Ley de Educacion Nacional 26 206 5 LEN que establece que la educacion es un bien publico un derecho personal y social de las personas siendo el Estado quien debe garantizarla Es de caracter gratuito y en este nivel es obligatorio La educacion primaria se organiza en dos estructuras por edades dependiendo la jurisdiccion provincias y Ciudad Autonoma de Buenos Aires CABA Organizacion por Ciclo y Grado en cada estructura de la Educacion Primaria Estructura 1 Estructura 2 Edad habitual al inicio Primer Ciclo Primer Grado Primer Ciclo Primer Grado 6 7 anosSegundo Grado Segundo Grado 7 8 anosTercer Grado Tercer Grado 8 9 anosSegundo Ciclo Cuarto Grado Segundo Ciclo Cuarto Grado 9 10 anosQuinto Grado Quinto Grado 10 11 anosSexto Grado Tercer Ciclo Sexto Grado 11 12 anosSeptimo Grado 12 13 anosEstructura 1 de 6 anos corresponde a las provincias de Formosa Tucuman Catamarca San Juan San Luis Cordoba Corrientes Entre Rios La Pampa Buenos Aires Chubut y Tierra del Fuego Estructura 2 de 7 anos corresponde a las provincias de Rio Negro Neuquen Santa Cruz Mendoza Ciudad de Buenos Aires Santa Fe La Rioja Santiago del Estero Chaco Misiones Salta y Jujuy Cada jurisdiccion dicta su normativa basada en la Ley de Educacion Nacional 26 206 adecuando a contenidos comunes para todo el territorio 6 Garantizar el acceso a un conjunto de saberes comunes Ofrecer condiciones para el desarrollo integral del nino o nina Dar oportunidades equitativas a todos en el aprendizaje especialmente en lengua y comunicacion ciencias sociales matematica ciencias naturales lenguas extranjeras educacion fisica arte etc Generar condiciones para el uso de las nuevas tecnologias Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo trabajo y responsabilidad Promover la curiosidad y el interes por aprender Desarrollar la iniciativa particular y el trabajo en equipo Dar formacion etica Promover el juego Dar oportunidades para tener educacion fisica Dar conocimientos y estrategias para seguir los estudios en la secundaria Ademas deben estar incluidos en los contenidos curriculares de este nivel y en todas las jurisdicciones El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana particularmente de la region del MERCOSUR La causa de la recuperacion de nuestras Islas Malvinas Georgias del Sur y Sandwich del Sur El ejercicio y construccion de la memoria colectiva sobre los procesos historicos y politicos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado El conocimiento de los derechos de los ninos ninas y adolescentes establecidos en la Convencion sobre los Derechos del Nino y en la Ley N º 26 061 El conocimiento de la diversidad cultural de los pueblos indigenas y sus derechos Los contenidos y enfoques que contribuyan a generar relaciones basadas en la igualdad la solidaridad y el respeto entre los sexos en concordancia con la Convencion sobre la Eliminacion de Todas las Formas de Discriminacion contra la Mujer La toma de conciencia de la importancia del ambiente la biodiversidad y los recursos naturales su respeto conservacion preservacion y prevencion de los danos en concordancia con el articulo 41 de la Constitucion Nacional ley 25 675 y leyes especiales en la materia y convenios internacionales sobre el ambiente Es obligatorio en todas las escuelas de nivel primario ensenar por lo menos un idioma extranjero En Espana Editar Vease tambien Sistema educativo de Espana Este articulo o seccion se encuentra desactualizado La informacion suministrada ha quedado obsoleta o es insuficiente Uso de esta plantilla sust Desactualizado tema del articulo La Educacion Primaria tiene caracter obligatorio y gratuito Se estructura en cursos y para cada uno de ellos se establecen unos objetivos generales para cada nivel Esta es la primera etapa obligatoria del sistema educativo por lo que deben incorporarse a ella todos los ninos de 6 anos independientemente de si han realizado o no la Educacion Infantil esta ultima algunos padres deciden que sus hijos no la cursen puesto que no es obligatorio Comprende seis cursos academicos agrupados en tres ciclos 7 que se seguiran ordinariamente entre los seis y los doce anos de edad Con caracter general los alumnos y las alumnas se incorporaran al primer curso de la Educacion Primaria en el ano natural en el que cumplan seis anos 1 Los cursos de esta etapa son los siguientes 1 º de Educacion Primaria 6 7 anos 1 er Ciclo 2 º de Educacion Primaria 7 8 anos 1 er Ciclo 3 º de Educacion Primaria 8 9 anos 2 º Ciclo 4 º de Educacion Primaria 9 10 anos 2 º Ciclo 5 º de Educacion Primaria 10 11 anos 3 er Ciclo 6 º de Educacion Primaria 11 12 anos 3 er Ciclo La finalidad de la Educacion Primaria en Espana es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresion y comprension oral la lectura la escritura la aritmetica la adquisicion de nociones basicas de cultura y ciencia y el habito de convivencia asi como los de estudio y trabajo el sentido artistico la creatividad y la afectividad con el fin de garantizar una formacion integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacion Secundaria Obligatoria 8 Interior Colegio Primaria Espana Historiadora del arte explicando el contenido y significado de una muestra de pinturas a estudiantes de primaria Atendiendo al articulo 7 del Real Decreto 126 9 de 28 de febrero la Educacion Primaria contribuira a desarrollar en los ninos y ninas las capacidades que les permitan Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia aprender a obrar de acuerdo con ellas prepararse para el ejercicio activo de la ciudadania y respetar los derechos humanos asi como el pluralismo propio de una sociedad democratica Comunicarse a traves de medios de expresion verbal corporal visual plastica musical y matematica desarrollando el razonamiento logico verbal y matematico asi como la sensibilidad estetica la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artisticas Adquirir habilidades para la prevencion y para la resolucion pacifica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomia en el ambito familiar y domestico asi como en los grupos sociales con los que se relacionan Conocer comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacion de personas con discapacidad Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y si la hubiere la lengua cooficial de la Comunidad Autonoma y desarrollar habitos de lectura Adquirir en al menos una lengua extranjera la competencia comunicativa basica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas Desarrollar las competencias matematicas basicas e iniciarse en la resolucion de problemas que requieran la realizacion de operaciones elementales de calculo conocimientos geometricos y estimaciones asi como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza las Ciencias Sociales la Geografia la Historia y la Cultura Iniciarse en la utilizacion para el aprendizaje de las Tecnologias de la informacion y la comunicacion desarrollando un espiritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran Utilizar diferentes representaciones y expresiones artisticas e iniciarse en la construccion de propuestas visuales y audiovisuales Valorar la higiene y la salud aceptar el propio cuerpo y el de los otros respetar las diferencias y utilizar la educacion fisica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y valorar los animales mas proximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ambitos de la personalidad y en sus relaciones con los demas asi como una actitud contraria a la violencia a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas Fomentar la educacion vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencion de los accidentes de trafico A partir de este Real Decreto cada comunidad autonoma introduce pequenas adaptaciones para dar respuesta a la diversidad de las diferentes comunidades que forman Espana enfatizando o priorizando aquellos contenidos que son mas cercanos al alumnado como por ejemplo a nivel andaluz el D97 10 11 En Educacion Primaria las asignaturas 12 se agruparan en tres bloques troncales especificas y de asignaturas de libre configuracion autonomica Las asignaturas troncales son Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua Castellana y Literatura Matematicas Primera Lengua ExtranjeraLas asignaturas especificas son Educacion Fisica Religion o Valores Sociales y Civicos a eleccion de los padres madres o tutores legales En funcion de la regulacion y de la programacion de la oferta educativa que establezca cada Administracion educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes al menos una de las siguientes areas del bloque de asignaturas especificas 1 º Educacion Artistica 2 º Segunda Lengua Extranjera 3 º Religion solo si los padres madres o tutores legales no la han escogido en la eleccion indicada en el apartado 3 b 4 º Valores Sociales y Civicos solo si los padres madres o tutores legales no la han escogido en la eleccion indicada en el apartado 3 b Actualmente la Ley que rige la Educacion Primaria es la Ley Organica para la Mejora de Calidad Educativa LOMCE 13 que modifica en un solo articulo la LOE Ley Organica de Educacion 14 La referencia legislativa a la que se acoge la Educacion Primaria en Espana en la actualidad es Ley Organica 2 2006 de 3 de mayo de Educacion Ley Organica 8 2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa Real Decreto 126 2014 de 28 de febrero por el que se establece el curriculo basico de la Educacion Primaria Orden ECD 65 2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias los contenidos y los criterios de evaluacion de la Educacion Primaria la Educacion Secundaria Obligatoria y el Bachillerato Resolucion de 30 de marzo de 2016 de la Secretaria de Estado de Educacion Formacion Profesional y Universidades por la que se definen los cuestionarios de contexto y los indicadores comunes de centro para la evaluacion final de Educacion Primaria 2 Normativa propia de cada administracion educativa En Chile Editar Articulos principales Sistema educativo de Chile Nivel basico o primarioy Educacion General Basica Chile Estudiantes del nivel basico Desde la reforma de 1965 la Ensenanza Basica corresponde al ciclo inicial de estudios escolares En 1920 la legislacion chilena habia establecido la obligatoriedad de cursar cuatro anos de escolaridad minima En 1929 este minimo fue aumentado a seis anos Finalmente en 1965 se establecio la obligatoriedad del nivel basico cuya duracion actual es de ocho anos divididos en dos ciclos y ocho grados de 6 a 14 anos de edad ideal EGB ciclo I 1 º 2 º 3 º y 4 º ano o grado de escolarizacion EGB ciclo II 5 º 6 º 7 º y 8 º ano o grado de escolarizacionLa Ley General de Educacion de 2009 contempla el cambio a una educacion basica de 6 anos y la educacion media tambien de seis anos con una renovada estructura curricular El cambio se efectuara a contar de 2017 En Ecuador Editar Articulo principal Sistema educativo de Ecuador La Educacion General Basica tiene como fin desarrollar las capacidades habilidades destrezas y competencias de los ninos as y adolescentes desde los 5 anos de edad en adelante hasta continuar los estudios de Bachillerato Esta compuesta por diez anos de atencion obligatoria en los que se quiere reforzar ampliar y profundizar las capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior y se introducen las disciplinas basicas El nivel de Educacion General Basica se divide en 4 subniveles Preparatoria Nivel 1 que corresponde a 1 er grado de E G B y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 5 anos de edad Basica Elemental Nivel 2 que corresponde a 2 º 3 º y 4 º grados de E G B y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 anos de edad Basica Media Nivel 3 que corresponde a 5 º 6 º y 7 º grados de E G B y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 anos de edad Basica Superior Nivel 4 que corresponde a 8 º 9 º y 10 º grados de E G B y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 anos de edad La metodologia se basa en el tratamiento de las asignaturas basicas de manera que faciliten a adquisicion y comprension del conocimiento en otros campos La media de alumnos por aula es de 30 Con respecto a la jornada lectiva esta consta de un total de 35 horas semanales desde segundo a septimo de E G B entre asignaturas obligatorias 30h y actividades adicionales 5h con un total de 7 horas diarias Para los alumnos de octavo a decimo de E G B las jornadas lectivas son de 7 horas diarias de las cuales todas se destinan a asignaturas obligatorias constituyendo tambien 35h semanales La evaluacion por su parte pretende ser permanente sistematica y cientifica y tiene como finalidades el diagnosticar la situacion de aprendizaje del estudiante y lograr mejoras en su formacion a traves del estimulo de acuerdo con el desarrollo del aprendizaje y la capacidad individual de cada estudiante La calificacion quimestral de cada area es la media de las evaluaciones parciales previas al examen quimestral La calificacion anual por area es el promedio de las calificaciones quimestrales Para obtener el certificado de haber alcanzado la titulacion de E G B la Direccion Provincial de Educacion debe aprobar la certificacion dada por la primera autoridad del establecimiento junto con el informe del desarrollo psicologico motriz y social alcanzado por el nino constituyendo un requisito para acceder al siguiente nivel Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse para interpretar y resolver problemas y para comprender la vida natural y social En Venezuela Editar En Venezuela se le conoce oficialmente como Educacion Basica y es gratuita y obligatoria Las etapas por las que esta comprendida son las siguientes 1 er grado de educacion basica 6 7 anos 2 º grado de educacion basica 7 8 anos 3 er grado de educacion basica 8 9 anos 4 º grado de educacion basica 9 10 anos 5 º grado de educacion basica 10 11 anos 6 º grado de educacion basica 11 12 anos Nace el Programa Nacional Canaima va a la escuela para fomentar la educacion en las y los ninos del pais y promover la formacion integral mediante el aprendizaje y el apoyo de las tecnologias de informacion libres para su desarrollo integral con los fines educativos dandole una formacion integral y calidad de los ninos y ninas venezolanos Una de las grandes modalidades son las computadoras que se entregan a los estudiantes dependiendo del grado de educacion primaria o secundaria que esten cursando e igualmente a los docentes para que realicen sus planificaciones Lamentablemente este ambicioso programa al igual que muchos otros anteriores no ha llegado a implementarse en todo el pais Actualmente sufre la falta de actualizacion de medios y falta de formacion de profesores reflejandose en la educacion de los alumnos Anteriormente tambien hubo programas educativos intensivos fomentados por los distintos gobiernos Uno particularmente exitoso fue el programa ACUDE una campana de alfabetizacion y promocion de conocimientos basicos enfocado principalmente en la educacion a mayores analfabetas Se vendia a precios muy asequibles una caja que contenia un toca discos varios discos con el audio de clases libros cuadernos y lapices Todos los implementos necesarios para educar de manera basica a cualquier persona Canaima Educativo Al parecerDemandas actuales EditarLa proporcion de los estudiantes escolarizados a nivel mundial es hoy en dia mayor que nunca Los gobiernos deben aumentar los fondos para la educacion primaria y asegurar la distribucion equitativa de los recursos entre las areas ricas y pobres Es igualmente importante que los paises establezcan estrategias para asegurar que los ninos sigan asistiendo a la escuela y completen su educacion primaria En muchos casos los ninos de los paises en vias de desarrollo tienen que dejar la escuela para apoyar a sus familias Ademas los gobiernos deben eliminar las tarifas escolares y los uniformes deben construir escuelas cerca de las viviendas El logro de la educacion primaria universal no solo es un objetivo en si mismo sino tambien un factor que contribuye a alcanzar otros objetivos de desarrollo como menos pobreza y desigualdad crecimiento economico entre otros A pesar de que la tasa de matriculacion escolar ha aumentado 57 millones de ninos en el mundo siguen sin asistir a la escuela primaria 15 y las tasas de finalizacion de estudios siguen siendo sumamente bajas Dado lo perjudicial que resulta el fracaso escolar se han realizado una serie de intervenciones para aumentar las tasas de matriculacion retencion y transicion en las escuelas primarias Una revision de diversas intervenciones realizadas en paises en desarrollo ha demostrado que los programas de transferencias monetarias condicionadas la exencion del pago de la matricula escolar y los programas de alimentacion escolar generan un impacto positivo en las tasas de matriculacion en la escuela primaria Sin embargo estos programas han tenido un efecto limitado e irregular en cuanto a mantener a los ninos dentro del sistema educacional Por otro lado lograr que mas ninos ingresen a la escuela no es provechoso si la calidad de la educacion es deficiente o si los ninos no asisten regularmente a la misma 16 La incorporacion de las TIC en la Educacion Primaria EditarLa llamada Revolucion digital que se produjo a finales del S XX ha tenido repercusiones en todos los ambitos de la sociedad siendo uno de ellos la educacion Las repercusiones en la Educacion en general y en la Educacion Primaria en concreto consiste no solo en la introduccion en las aulas de recursos TIC como ordenadores pizarras digitales tabletas etc sino en la forma de utilizarlas pedagogicamente 17 Con base en la incorporacion de las TIC en la Educacion Primaria se han puesto en marcha distintos metodos como es por ejemplo el aula invertida Flipped learning Ademas se han creado nuevos recursos a los que se accede por medio de las tecnologias e internet como recursos educativos Como es el caso de las bibliotecas escolares digitales que pueden ser creadas en la pagina web del centro educativo siendo un banco de recursos digitales a los que el alumnado podra acceder para completar su formacion o como apoyo para la realizacion de las actividades escolares Las bibliotecas escolares digitales ofrecen recursos adaptados a todos los niveles educativos y sobre todas las areas 18 A pesar de que los profesores tienen flexibilidad acerca de como trabajar las TICs en el aula es necesario conocer las leyes educativas que hace que sea obligatorio el uso y conocimiento de las tecnologias El Real Decreto por el que se establece el curriculo basico de Educacion Primaria 19 senala que una de las siete competencias basicas que el nino debe alcanzar en el ambito educativo de 6 a 12 anos es la competencia digital Ademas se incluye como objetivo el hecho de Iniciarse en la utilizacion para el aprendizaje de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion desarrollando un espiritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran 19 Explicandose ademas que aparte de que las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion TICs se reconozcan como asignatura individual se encontrara tambien en las demas de forma transversal 19 Todo ello deja reflejada la importancia que tienen las TICs no solamente en la sociedad en general sino tambien en el ambito educativo Es necesario que el alumnado conozca y adquiera habilidades en este tema incluyendo los peligros que conlleva el mal uso en ciertos casos Ademas para todo ello es necesario tener docentes preparados y competentes Vease tambien EditarEducacion Educacion infantil Educacion infantil en Espana Educacion General Basica EGB Educacion para la paz Educacion Primaria Obligatoria Educacion secundaria Magisterio en Espana Universidad Laboral Anexo Paises por tasa de alfabetizacionReferencias Editar UNESCO Institute for Statistics 2012 International standard classification of education ISCED 2011 Comparative Social Research 30 Piaget Seis estudios de psicologia Edicion popular Martinez Maria Jose Problemas escolares dislexia discalculia dislalia Madrid Editorial Cincel 1985 PARADA S E amp PLUVINAGE F 2014 Reflexiones de profesores de Matematicas sobre aspectos relacionados con su pensamiento didactico Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa 17 1 83 113 Ley N 26206 de Educacion Nacional Objetivos de la educacion primaria argentina Niveles educativos del sistema educativo espanol educaweb https www boe es buscar act php id BOE A 2013 12886 2014 15 Decreto 97 2015 de 3 de marzo por el que se establece la ordenacion y el curriculo de la Educacion Primaria en la Comunidad Autonoma de Andalucia www juntadeandalucia es Consultado el 1 de noviembre de 2017 RD 126 2014 Consultado el 23 de octubre de 2017 BOE es Documento BOE A 2013 12886 www boe es Consultado el 22 de octubre de 2017 BOE es Documento consolidado BOE A 2006 7899 www boe es Consultado el 22 de octubre de 2017 Objetivo de Desarrollo del Milenio 2 Lograr la ensenanza primaria universal FAO Consultado el 6 de diciembre de 2019 International Initiative for Impact Evaluation 3ie 2010 Educacion para todos como lograr aprobar el ano 2015 report Caracas CAF Consultado el 4 de diciembre de 2019 Martin Laborda Rocio 2005 Las nuevas tecnologias en la educacion Fundacion AUNA Consultado el 07 11 17 Durban Roca Gloria 2010 Recursos digitales y biblioteca escolar La posibilidad de ser mas util que nunca en los centros educativos Mi biblioteca Consultado el 07 11 17 a b c BOE es Documento consolidado BOE A 2014 2222 www boe es Consultado el 26 de abril de 2019 Datos Q975085 Multimedia Primary education Recursos didacticos Educacion primaria Obtenido de https es wikipedia org w index php title Educacion primaria amp oldid 145008268, wikipedia, wiki, leyendo, leer, libro, biblioteca,

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